信息技術支持下的小學數(shù)學課堂教學實踐研究

摘 要：信息技術的優(yōu)勢被各個行業(yè)所證明，其多元化的信息資源、靈動高效的信息傳遞和動態(tài)形象的信息表達等優(yōu)勢，注定了信息技術將會為小學數(shù)學課堂教育教學提供一個更高的跳板，傳統(tǒng)小學數(shù)學課堂教育教學模式利用這個跳板躍上更高的臺階。在小學數(shù)學課堂教育教學中，如何更好地利用信息技術，使其為小學數(shù)學課堂教育教學服務，激發(fā)學生學習興趣與探索欲望，推動小學數(shù)學課堂教育教學模式改革，從而提高小學數(shù)學課堂教育教學效率。

關鍵詞：信息技術；傳統(tǒng)教育模式；改革；效率

在現(xiàn)代社會，信息技術化已經(jīng)覆蓋了各行各業(yè)，范圍廣泛，影響深遠。作為新興技術的登場，不可避免的會引起一系列蝴蝶效應。傳統(tǒng)教學模式以教師傳授為主、學生學習為輔的教學方式已然跟不上時代進步的步伐，迫切需要打破這種沉悶低效的教學格局。這使得傳統(tǒng)教學模式面臨著嚴峻的考驗，而信息技術日益增大的影響力為傳統(tǒng)教學模式的困頓局面提供了一個祛舊革弊、激變提效的大好契機。

一、 小學數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀

1. 城鄉(xiāng)差距明顯，城市教育優(yōu)勢大于鄉(xiāng)村教育

信息技術被大規(guī)模應用在教育教學中一般最先在大城市中進行，城市的經(jīng)濟文化與人文地理等優(yōu)勢決定了其在新興技術的發(fā)展應用上大大先進于鄉(xiāng)村及落后地區(qū)。城市人口集中，并且第二三產(chǎn)業(yè)發(fā)達，人們將大部分精力投放于文化消費與教育上，這種形勢使城市小學數(shù)學課堂教育教學不得不加快自身發(fā)展改革速度，以跟上人們對學校教育教學的嚴苛要求。而在鄉(xiāng)村和落后地區(qū)，經(jīng)濟發(fā)展水平低下，增速緩慢，同時文化水平局限導致對小學數(shù)學課堂教育教學的重要性不甚深明。從主觀上說，人們的主要精力都落在了經(jīng)濟發(fā)展上，小學數(shù)學課堂教育教學被忽視、被邊緣化。客觀方面來說鄉(xiāng)村教育基礎設施落后，沒有多余資金投入小學數(shù)學教育硬件設備，鄉(xiāng)村小學數(shù)學課堂教育環(huán)境無法與城市教育相媲美，導致鄉(xiāng)村小學數(shù)學教育漸落下風。

2. 新教師致力改革，老教師堅持己見

學校教育的關鍵在于教師隊伍與硬件設施，硬件設施是輔助教師進行教學活動的教學工具，教師的整體水平才是直接決定一所學校的教學質(zhì)量的關鍵。為了提高教學水平，學校會大力引進優(yōu)秀新教師，為學校教育注入新的源泉。這些新教師接觸了更為先進的教育理念與教學模式，對信息技術支持下的教學輔助工具進入小學數(shù)學課堂教學樂見其成。而除這些新教師外，占學校教師隊伍很大一部分比例的老教師因為教齡久和在教師隊伍中擁有較高威信，對自己的教育觀念與小學數(shù)學教學方式固執(zhí)己見，對信息技術的進入課堂的優(yōu)點與好處半信半疑，從而導致信息技術支持下的小學數(shù)學教學模式無法真正地發(fā)揮其最大限度的作用。

二、 信息技術支持下的小學數(shù)學課堂教學實踐研究

1. 利用信息技術創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生學習興趣與探索欲望

小學數(shù)學是一門概念多且抽象性較強的學科，在傳統(tǒng)小學數(shù)學教學模式下，教師無法對抽象概念進行形象化解說，課堂枯燥乏味，導致學生難以將注意力集中在課堂上，從而學習效率降低。信息技術在小學數(shù)學課堂教學中的應用，將抽象化的知識與概念具象化，化靜為動。創(chuàng)設生動活潑的課堂教學環(huán)境，例如色彩豐富的多媒體課件、變換多樣的圖形、充滿童趣的動畫、悅耳的配樂……刺激小學生眼球與心靈，激發(fā)小學生對于數(shù)學學習的興趣，引起他們對小學數(shù)學的未知世界的探索欲。通過開放輕松的課堂氛圍，和諧的師生互動，提高學生的學習熱情與教學質(zhì)量。

2. 整合信息技術與小學數(shù)學課堂教學，推動教學模式改革

現(xiàn)在學校教育力求創(chuàng)新，因為信息技術的全面覆蓋與人們對小學數(shù)學教育教學模式持懷疑態(tài)度，急需將信息技術與小學數(shù)學課堂教學相融合。利用信息技術的知識直觀性與多樣性，彌補傳統(tǒng)小學數(shù)學課堂教學的單一性，變教師“以教為主”的教師主導教學為學生“以學為主，教師引導為輔”的學生自主探究學習模式。如“圖形教學”一節(jié)中，以往的傳統(tǒng)教學利用簡單的模具給學生展示圖形，學生能見識到地和想象到地有限，而利用多媒體課件可以展示各種各樣的圖形或者同一圖形在不同物體的體現(xiàn)以至圖形與圖形之間的多元變換，學生思路被打開，舉一反三。教學不僅僅限于課本教學，而是從課本有限的概念知識延伸擴散到生活中的方方面面。

3. 結合小學數(shù)學教學特點，應用信息技術提高教學與學習效率

小學數(shù)學教學中有很多抽象化的概念知識，小學生的思維無法全面認知到這些概念，而信息技術的應用將抽象化的知識變成學生可以理解的簡單的概念層層深入，從而助于小學生消化概念。比如角的大小變化規(guī)律，學生很難在沒有借助直觀形象的輔助教學工具的情況下理解“角”是如何變大變小的。對于抽象性強的知識點，依小學生的理解能力來說傳統(tǒng)小學數(shù)學課堂教育教學的效果會大打折扣，而加入信息技術的新的小學數(shù)學課堂教育教學的優(yōu)勢就不言而喻。信息技術加入小學數(shù)學課堂教育教學通過概念形象化，降低小學數(shù)學教學難度的同時也提高了小學數(shù)學課堂教學的效率，效果事半功倍。

總的來說，信息化時代，小學數(shù)學教育教學應該與時代發(fā)展步伐相結合，緊跟時代步伐。信息技術在現(xiàn)代小學數(shù)學課堂教育教學中的應用使小學課堂教學多樣化，有效豐富教師教學手段，幫助教師提高教學質(zhì)量、優(yōu)化教學方式與教育模式，學生的學習主動性與自主探究性得到有效提高，提升了小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量。信息技術成為推動我國小學數(shù)學課堂教育教學發(fā)展的得力助手。

參考文獻：

[1]王東杰.信息技術支持下的小學數(shù)學課堂教學實踐研究[D].茂名市雙山小學，2017.

[2]李素娜.信息技術支持下的小學數(shù)學課堂教學實踐研究[D].江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)新城花園小學，2017（05）.

作者簡介：

張培龍，甘肅省臨夏回族自治州，積石山縣關集小學。