動(dòng)腦思考動(dòng)手實(shí)踐

摘要：全民科學(xué)素養(yǎng)的提高應(yīng)該從基礎(chǔ)教育階段的中學(xué)生抓起，但是面對(duì)堪憂的中學(xué)科學(xué)教育的現(xiàn)狀，怎樣打造真正科學(xué)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為一線科學(xué)教育者反復(fù)思考的問題?？茖W(xué)教育的改革應(yīng)通過課堂授課與信息技術(shù)的融合、通過有趣的線下動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、激烈競(jìng)賽等方式進(jìn)行全方位革新，本文筆者將從自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中對(duì)科學(xué)教育的創(chuàng)新進(jìn)行些許闡述。

關(guān)鍵詞：初中科學(xué)；思考；實(shí)踐

初中科學(xué)教師應(yīng)致力于建設(shè)高效的科學(xué)課堂，打造一個(gè)以促進(jìn)學(xué)生積極的科學(xué)思維為特征，以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為重要手段，讓中學(xué)生動(dòng)腦思考動(dòng)手實(shí)踐，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的科學(xué)課堂。要讓科學(xué)的種子在中學(xué)生的心里深深埋下，讓中學(xué)生的好奇心和求知欲接連萌發(fā)，讓學(xué)生的思維能力和實(shí)踐能力得到有效提高，讓科學(xué)教育走向科學(xué)方法教育，走向科學(xué)本質(zhì)教育，走向人本化教育。

一、 科學(xué)教育的現(xiàn)狀

（一） 科學(xué)一直處于“弱勢(shì)”狀態(tài)。大多數(shù)中學(xué)都是過分強(qiáng)調(diào)分科教學(xué)，分為物理、化學(xué)、生物等，而且多鼓勵(lì)單科性的學(xué)科競(jìng)賽，學(xué)生難以形成貫徹科學(xué)的思維和方法，跨思維、跨學(xué)科的思維更無從談起?？茖W(xué)被拉入“副科”的行列，傳統(tǒng)的科學(xué)課堂多強(qiáng)調(diào)記憶、理解、做題，創(chuàng)造的階梯很少會(huì)觸摸到。

（二） 師資匱乏、教師科學(xué)素養(yǎng)不高、教學(xué)設(shè)備和資源不足、教學(xué)方法和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)難以適應(yīng)需求等等。教資的缺乏最終導(dǎo)致中學(xué)生缺乏合適的引導(dǎo)和培養(yǎng)方式，學(xué)生心中科學(xué)的種子可能還未萌芽就被扼殺；教學(xué)設(shè)備和資源缺乏導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)課程無法有效開展，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)只停留在教師的演示實(shí)驗(yàn)中，中學(xué)生對(duì)于科學(xué)的興趣之火漸漸消滅，想當(dāng)科學(xué)家的學(xué)生日益減少，越來越難以走進(jìn)科學(xué)的大門。

（三） 科學(xué)教育一直強(qiáng)調(diào)“教”，卻沒有留給學(xué)生思考探究的時(shí)間?？茖W(xué)教育的目的在于應(yīng)試，學(xué)生不能動(dòng)手實(shí)踐，思維無法開發(fā)，學(xué)生的科學(xué)興趣在“教”的過程中被教師扼殺在搖籃里了。學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)和質(zhì)疑機(jī)會(huì)少之又少，仿佛教師的每一言便是科學(xué)。

科學(xué)教育的現(xiàn)狀已面臨深度危機(jī)，我國創(chuàng)新型國家的戰(zhàn)略目標(biāo)需要人才基礎(chǔ)，因此必須對(duì)此做出改變。

二、 信息技術(shù)與科學(xué)課堂相融合

現(xiàn)代信息技術(shù)顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把抽象的理論轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的具體的知識(shí)。因此可運(yùn)用信息技術(shù)手段與科學(xué)課堂的有效結(jié)合，實(shí)現(xiàn)科學(xué)教育的創(chuàng)新。信息技術(shù)中的音視頻結(jié)合提升了課堂教學(xué)的趣味性、多媒體技術(shù)的使用把難點(diǎn)轉(zhuǎn)化為鮮活的圖像、動(dòng)畫能夠幫助學(xué)生理解重難點(diǎn)，信息技術(shù)下的課堂鼓勵(lì)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)探究，提升學(xué)生的思維能力，提升學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱情。

例如在教授《觀測(cè)星空》時(shí)，一改以往該內(nèi)容看科普視頻、借助天球模型辨認(rèn)等傳統(tǒng)教學(xué)方式，可借助stellarium虛擬天文臺(tái)軟件，教師將不同季節(jié)的星空呈現(xiàn)在一塊巨大的顯示屏上，學(xué)生在屏幕邊可拿起手中的記號(hào)筆和透明紙親身體驗(yàn)投射描點(diǎn)的研究方法，自主去尋找到北斗星和北極星。利用該軟件引導(dǎo)同學(xué)們辨認(rèn)冬季可見的獵戶座，夏季天空出現(xiàn)的牛郎織女星等天體。在科學(xué)課堂上讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，學(xué)生方能發(fā)現(xiàn)科學(xué)的巨大魅力。

三、 科學(xué)實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生科學(xué)興趣，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維

教師應(yīng)巧妙利用實(shí)驗(yàn)課，在實(shí)驗(yàn)中幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力、培養(yǎng)學(xué)生的探索和創(chuàng)新意識(shí)，并能結(jié)合實(shí)驗(yàn)報(bào)告的總結(jié)和中考的真題、知識(shí)相互銜接，在實(shí)驗(yàn)中既復(fù)習(xí)了考點(diǎn)又提高學(xué)生的好奇心，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和合作能力，真正做到科學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合。作為科學(xué)教師要在實(shí)驗(yàn)中鍛煉學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生帶著問題離開課堂，把課堂中的思考帶進(jìn)他們的生活中，鼓勵(lì)學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻探討科學(xué)概念，注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，并能用學(xué)到的科學(xué)概念去解釋生活中遇到的一些現(xiàn)象，讓科學(xué)學(xué)而有用，增強(qiáng)學(xué)生敏銳的思維能力，激發(fā)學(xué)生大膽創(chuàng)新。要在實(shí)驗(yàn)中提高學(xué)生的批判性思維，科學(xué)教師應(yīng)在日常的教學(xué)活動(dòng)中善于利用實(shí)例激發(fā)學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神，注重傳授質(zhì)疑的方法，多用反證法、反問法，讓學(xué)生對(duì)比思考，多為學(xué)生提供質(zhì)疑的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生不盲從權(quán)威、不盲從書本、敢于質(zhì)疑、敢于批判、敢于否定證明的精神，唯有這樣才能培養(yǎng)出真正具有創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生。

四、 在競(jìng)賽中提高創(chuàng)造能力

創(chuàng)客文化背景下，大力推進(jìn)科學(xué)競(jìng)賽，在競(jìng)賽的緊張氣氛中提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，科學(xué)競(jìng)賽可包括理論基礎(chǔ)知識(shí)、優(yōu)秀創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)展示和實(shí)驗(yàn)操作等等，利用競(jìng)賽督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)科學(xué)，扎實(shí)掌握基本技能，積極開動(dòng)大腦思考問題，在競(jìng)賽中挖掘?qū)W生的創(chuàng)造、實(shí)踐潛能，在競(jìng)賽中培養(yǎng)學(xué)生觀察、理解、判斷、專注、創(chuàng)造、協(xié)作的能力。在競(jìng)賽中增強(qiáng)學(xué)生科技自信力，為學(xué)生找到探索的力量，在不斷實(shí)踐中迸發(fā)創(chuàng)新的篝火，感受生命的意義。

動(dòng)腦思考動(dòng)手實(shí)踐，這是科學(xué)教育工作者教授科學(xué)課所必須的的意識(shí)，動(dòng)腦增長學(xué)生智慧，動(dòng)手創(chuàng)造奇跡。讓學(xué)生在信息技術(shù)的科學(xué)課堂中驚艷科學(xué)的無窮魅力，在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中收獲成功的喜悅，在科學(xué)競(jìng)賽中增長見識(shí)，發(fā)現(xiàn)潛力，激發(fā)創(chuàng)造力，培養(yǎng)批判性思維。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：葉雙燕，浙江省寧波市，寧波市寧?？h岔路鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)。