培養(yǎng)學(xué)生記記憶能力 提高教學(xué)效果

摘 要：記憶是理解和應(yīng)用的基礎(chǔ)，記憶能力是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要體現(xiàn)。教師抓好對(duì)學(xué)生記憶能力的培養(yǎng)，對(duì)高效開(kāi)展生物教學(xué)，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的提高都是十分關(guān)鍵的。

關(guān)鍵詞：記憶能力；教學(xué)效果；生物教學(xué)

學(xué)習(xí)和記憶相互聯(lián)系，不可分割。學(xué)生的記憶能力對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)信心有著巨大的影響。通過(guò)訓(xùn)練提高學(xué)生的記憶能力，讓學(xué)生儲(chǔ)備更多的知識(shí)才能更好地提高學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。如何在日常生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力，提高生物教學(xué)效果值得探討。

一、 激發(fā)學(xué)生對(duì)記憶的興趣，提升學(xué)習(xí)效率

不少學(xué)生從思想上不重視對(duì)生物概念、基本過(guò)程的記憶，從而很難理解與應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，造成學(xué)習(xí)成績(jī)下滑，對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，甚至有的學(xué)生對(duì)記憶新知識(shí)產(chǎn)生逆反排斥心理，簡(jiǎn)單地認(rèn)為考試前背一背就可以了。因此，教師在日常教學(xué)中要特別重視學(xué)生對(duì)記憶新知識(shí)的興趣，可以通過(guò)多種形式的教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生記憶新知識(shí)的興趣，教師要注意教學(xué)場(chǎng)景、教學(xué)方法、記憶技巧等與教授知識(shí)的恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合。如在《物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞健方虒W(xué)時(shí)，可先讓學(xué)生思考一個(gè)人“過(guò)河”的可能方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，再抓住運(yùn)輸?shù)摹胺较?、載體、能量”這些關(guān)鍵因素，再結(jié)合實(shí)例，就可以使學(xué)生較好地記憶與理解該知識(shí)點(diǎn)。再如在《細(xì)胞的癌變》教學(xué)中引入“抗癌女孩——周琳”的故事等生活實(shí)踐中的情景，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)癌細(xì)胞的主要特征、致癌因子等，從而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的記憶。

二、 培養(yǎng)學(xué)生的記憶技巧，提高記憶品質(zhì)

在日常生物教學(xué)中，經(jīng)常可以看到不少學(xué)習(xí)努力的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)卻一般，對(duì)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)時(shí)不難發(fā)現(xiàn)他們對(duì)知識(shí)的記憶存在很大問(wèn)題，對(duì)記憶的技巧掌握得不好導(dǎo)致記憶效果不佳。在日常教學(xué)中一定要注重培養(yǎng)學(xué)生以下記憶的技巧。

1. 數(shù)字記憶。生物教學(xué)中的不少知識(shí)點(diǎn)都可以數(shù)字進(jìn)行聯(lián)系，既能防止學(xué)生記憶時(shí)遺漏知識(shí)點(diǎn)，又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)信心。如學(xué)生學(xué)習(xí)細(xì)胞器時(shí)，可記成“38”，即細(xì)胞器可分為3大類8種：雙膜結(jié)構(gòu)（葉綠體、線粒體）、單層膜結(jié)構(gòu)（內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體、溶酶體、液泡）、無(wú)膜結(jié)構(gòu)（核糖體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)）；再如生態(tài)系統(tǒng)的組成成分教學(xué)時(shí)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)“4”，即生態(tài)系統(tǒng)組成成分包括：非生物的物質(zhì)和能量、生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者。這樣學(xué)生就能牢固記憶所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，不易發(fā)生遺漏。

2. 聯(lián)想記憶。發(fā)揮學(xué)生的想象力，與學(xué)生能看到的事物進(jìn)行聯(lián)想，提高學(xué)生記憶效率。如把“氨基酸的結(jié)構(gòu)”想象成一個(gè)人，左手一個(gè)氨基，右手一個(gè)羧基，臉部為R基，腿為氫原子（—H），再如“核苷酸的結(jié)構(gòu)”可以讓學(xué)生將其想象成一個(gè)“官帽”，一邊圓形耳為磷酸基，另一邊的方形耳為含氮堿基，中間的烏紗帽為五碳糖。

3. 聯(lián)系記憶。教師可以幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)科內(nèi)聯(lián)系，如，“分泌蛋白的合成和運(yùn)輸”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)從必修1到選修3都有涉及，是高中生物的核心知識(shí)，在教學(xué)時(shí)，可將酶、激素、抗體、遞質(zhì)等知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，使學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通。再如“內(nèi)環(huán)境”組成成分的關(guān)系與“碳循環(huán)模式圖”進(jìn)行區(qū)別聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)“內(nèi)環(huán)境”以單幾箭頭“淋巴”為突破口，而“碳循環(huán)模式圖”以雙向箭頭“生產(chǎn)者”和“大氣中的CO2庫(kù)”為突破口，有利學(xué)生記憶，防止學(xué)生知識(shí)的混淆。

也可以幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)科間知識(shí)聯(lián)系。學(xué)生學(xué)習(xí)生物記憶和理解存在問(wèn)題，很多時(shí)候是因?yàn)闆](méi)有把其他學(xué)科已經(jīng)學(xué)懂的知識(shí)應(yīng)用到生物學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)造成的學(xué)習(xí)困難。進(jìn)行學(xué)科間知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，往往會(huì)收到事半功倍的教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)信心。如可以聯(lián)系英文單詞S（speak）、W（write）、H（hear）、V（vison），幫助學(xué)生一次就會(huì)掌握“人類大腦皮層的言語(yǔ)區(qū)”知識(shí)點(diǎn)，再如種群增長(zhǎng)的“J”、“S”型曲線，可以聯(lián)系數(shù)學(xué)的斜率、利率及物理速度、加速度等內(nèi)容幫助學(xué)生記憶與理解。

還可以讓學(xué)生聯(lián)系自然、聯(lián)系生產(chǎn)、聯(lián)系生活，讓學(xué)生學(xué)以致用，有利于他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶與理解。如在“生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性”一章的教學(xué)中，無(wú)論是生態(tài)系統(tǒng)的類型、生態(tài)系統(tǒng)的組成成分、食物鏈和食物網(wǎng)，還是生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)、物質(zhì)循環(huán)、能量傳遞等；生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)及作用及生產(chǎn)中利用頂端優(yōu)勢(shì)、無(wú)籽番茄、除草劑等，都可引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、聯(lián)系自然進(jìn)行教學(xué)。

4. 主要生理過(guò)程的記憶。高中生物最核心的知識(shí)點(diǎn)包括：光合作用、呼吸作用、有絲分裂、減數(shù)分裂、基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)合成、興奮的傳導(dǎo)與傳遞、激素的反饋調(diào)節(jié)、體液免疫和細(xì)胞免疫、基因工程、細(xì)胞工程、胚胎工程等基本過(guò)程。學(xué)生對(duì)這些過(guò)程的記憶、理解、應(yīng)用能直接體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在教學(xué)中教師應(yīng)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)對(duì)生物學(xué)習(xí)中相關(guān)過(guò)程記憶的目標(biāo)需要從“6個(gè)W”的角度來(lái)記憶、歸納。即Who（該過(guò)程的相關(guān)物質(zhì)及結(jié)構(gòu)）、What（該過(guò)程的相關(guān)物質(zhì)及結(jié)構(gòu)具體發(fā)生了哪些變化）、How（該過(guò)程的相關(guān)物質(zhì)及結(jié)構(gòu)具體怎樣發(fā)生了變化）、When（該過(guò)程的相關(guān)物質(zhì)及結(jié)構(gòu)什么時(shí)候發(fā)生了變化、變化的順序怎樣）、Where（該過(guò)程的相關(guān)物質(zhì)及結(jié)構(gòu)在什么場(chǎng)所或結(jié)構(gòu)中發(fā)生變化的）、Why（該過(guò)程為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化，有什么樣的結(jié)果）等。用這從“6個(gè)W”來(lái)幫助學(xué)生記憶、理解教材中的重點(diǎn)過(guò)程十分有效。

三、 培養(yǎng)學(xué)生良好的記憶習(xí)慣

1. 注意力。注意力是指人的心理活動(dòng)指向和集中于某種事物的能力。我們平時(shí)所說(shuō)的專心致志、全神貫注、聚精會(huì)神都是形成注意力要高度集中，記憶也如此，有意識(shí)的記憶就是記憶的目標(biāo)明確、這讓大腦細(xì)胞于相對(duì)活躍狀態(tài)，在記憶時(shí)會(huì)注重記憶方法的使用，把記憶的內(nèi)容與已有知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，提高記憶效率。因此，一定要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)記憶知識(shí)時(shí)集中注意力。

2. 督促學(xué)生記憶。教師要明確學(xué)生記憶的任務(wù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢查?？梢韵茸寣W(xué)生結(jié)對(duì)記憶檢查，再讓完成記憶任務(wù)的學(xué)生到接受教師的檢查，這不僅可以讓學(xué)生對(duì)記憶的內(nèi)容進(jìn)行重復(fù)，還能讓學(xué)生展示自己記的成果，也可以更加鞏固學(xué)生的記憶，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

3. 按時(shí)進(jìn)行強(qiáng)化復(fù)習(xí)。艾賓浩斯曲線向人們揭示了遺忘規(guī)律。因此在日常教學(xué)中要及時(shí)幫助學(xué)及時(shí)進(jìn)行有效復(fù)習(xí)，特別是高頻考點(diǎn)進(jìn)行多角度多層次地復(fù)習(xí)十分關(guān)鍵，這就要制定好復(fù)習(xí)計(jì)劃，安排好復(fù)習(xí)時(shí)間，并認(rèn)真執(zhí)行。

總之，我們要經(jīng)常對(duì)自己進(jìn)行教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果反思，注重對(duì)培養(yǎng)學(xué)生記憶能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力等核心素的培養(yǎng)，更好地提高生物教學(xué)效果。

作者簡(jiǎn)介：

吉軍輝，陜西省渭南市，韓城市象山中學(xué)。