農(nóng)村留守兒童的生存、學(xué)習(xí)及家庭教育現(xiàn)狀

摘 要：近年來，甘肅省臨夏縣隨著脫貧致富步伐的加快，農(nóng)村土地合作化流轉(zhuǎn)，勞務(wù)輸出增多，加之離婚、外出經(jīng)商等因素，臨夏縣農(nóng)村留守兒童逐年增多。由于經(jīng)濟文化落后，農(nóng)村留守兒童家庭生活缺助、安全缺保、行為偏差、性格缺陷、學(xué)習(xí)較差、親情缺失、心理有問題、家庭教育薄弱。調(diào)查摸清農(nóng)村留守兒童的生存、學(xué)習(xí)以及家庭教育現(xiàn)狀已迫在眉睫，我們應(yīng)該積極行動起來，為教育好農(nóng)村留守兒童獻計獻策。

關(guān)鍵詞：生存；發(fā)現(xiàn)；留守兒童；現(xiàn)狀

臨夏縣是西部地區(qū)的國家級貧困縣，資源匱乏，生產(chǎn)效率低，經(jīng)濟落后。政府為了本縣脫貧致富，出臺了一系列惠民政策，影響最大的就是土地流轉(zhuǎn)?！敖夥拧绷烁挥鄤趧恿Γ勾笈霓r(nóng)村青壯年進城務(wù)工、經(jīng)商……遍及全國各地，推動了地方的快速發(fā)展。同時，也給學(xué)校教育帶來了新的挑戰(zhàn)，因為留守兒童逐漸成為一個龐大的社會群體。他們的生存、學(xué)習(xí)和家庭教育現(xiàn)狀實在令人擔(dān)憂。親情缺失，家庭教育薄弱，給孩子的成長、發(fā)展造成了巨大的障礙?！昂⒆拥谋撞⌒纬捎诩彝ィ@現(xiàn)于學(xué)校，危害于社會”，摸清農(nóng)村留守兒童的生存學(xué)習(xí)及家庭教育現(xiàn)狀是教育好孩子的大事。

為了不讓一個孩子失學(xué)，為了祖國的花朵將來成為建設(shè)社會主義現(xiàn)代化的有用之才，我們應(yīng)該調(diào)查、分析、研究農(nóng)村留守兒童的生存學(xué)習(xí)及家庭教育現(xiàn)狀。

（一） 生活缺助。舒適的生活、溫暖的家庭是少年兒童成長的必要條件。然而我們農(nóng)村的留守兒童親情缺失、生活單調(diào)乏味、衣食住行堪憂，一旦生病，缺醫(yī)少藥，往往小病拖成大病。我們調(diào)查發(fā)現(xiàn)，58%的農(nóng)村留守兒童因生活缺助而感到迷茫。

（二） 安全缺保。由于缺少父母的關(guān)愛教育，加之監(jiān)護人安全意識淡薄，農(nóng)村留守兒童的人身安全問題日益突出。電動車接送孩子屢禁不止，有時一輛電動車拉四五個孩子，存在相當(dāng)大的安全隱患，交通事故時有發(fā)生。還有些孩子私自游泳、玩火、溺水、失火事件偶爾發(fā)生。

（三） 行為偏差。根據(jù)我們學(xué)區(qū)以及周邊臨近鄉(xiāng)村小學(xué)的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)留守兒童普遍存在逃學(xué)曠課、說謊打架、欺負同學(xué)等不良行為。對此類學(xué)生的調(diào)查了解，發(fā)現(xiàn)監(jiān)護人管教不嚴，加之兒童本身自控能力很差，導(dǎo)致行為出現(xiàn)了偏差。

（四） 性格缺陷。我們在教育教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生學(xué)習(xí)成績直線下滑、情緒不穩(wěn)定。進一步了解，這些學(xué)生幾乎都是留守兒童。對其進行觀察，發(fā)現(xiàn)有的性格出現(xiàn)了缺陷：內(nèi)向孤僻、自卑悲觀、自私任性。究其原因：親情缺失、祖輩溺愛，造成了孩子心理失衡，助長了其逆反心理，而且性格正在發(fā)生扭曲，產(chǎn)生了形形色色的性格缺陷。

（五） 學(xué)習(xí)較差。農(nóng)村留守兒童的學(xué)習(xí)狀況已成為各位老師關(guān)注的焦點，原因是不僅學(xué)習(xí)成績差，而且沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。家訪這些學(xué)生得知，一方面監(jiān)護人的育人觀念有問題，根本沒有讀書成才的期望；另一方面孩子過早地承擔(dān)家務(wù)勞動，如放羊、帶孩子……難以保證充足的學(xué)習(xí)時間。這兩個方面是造成孩子學(xué)習(xí)差的主要原因。

（六） 親情缺失。這是造成農(nóng)村留守兒童各方面負面影響的主要原因。孩子的成長離不開父母的關(guān)愛，更離不開父母的言傳身教。留守兒童缺乏安全感，感受不到父母的溫暖，甚至有的孩子對父母很陌生。然而父母為了養(yǎng)家糊口，不得不背井離鄉(xiāng)，在外打拼，為了省錢，他們把對孩子的思念寄托在通電話上。由于親情缺失，親子情結(jié)淡化、溝通冷漠，難以彌補孩子心靈的創(chuàng)傷。

（七） 心理問題。由于親情缺失，孩子無法得到父母的關(guān)愛，家長不能及時了解子女的心理變化。父母對子女的內(nèi)疚往往借用物質(zhì)彌補，孩子與家長難以溝通。同時，監(jiān)護人通常重養(yǎng)輕教，忽視孩子的身心健康和全面發(fā)展。留守兒童在成長過程中逐漸產(chǎn)生了一系列的心理問題，如對人冷漠、沖動易怒、抑郁封閉等。

（八） 家庭教育薄弱。蔡元培先生說過：“決定孩子一生的，不是學(xué)習(xí)成績，而是健全的人格修養(yǎng)”，農(nóng)村家庭教育的單一，加之留守兒童家庭教育的缺失和祖父母對孩子的溺愛、放任，嚴重影響了農(nóng)村留守兒童的人格修養(yǎng)。微信調(diào)查顯示，采用說服教育的家長寥寥無幾，要么辱罵，要么體罰，要么放任自流，這樣簡單粗暴的教育方式，給孩子幼小的心靈造成了極大的傷害。更有甚者，只管孩子的衣食住行，不管孩子的品德修養(yǎng)，的確成了有人養(yǎng)沒人教的孩子。種種跡象表明，農(nóng)村留守兒童的家庭教育十分薄弱。

我們要充分認識到農(nóng)村留守兒童生活的單調(diào)性、學(xué)習(xí)的差異性、家庭教育的單一性，創(chuàng)新家庭教育方式、轉(zhuǎn)變家庭教育觀念。

第一，我們提倡外出父母年底返鄉(xiāng)，彌補親情，關(guān)愛孩子的生活、學(xué)習(xí)，重視孩子的家庭教育。

第二，我們建議舉辦家長培訓(xùn)班，轉(zhuǎn)變育人觀念。讓祖父母懂得孩子除了生活學(xué)習(xí)之外，還有心理需求。要讓他們知道溺愛是害，偏袒會對孩子貽害終生，要對孩子嚴加管教。

第三，祖父母要正確看待自己的孩子，既不能把孩子說得一無是處，又不能把孩子看成掌上明珠。要讓孩子有錯必改，學(xué)有所成，達到“潤物細無聲”的教育效果。

第四，鼓勵孩子利用電話、微信與父母聯(lián)系溝通，創(chuàng)造和諧的家庭氛圍。網(wǎng)絡(luò)時代給遠在他鄉(xiāng)的父母提供了便捷，應(yīng)該充分利用，盡量讓孩子感受父母的愛，給孩子的心靈一點慰藉。

總之，農(nóng)村留守兒童存在的問題是多面性的，解決的方法也是多樣化的。在實施家庭教育時，應(yīng)該具體問題具體分析，更要注意個體差異，找到問題的根源。這樣，才能讓孩子循序漸進，健康成長，最后成為建設(shè)祖國的有用之才。

作者簡介：

韓立龍，小學(xué)二級教師，甘肅省臨夏回族自治州，臨夏縣安家坡學(xué)區(qū)中寨小學(xué)。