基于“就業(yè)導向”視角的中職英語教學探究

摘 要：當前，在中職英語的教學中，教師忽視對學生英語運用能力的培養(yǎng)，學生英語基礎(chǔ)薄弱，缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃的意識等，使得中職英語的教學效率難以得到有效提升?；诖?，中職英語教師應(yīng)當本著“就業(yè)導向”的教育理念，不斷改革創(chuàng)新，全面提升中職英語的教學質(zhì)量，提升學生的就業(yè)競爭力。

關(guān)鍵詞：中職英語；就業(yè)導向；現(xiàn)狀；對策

隨著我國就業(yè)壓力的增大，大學生畢業(yè)即面臨失業(yè)的現(xiàn)象比比皆是。和普通院校畢業(yè)的大學生相比，中職院校的學生在就業(yè)方面的競爭能力相對較弱，就業(yè)問題日益嚴峻。以“就業(yè)為導向”的教育理念在中職院校教育中的運用，可以讓教師在教學中，改變傳統(tǒng)應(yīng)試化的教育思想，不斷培養(yǎng)學生的就業(yè)競爭力，促進學生綜合素質(zhì)的提升。在中職英語的教學中，“就業(yè)導向”教育理念的提出，要求中職英語教師注重培養(yǎng)學生的英語“核心素養(yǎng)”，提升學生的關(guān)鍵技能，促進學生英語綜合素質(zhì)的提升。本文結(jié)合當前中職英語教學現(xiàn)狀，分析在“就業(yè)導向”視角下中職英語教學的有效性對策。

一、 當前中職英語教學現(xiàn)狀

（一） 教師忽視對學生英語運用能力的培養(yǎng)

隨著中職院校的擴招，在校學生人數(shù)的增加，使得學校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、師資力量的配備等存在嚴重不足的現(xiàn)狀。尤其是中職英語教師已經(jīng)不能滿足學校的教學需求，在專業(yè)技能、英語的運用能力等方面存在著較大的差異性。在這樣的社會背景下，部分中職英語教師的教學存在不少問題：忽視學生的英語運用能力培養(yǎng)，只注重知識傳授以及學生考試成績的教學模式，嚴重影響了學生技能和能力的提升，影響了學生英語綜合素質(zhì)的提升。這樣的教學模式，和時代的發(fā)展明顯是格格不入的。

（二） 生源參差不齊，學生基礎(chǔ)薄弱

在辦學上，我們可以說，當前絕大多數(shù)的中等職業(yè)院校都存在著較大的功利性。尤其是在生源上，基本上都是“黑貓白貓”統(tǒng)統(tǒng)收入囊中，而無所謂綜合素質(zhì)。這樣的辦學方式，使得很多基礎(chǔ)較為薄弱、學習能力欠佳的學生都進入中職院校讀書，而這部分學生在英語學習的過程中，對學習不感興趣、學習習慣不好，不能正確讀寫，不能用英語進行簡單的日常交流，如“問好”等等。這樣的生源群體，給教師的英語教學帶來了極大的挑戰(zhàn)，同時也影響了教師教學質(zhì)量的提升。

（三） 學生缺乏“職業(yè)生涯規(guī)劃”意識，得過且過

對于中職院校的學生而言，畢業(yè)之后要么就業(yè)，要么繼續(xù)深造。而對于絕大部分學生而言，對于自己今后畢業(yè)后將何去何從，學生缺乏憂患意識，缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃意識，得過且過的心態(tài)，使得他們在學習的過程中往往缺乏動力和積極性，而這樣的學習心態(tài)給教師的教育指導帶來了很大的困難。俗話說：師傅領(lǐng)進門，修行在個人。在中職英語的教學中，無論教師如何指導，學生都是無動于衷，直接影響了學生的個人素質(zhì)提升，影響了學生今后的就業(yè)及發(fā)展。

二、 “就業(yè)導向”理念運用于中職英語教學的必要性

針對當前中職英語教學中生源現(xiàn)狀以及學生的學習心態(tài)等，筆者認為：將就業(yè)導向理念運用于中職英語的教學具有積極的意義。首先，“就業(yè)導向”理念在中職英語教學中的運用，有利于促使教師在教學中，結(jié)合社會的需求以及學生個人的學習狀況，開展具有針對性的教學，促使學生就業(yè)競爭能力的提升；其次，“就業(yè)導向”理念在中職英語教學中的運用，有利于培養(yǎng)學生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識和規(guī)劃能力，讓學生在自己的日常學習活動中，能夠結(jié)合自身的實際情況進行生涯規(guī)劃，而學生一旦懂得規(guī)劃生涯，將會增強其憂患意識，充分認識到當前社會就業(yè)的現(xiàn)狀，并在自己的日常學習活動中，積極努力學習，提升自己的學習能力和夯實知識儲備，提升自身的就業(yè)競爭力。

三、 “就業(yè)導向”視角下中職英語教學的有效性對策

（一） 培養(yǎng)學生好的學習態(tài)度和學習習慣

俗話說：態(tài)度決定高度。對于中職院校的學生而言，他們所欠缺的就是好的學習態(tài)度和好的學習習慣。因此，中職英語教師在教學中，要想不斷提升學生的就業(yè)競爭力，首先需要糾正學生的學習態(tài)度，培養(yǎng)其好的學習習慣，只有這樣，教師所講解的知識才會被學生所接受，才能夠有效地夯實學生的知識儲備，提升學生的運用技能。首先，學生應(yīng)當充分認識到英語學習對于自己今后成長和發(fā)展的重要性。社會經(jīng)濟一體化的發(fā)展，英語的重要性不言而喻。因此，學生在今后的就業(yè)崗位上，會更加需要英語知識來武裝自己；其次，教師在教學中，應(yīng)當培養(yǎng)學生好的預(yù)習習慣、聽課習慣以及復(fù)習習慣等。中職學生之所以基礎(chǔ)薄弱，一個重要的因素在于學生沒有養(yǎng)成好的學習習慣。因此，在教學中，教師可以通過布置預(yù)習任務(wù)，指導學生聽課，指導學生復(fù)習等方式，讓學生養(yǎng)成好的學習習慣，促進學生學習效率的提升。

（二） 提升學生的英語運用能力

提高學生的英語運用能力，是“就業(yè)導向”視角下中職英語教師教學的關(guān)鍵所在。如何提高學生的英語運用能力，筆者認為教師應(yīng)當從以下幾方面做起：首先，學生的口語交際和表達能力?？谡Z交際和表達是學生英語綜合素質(zhì)的直接體現(xiàn)，因此，中職教師在教學中，應(yīng)當通過教學手段的創(chuàng)新，如教學情境的創(chuàng)設(shè)，口語表達氛圍的營造等等，促使學生去“說”，不斷鍛煉學生的口語交際和表達能力；其次，不斷夯實學生的英語知識儲備。由于中職學生英語基礎(chǔ)知識比較薄弱，因此，教師在教學中，應(yīng)當從基礎(chǔ)知識開始，提升學生的英語運用能力，如語音、語法、句型等等，都需要教師一點一滴培養(yǎng)，以促使學生英語綜合水平的提升。

（三） 科學評價中職英語教學效果

在“就業(yè)導向”視角下，對教師教學效果的評價，不再是學生的考試成績，而應(yīng)當增加一些定性化的考核標準。如學生的英語運用能力是否得到了有效的提升，學生的學習態(tài)度和學習習慣是否有所改善，學生是否具有就業(yè)的憂患意識等等，這些都是轉(zhuǎn)變學生學習態(tài)度，提升學生就業(yè)競爭力的關(guān)鍵所在。因此，中職英語教師在教學評價的過程中，應(yīng)當綜合考量各項指標，創(chuàng)新中職英語教學評價的方式，為促進學生學習效率的提升奠定基礎(chǔ)。

綜上所述，在中職英語的教學中，“就業(yè)導向”理念的提出，對于優(yōu)化中職英語教學，提升學生的學習效率具有積極的促進作用。這就要求教師在教學的過程中，結(jié)合學生的學習現(xiàn)狀，不斷創(chuàng)新教學手段，全面提升中職英語教學效率。

參考文獻：

[1]聞彬.以就業(yè)為導向的中職英語教學研究[J].新課程研究（中旬刊），2016（1）：79-80.

作者簡介：

楊雪，貴州省黔西南布依族苗族自治州，普安縣中等職業(yè)學校。