商科類課程參與式教學(xué)法應(yīng)用探究

【摘 要】參與式教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的高端思維與技能，是商科課堂教學(xué)的關(guān)鍵手段。針對商科實踐性強以及學(xué)科關(guān)聯(lián)度大的特點，提出基于課程內(nèi)容的學(xué)生參與式教學(xué)設(shè)計的方法。圍繞參與式教學(xué)的五大策略：圍繞問題、小組合作、情境體驗、游戲探究和交流展示，總結(jié)商科課堂教學(xué)中學(xué)生可參與教學(xué)的22種活動方式。提出創(chuàng)新組織課堂結(jié)構(gòu)、有效實施參與式教學(xué)，以促進學(xué)生課外時間的投入與高端技能的提升的建議。

【關(guān)鍵詞】商科課程；參與式教學(xué)；高端技能；教學(xué)活動

教師講授預(yù)先準備的講義，學(xué)生坐在課堂上被動地聆聽，較少交互的“交付式講座”模式正在耗盡教師和學(xué)生的熱情。教學(xué)中的“注意力曲線”表明，當使用單一方法傳授課堂內(nèi)容時，學(xué)生的注意力一般在10到20分鐘內(nèi)[1]，并且這些時間主要集中在課堂剛開始和快結(jié)束的時候。這種“被動聆聽講座”模式可能有助于促進布魯姆學(xué)習技能分類中的“低端學(xué)習”，如“記憶”和“理解”，但不能提升學(xué)生的“應(yīng)用”、“分析”、“評估”以及“創(chuàng)新”等“高層次技能”[2]。高層次批判性思維與技能是商科類學(xué)生學(xué)習、研究或從業(yè)最關(guān)鍵的素養(yǎng)[3，4]。在人工智能發(fā)展的數(shù)字化時代，學(xué)生在課堂上的學(xué)習不再以獲取知識為主要目標，而應(yīng)以發(fā)展高端技能作為目標，為終身學(xué)習打好基礎(chǔ)，綜合運用多種教學(xué)方式，進而提高學(xué)生的學(xué)習技能和專業(yè)水平。

一、學(xué)生參與教學(xué)的方式

作為一種教學(xué)方法和教學(xué)理念，以“引導(dǎo)-探究”為主的學(xué)生參與式教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)“傳遞-接受”模式難以企及的優(yōu)勢，在世界范圍內(nèi)獲得普遍認可[5]，但其在我國的應(yīng)用深度與廣度方面還與國外有較大差距。學(xué)生參與式教學(xué)是指通過課堂上的活動讓學(xué)生參與到學(xué)習過程中，它強調(diào)高階思維，往往涉及小組工作，其目標是技能發(fā)展而不是信息傳遞[6]。雖然參與式教學(xué)的定義不盡相同，但它們有著共同的優(yōu)先事項，即積極學(xué)習的主體——學(xué)生不僅僅是在傾聽，并且積極主動地參與學(xué)習的整個過程，力促高層次思維（如批判性思維、分析等），這意味著教師需要通過可促進積極思考的方式與學(xué)習材料的相互作用來激勵學(xué)生對教學(xué)材料的思考而不是轉(zhuǎn)錄。參與式教學(xué)是一種靈活而適用性強的授課方式，主要參與式教學(xué)方法包括：課堂討論、頭腦風暴、小組活動、案例分析、角色扮演、游戲、模擬教學(xué)、講故事、辯論、音頻或視頻活動以及示范和指導(dǎo)練習等（聯(lián)合國教科文組織歸納）。商科學(xué)習中，學(xué)生參與式教學(xué)方式主要有課堂問答、案例分析/實例探究、小組討論/分組辯論、直接項目設(shè)計（個人或分組）以及學(xué)習作品展示等。

二、基于教學(xué)內(nèi)容的參與式教學(xué)設(shè)計

參與式教學(xué)體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念。由于每節(jié)課所涉及教學(xué)內(nèi)容不一，需要教師在明確教學(xué)目的和學(xué)生學(xué)習目標前提下，運用科學(xué)方法、采用技術(shù)手段、選擇有效形式、創(chuàng)造性地設(shè)計教學(xué)活動的每一個環(huán)節(jié)，拓展學(xué)生參與教學(xué)的空間。基于教學(xué)內(nèi)容的參與式教學(xué)設(shè)計過程可通過四個步驟來實現(xiàn)。

（1）明確學(xué)習目標，界定該次課學(xué)生需要達到什么目標、怎么達到，即界定學(xué)生必須知道、做些什么以及需要掌握的內(nèi)容。在這一步，可用布魯姆的分類學(xué)幫助指導(dǎo)，盡量用一些動詞結(jié)構(gòu)的詞語對學(xué)習目標進行界定，如通過這次課的學(xué)習，學(xué)生需要學(xué)會“定義”某個概念、“識別”某種因素、“評估”某公司遇到的挑戰(zhàn)以及“設(shè)計”某個商業(yè)計劃等。（2）結(jié)合學(xué)習目標，確定學(xué)生參與的方式。如需“定義”某個概念，可采用講授或小組討論的方式；針對“識別”某種因素，可采用案例探究或小組討論等方式，如表1所示。（3）根據(jù)教師的優(yōu)勢和學(xué)生的興趣點，確定可以穿插的學(xué)生活動。例如，某次課的學(xué)習目標是設(shè)計關(guān)于產(chǎn)品價格、產(chǎn)量和營銷挑戰(zhàn)的計劃，并提供合理的理由，那么該課堂上學(xué)生參與方式可為項目設(shè)計，另外可穿插的活動包括分組辯論、學(xué)生展示、同桌討論以及設(shè)計預(yù)覽或評論等，以激發(fā)學(xué)生的有效參與。（4）實時、恰當?shù)姆答仯卣箤W(xué)生有效參與空間。反饋評價包括兩部分：一是學(xué)生自己的評價，讓學(xué)生評估課堂學(xué)習收獲以及還存在的疑問；二是教師的反饋評價，教師評價的維度不應(yīng)僅局限于學(xué)習目標的完成程度，還需充分考慮學(xué)生在教學(xué)參與過程中的情感與態(tài)度的發(fā)展，以拓展學(xué)生參與的空間。在該實例中，需要教師針對學(xué)生的分組討論給予及時的指導(dǎo)、促進問題的解決。通過反饋評價，師生在課堂參與不足中找到課后學(xué)習的針對點，一方面促進教師改進引導(dǎo)學(xué)生參與的方式，另一方面促進學(xué)生的課堂參與和課后投入。有效地設(shè)計、組織實施參與式教學(xué)活動，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動性，學(xué)生無論是在學(xué)習時間的投入上，還是學(xué)習能力的層次上都能得以極大提高。

三、促進學(xué)生積極參與的活動方式

參與式教學(xué)無固定教學(xué)活動形式，通過學(xué)生積極主動地參與教學(xué)活動來實現(xiàn)，但需要教師創(chuàng)設(shè)平等、自由、思維活躍的課堂環(huán)境。了解活動目的、參與活動可幫助學(xué)生認識并發(fā)展可轉(zhuǎn)移技能，但教學(xué)中并不是“為了活動而活動”，而是需要根據(jù)學(xué)生學(xué)習的內(nèi)容來定制活動。

作為一種以學(xué)生為中心的教學(xué)方式，參與式教學(xué)在策略上注重圍繞問題、小組合作、情境體驗、游戲探究和交流展示，以在活動參與過程中內(nèi)化知識和能力。

結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗，商科課堂教學(xué)中適合學(xué)生參與教學(xué)的活動方式主要分為五大類，分別是課堂講授、案例探究、互動游戲、小組討論以及交流展示；細分為22種教學(xué)活動方式，如表2所示。

靈活運用參與式教學(xué)活動至少有三大好處：

（1）可提高學(xué)生的學(xué)習樂趣，并有助于保持專注——在不改變學(xué)習內(nèi)容的前提下，通過使用不同的方法可限制學(xué)生每隔15分鐘注意力的下降。

（2）可促進學(xué)生對材料的回溯與更深入的理解，有助于培養(yǎng)分析、應(yīng)用、創(chuàng)造等高層次技能。

（3）因為不同的活動會吸引不同學(xué)習風格的學(xué)生，因而有助于支持不同風格學(xué)生的學(xué)習。

為了最大化參與式教學(xué)的好處，學(xué)生需要隨時激勵和獎勵：課前可通過迷你案例或短片提示該次課的關(guān)鍵內(nèi)容，意圖在于喚起學(xué)生的主動參與，而不是進入聆聽模式；課程進行中鼓勵學(xué)生根據(jù)直覺、聯(lián)系以往的經(jīng)驗，試著提出解決方案，有爭議的想法可待隨后查證，符合實證的直覺應(yīng)獲得稱贊；課后：布置案例式作業(yè)積極鼓勵學(xué)生參與并完成，時刻讓學(xué)生在所看到、所聽到和所做的事情方面保持多樣性。

四、重新組織課堂結(jié)構(gòu)

課堂結(jié)構(gòu)的控制是有效實施課堂教學(xué)的條件和前提，任何教學(xué)方法的運用都不例外。為配合學(xué)生的參與式教學(xué)，傳統(tǒng)的課堂講授結(jié)構(gòu)需要重構(gòu)。通常情況下，課堂上針對某部分內(nèi)容的講授，可圍繞三步展開：概要介紹（學(xué)習目標、要點概覽、知識回顧、小測試）、要點闡釋（觀點探究，要點解釋、舉例說明及重述）和回顧總結(jié)（要點歸納、互動活動、總結(jié)歸納、新課提示）。為更好地實施學(xué)生參與式教學(xué)，課堂講授的方式可采用多種形式重構(gòu)，除標準結(jié)構(gòu)外，還有比較結(jié)構(gòu)、問題解決型結(jié)構(gòu)以及學(xué)術(shù)爭論式結(jié)構(gòu)，如圖1所示，在各部分均可設(shè)置一些引導(dǎo)學(xué)生參與的活動，以促進更好地理解內(nèi)容與發(fā)展高端技能。

除了課程講授結(jié)構(gòu)，多媒體講義的運用也成為有效引導(dǎo)學(xué)生參與的關(guān)鍵方式。在準備講義的過程中，需要理解的是幻燈片只是充當“腳手架”的作用，幻燈片不易過于冗余。因為同時進行的文本語言與聽力刺激會增加認知負擔，從而阻礙學(xué)習[7]；但簡略的文字提示，輔之以視頻、圖片、上下文提示或空間提示等能提高學(xué)生注意力并引起興趣。

五、結(jié)語

隨著商科實踐與其關(guān)聯(lián)學(xué)科的快速發(fā)展和變化，參與式教學(xué)因其有助于讓學(xué)生在學(xué)習中形成對商業(yè)實踐性與學(xué)科關(guān)聯(lián)性的認識，成為商科教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。參與式教學(xué)強調(diào)學(xué)生對課堂教學(xué)過程的參與，一方面教師要做好組織、協(xié)調(diào)、評價、激勵和總結(jié)，有效控制教學(xué)實施、激發(fā)學(xué)生有效參與；另一方面，學(xué)生應(yīng)有“應(yīng)該與教材、教師和其他學(xué)生互動”的意識，保持課堂中的活躍狀態(tài)，讓各種層次的思維與技能在積極參與教學(xué)活動的過程中不斷切換，以內(nèi)化知識、發(fā)展高層次技能，提升應(yīng)對復(fù)雜多變商業(yè)環(huán)境所需的素養(yǎng)。

（中南民族大學(xué)管理學(xué)院，湖北 武漢430074）

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基金項目：中南民族大學(xué)教學(xué)研究項目“知識育人與思辨育人——中外工商管理專業(yè)定位與培養(yǎng)目標比較研究”（項目編號：JYX13012）。

作者簡介：張美華（1979—），女，湖北仙桃人，博士，中南民族大學(xué)管理學(xué)院副教授，2017年赴墨爾本大學(xué)訪學(xué)，主要從事機制設(shè)計理論與應(yīng)用、運營管理的教學(xué)與研究工作。