系統(tǒng)學(xué)習(xí) 快樂識字

摘 要：識字既是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)中，如何與小學(xué)生身心特點(diǎn)相結(jié)合，促進(jìn)小學(xué)生識字能力的提升，為語文學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)，是目前亟待解決的課題。為此，教師應(yīng)采用富有趣味性的教學(xué)方法，對多媒體等輔助教學(xué)手段充分運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)，快樂識字。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；低段；識字教學(xué)；興趣

識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的主要內(nèi)容，傳統(tǒng)的板書式教學(xué)方法，讓教師教的辛苦，學(xué)生學(xué)得也比較吃力。而如何培養(yǎng)學(xué)生識字興趣，真正系統(tǒng)的學(xué)習(xí)漢字呢？本文結(jié)合多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分享了以下教學(xué)經(jīng)驗(yàn)：

一、 利用多媒體，激發(fā)興趣

小學(xué)低段的識字教學(xué)比較枯燥，不易調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。若是一味被動識字，不僅具有較低的學(xué)習(xí)效率，還對學(xué)生思維發(fā)展，形成了一定的束縛。所以，教師應(yīng)營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，在小學(xué)生起步階段，通過靈活運(yùn)用多種方法，將兒童識字的興趣調(diào)動起來。使學(xué)生能主動識字，并樂于識字。興趣是最好的老師，小學(xué)生對識字具有濃厚的興趣，就會在快樂中學(xué)習(xí)，并將學(xué)習(xí)視為是一種享受。所以，在識字教學(xué)時(shí)，教師首先結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，利用多媒體等輔助手段，將學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣激發(fā)出來，使學(xué)生更加樂意學(xué)。

二、 玩中學(xué)習(xí)，快樂識字

小學(xué)生因?yàn)樽陨淼哪挲g特點(diǎn)，不能長時(shí)間的集中注意力。如果教師在教學(xué)中，采用單一的形式，則不能使學(xué)生恒久的保持對識字的樂趣。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)對教學(xué)形式不斷變換。兒童喜聞樂見的形式就是游戲，兒童的天性是喜歡表現(xiàn)、重復(fù)和模仿。為此，教師可利用游戲的形式，將學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣激發(fā)出來。如在課堂上引入開火車、找朋友、猜字謎等學(xué)前生活中游戲，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。在課堂上學(xué)生對游戲的樂趣充分體驗(yàn)，對識字的興趣就會倍增。如教師可將一些生字編成順口溜。例如：“美”字順口溜：羊字沒尾巴，大字在底下；“金”字順口溜：一個(gè)人，他姓王，口袋裝著兩塊糖。順口溜識字教學(xué)方式，易學(xué)好記，朗朗上口，風(fēng)趣詼諧，既能使課堂氣氛更加活躍，給學(xué)生留下深刻的印記，同時(shí)還能促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提高。教師還可通過交換角色等游戲方式教學(xué)。例如，可做偏旁字卡帶領(lǐng)學(xué)生做“找朋友”的游戲，或兩組同學(xué)“開火車”，或由小朋友來當(dāng)“小老師”。游戲需要結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容開展，使學(xué)生真正地“動”起來，能在玩中學(xué)習(xí)快樂識字。

三、 教給孩子科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

新課改要求培養(yǎng)學(xué)生識字能力，使學(xué)生對識字方法正確掌握。教師在教學(xué)中，應(yīng)立足于實(shí)際情況，指導(dǎo)學(xué)生對漢字的規(guī)律和識字方法正確掌握。漢字屬于表意文字，其中形聲字超過70%。由此可見，完成小學(xué)識字任務(wù)的關(guān)鍵，就是對形聲字正確掌握。在形聲字的教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重對形聲字形旁的表意功能進(jìn)行分析。如在“打、抱、扔”“樹、村、楊”，兩組形聲字的教學(xué)中，需要學(xué)生先將兩組偏旁的表意功能進(jìn)行區(qū)分，這樣就能對偏旁部首的漢字很好的掌握。

在識字教學(xué)中，比較行之有效的方法，就是歸類識字。為此，教會孩子識字，孩子們就可運(yùn)用這種方法，對于同類字自主識字。

四、 開展實(shí)踐活動，利用漢字的結(jié)構(gòu)加快識字

首先，教師在教學(xué)中，應(yīng)立足于兒童的生活實(shí)際。以兒童的興趣為立足點(diǎn)，通過創(chuàng)建情境、采用模擬等實(shí)踐活動，讓兒童識字。比如，利用路上認(rèn)牌匾識字、通過閱讀古詩詞識字，閱讀優(yōu)秀的兒童作品識字。通過舉辦豐富多彩的模擬生活情景方式，如“逛商店”“我當(dāng)小導(dǎo)游”等活動，讓學(xué)生識字。在教學(xué)中，教師應(yīng)將自身的主導(dǎo)作用充分發(fā)揮出來。加強(qiáng)與社會的聯(lián)系和溝通，與小學(xué)生思維特點(diǎn)相結(jié)合，將學(xué)生多種感官調(diào)動起來，使學(xué)生能積極參與活動。為此，教師還應(yīng)有意識地讓學(xué)生在生活中識字，學(xué)生在將多種識字方法掌握之后，能善于識字，樂于識字。

其次，利用漢字的結(jié)構(gòu)加快識字。作為一種表意文字，漢字從結(jié)構(gòu)上可以分為兩大類，既獨(dú)體字和合體字。教師可從字的上下、左右結(jié)構(gòu)等進(jìn)行分類，教孩子們識字。或者是將相同結(jié)構(gòu)的字放在一起，或者是分析形聲字、會意字等進(jìn)行識字。例如，教師可通過分析“休、采、兵”等會意字，調(diào)動學(xué)生識字的興趣。這樣學(xué)生不僅學(xué)到更多的生字，還能對一些漢字文化等更進(jìn)一步了解。教師還可通過比較音符和義符，加深對“膀、腰、肚、背”等一些字的認(rèn)識。這樣使學(xué)生在增加識字?jǐn)?shù)量、提高識字效率的同時(shí)，還能對一些構(gòu)字規(guī)律進(jìn)行領(lǐng)悟。將機(jī)械識記變?yōu)橐饬x識記，對課外閱讀和自學(xué)生字方面，發(fā)揮了極大的促進(jìn)作用。

五、 通過語境識字，鞏固識字能力

首先，為了提升讀字效果，一種行之有效的識字方法，就是要讀準(zhǔn)字音。教師在課堂上應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對課文反復(fù)誦讀，通過營造語境，加深對這些字的認(rèn)識。其次，對字義更好的理解。在識字教學(xué)的過程中，應(yīng)開展整體性教學(xué)，對漢字音、形、義等有意識的把握。在辨字形時(shí)與辨字義相結(jié)合，在辨字義時(shí)與組詞造句等相結(jié)合，加深理解。

最后，對識字能力反復(fù)練習(xí)。鞏固復(fù)習(xí)和加強(qiáng)練習(xí)，是識字的關(guān)鍵。為了實(shí)現(xiàn)溫故而知新，學(xué)生可通過寫字，對字形的記憶進(jìn)行鞏固。掌握字詞是為了正確運(yùn)用聽、說、讀、寫。同時(shí)，為了更好地鞏固記憶，必須反復(fù)運(yùn)用字詞。因?yàn)橹灰谶\(yùn)用中，字詞才能具有較高的復(fù)現(xiàn)率，才能增強(qiáng)學(xué)生的識記效果。為了達(dá)到鞏固識字的目的，教師可指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外讀物，或者練習(xí)說話寫話。同時(shí)，教師還應(yīng)對學(xué)生預(yù)習(xí)情況進(jìn)行落實(shí)檢查，并及時(shí)矯正讀得不準(zhǔn)的字音。教師還可組織一些豐富多彩的比賽活動，如識字大擂臺，開展知識競賽，讓學(xué)生比一比，看誰識字多，通過閱讀比賽，對生字更好的復(fù)習(xí)。

小學(xué)低段的識字學(xué)習(xí)，是一項(xiàng)系統(tǒng)的工作，教師應(yīng)與小學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律相結(jié)合，將學(xué)生識字途徑拓寬，使他們能輕松愉快的學(xué)習(xí)。

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作者簡介：

黃小霞，福建省泉州市，泉州市豐澤區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)。