構建初中物理高效課堂的思考

摘 要：隨著課堂改革的不斷深入，初中物理教學中無論是教師的教學理念、教學方法還是學生的學習方式都發(fā)生了質的飛躍。目前，初中物理教學正在朝著高效課堂的理想化方向發(fā)展。但是，由于受應試教育的影響，不少學校還是采用傳統(tǒng)的填鴨式教學，教師一言堂的趕進度，機械式的習題訓練，學生也是機械式的學習，課堂是否有效或高效也不得而知了。所以，如何進一步深化初中物理課程改革，優(yōu)化課堂教學效率，從而提高初中物理教學的實效性，成為廣大一線物理教師共同探討的新課題。

關鍵詞：初中物理；高效課堂；教學思考

隨著新課堂教學改革的逐步推進，傳統(tǒng)的初中物理課程教學理念，日常課程教學方式都發(fā)生了較大的改變，在科學技術的進步，教學政策的支持下，初中物理課程正在向高效創(chuàng)新課堂的方向發(fā)展，并且逐步取得了理想的教學成果。但是在日常的課程教學過程中，部分院校依舊采用傳統(tǒng)的課程教學方式，學生在被動的理論灌輸中學習物理知識，導致課程學習效率不夠理想，需要在構建初中物理高效課堂中尋求更多方法。

一、 高效課堂的意義

高效課堂主要是指以盡可能少的時間、精力、投入取得盡可能優(yōu)質的學習效果，實現高效率與高效益的綜合統(tǒng)一。高效課堂需要以效率和效益兩個不同的維度加以考量，高效率主要是指在單位時間內學生所收獲知識量的最大化，這一考量需要從課堂教學容量與學生的課外學業(yè)負擔兩個方面考慮；高效益主要是指學生對于課程內容的學習積極性，主要體現在學習興趣的培養(yǎng)，學習能力的鍛煉，思維能力與品等多方面因素的考慮。只有效益的最大化或者效率的最大化都不能算是真正意義上完整的高效課堂。也就是說高效課堂的實現需要從教學時間、任務量、教學效果等因素尋得突破，讓學生與教學人員在高效課堂的搭建中都能有所獲益。

二、 構建初中物理高效課堂的建議

（一） 教學人員高效的課前準備

高效的課堂教學需要從優(yōu)質的課前準備開始，這也是衡量教學人員專業(yè)水準的重要環(huán)節(jié)。教學人員通過認真的課前準備，精心設置課程教學環(huán)節(jié)，并且依據課程教學目標以及學生的學習興趣，對課程教學內容作出適當的調整，通過富有創(chuàng)意性的課程設計培養(yǎng)學生的學習熱情，只有充分調動學生的課程參與積極性才是開展初中物理高效課堂的關鍵因素。教學人員進行課前準備時需要盡可能發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢作用，依據學生的學習情況設定恰當的課程學習目標，設置合理的課程教學環(huán)節(jié)，創(chuàng)設富有情境性的課程教學氛圍，對于課程教學難點，老師可以安排學生互相討論，在集體學習的氛圍營造中構建高效初中物理課堂。

（二） 課堂學生的高效參與

高效的初中物理課堂應該是全員參與的課堂，所以，學生的高效參與也是構建高品質課堂的關鍵因素。在日常初中物理課堂教學過程中，學生在每一個時間段都需要有事可做，充分調動學生眼、耳、鼻、舌、口，讓學生的頭腦、思維都能夠跟隨教學人員的課程線索而牽引，并且讓學生在日常初中物理課程的學習中保持愉快、舒暢的心情，通過多樣性的課程教學方式讓學生成為學習的主力軍而不是教學人員成為課程教學的主導。高效的課堂教學需要給予學生一定的信息量、思維量以及訓練量，并且通過教學人員的恰當引導，讓學生實現能力的提升，思維的鍛煉，方法的優(yōu)化。也就是說，在日常的課程教學中，將課程的重點放在學生學習了多少，掌握了多少新的知識點，學生有沒有進行獨立的課堂思考，學生有沒有進行團隊討論，而不是在初中物理課程教學中，教學人員教了多少知識點。

（三） 課后的高效反饋

一次高效的課程教學不在于教學人員表現得有多好，而是學生在課程學習中掌握了多少新的知識理論，是否實現了每一課程的學習目標。因此，依據課程學習內容，設計科學合理的課程反饋練習，熟練的了解學生的課程學習效果，在課程教學的反饋了解中及時調整課程教學內容，改善課程教學行為。

課程反饋的方式多種多樣，老師可以通過建立學習小組，采用同學之間的兩兩相測，或者采用當堂檢測的方式，時間把控在五分鐘之內即可。對于課后的反饋作業(yè)，老師也需要進行精心的設計，對于反饋作業(yè)的批改需要及時，對于學習基礎較為薄弱的學生建議采用面批的方式，好及時讓學生調整自己的知識盲點，并且重點講解錯誤率較高的知識點，以最大限度地提升學生的學習能力。

（四） 高效的課后反思與提升

高效的課后反思與提升是構建完整高效初中物理課堂的重要環(huán)節(jié)，課后的反思與提升需要從老師與學生的角度加以考慮。作為教學人員，需要反思自己在日常課程教學中的過失，現在采用的課程教學方法有沒有充分調動學生的學習積極性，有沒有實現課程教學目標，學生的邏輯思維能力有沒有得到鍛煉和改善等。作為學生，需要及時反思自己的學習方法是否科學，在日常初中物理課程學習過程中是否積極思考，高度參與課堂學習，是否還存在新的知識點沒有掌握，有沒有及時的鞏固課程學習。

三、 結束語

綜上所述，課堂效果如何關鍵在于課堂的實施者——教師和學生，尤其是作為課堂引導者的教師，我們要深入研究、多思善想，敢于創(chuàng)新、勇于實踐，善于反思、總結提高，為構建高效的初中物理課堂而努力。相信我們遇到的困難一定不少，遇到的問題也會很多，因此我們要樹立一種信念，把追求課堂教學的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求，始終堅信“不經一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香”，我們一定會取得高效課堂教學改革的成功。

參考文獻：

[1]陳磊.初中物理高效課堂的策略研究[J].《新課程·中學》，2016.

作者簡介：

陳松，重慶市，重慶市武隆區(qū)實驗中學。