翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐

白維亮

【摘要】新課改背景下，在高中普及“以人為本”的教學(xué)理念是推動(dòng)新課改健康、穩(wěn)定發(fā)展的必要基礎(chǔ).此外，眾多實(shí)踐證明，教學(xué)過(guò)程中樹(shù)立以人為本的教學(xué)理念，教師就越能深入挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，從而越能獲得較大的教學(xué)成果.據(jù)此，本文對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用進(jìn)行如下研究，以期能更好地實(shí)踐人本理念，促進(jìn)教育發(fā)展.

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式；高中數(shù)學(xué)；實(shí)踐

隨著新課改的不斷推進(jìn)，高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革面臨巨大壓力，也急需一種新的教學(xué)模式進(jìn)一步提升課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是遵循“以人為本”教學(xué)理念的新型教學(xué)模式，旨在做到以學(xué)生為課堂中心，通過(guò)教師的引導(dǎo)提升學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力.

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的定義

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，先進(jìn)的教學(xué)理念均已離不開(kāi)“以人為本”四個(gè)字，它強(qiáng)調(diào)了人在發(fā)展中的作用，并承認(rèn)了人是一切社會(huì)財(cái)富的根本，在教育領(lǐng)域中，“人”的含義大都指代“學(xué)生”，教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生由“被管理者”到“自我管理者”的轉(zhuǎn)變是新時(shí)代教育下的一場(chǎng)重要變革，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式旨在將課堂翻轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，做到以學(xué)生為課堂主體，這是深入貫徹以人為本教學(xué)理念的重要課堂教學(xué)模式.

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

（一）以學(xué)生為本

“本”即是根本，學(xué)生作為學(xué)校的根本，必然要受到絕對(duì)的重視，所謂“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”，教學(xué)過(guò)程中，教師要深刻認(rèn)識(shí)到自己的教學(xué)目標(biāo)要通過(guò)學(xué)生來(lái)實(shí)現(xiàn)，自己的教學(xué)價(jià)值要通過(guò)學(xué)生來(lái)凸顯，以學(xué)生的健康成長(zhǎng)作為教育的根本，繼而延伸出五彩斑斕的教學(xué)前景[1].

（二）尊重學(xué)生的課堂主體地位

尊重學(xué)生的課堂主體地位，就是承認(rèn)了學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，就是承認(rèn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位.在教學(xué)過(guò)程中，教師一定要尊重學(xué)生的課堂主體地位，讓課堂成為學(xué)生的歸屬之地而非厭惡之地，在最大限度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，讓學(xué)生做到“自愿、自主學(xué)習(xí)”[2].

三、傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的問(wèn)題分析

（一）教師本位論

學(xué)生應(yīng)作為課堂的主體，而非課堂的附屬，傳統(tǒng)教育理念下，教師作為課堂的“獨(dú)裁者”一直控制著學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，教師高興了就多講一點(diǎn)，不高興了干脆讓學(xué)生上自習(xí)的情況也不算少見(jiàn)，這就是典型的教師本位論，這樣的教育理念下，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性和自信心，一切按照教師的指示行事而沒(méi)有自己的見(jiàn)解，一旦脫離教師就會(huì)陷入巨大的知識(shí)恐慌之中[3].

（二）教師的科學(xué)管理方法的欠缺

缺乏科學(xué)的管理方法是造成師生矛盾的直接原因，教師的“粗放式”的管教方法不僅無(wú)法讓學(xué)生體會(huì)到自己的關(guān)愛(ài)，反而會(huì)覺(jué)得教師無(wú)能更無(wú)德，師生關(guān)系越發(fā)緊張，教學(xué)情況也就越糟糕.

（三）重視教學(xué)結(jié)果而輕視教學(xué)過(guò)程

就筆者觀點(diǎn)，教學(xué)結(jié)果應(yīng)該和教學(xué)過(guò)程地位平等或低于教學(xué)過(guò)程.教育為百年大計(jì)，對(duì)學(xué)生的教養(yǎng)也并非是一個(gè)學(xué)年就能完成的，只有“授之以魚(yú)而又授之以漁”的教師才能讓學(xué)生真正地有所收獲.但是目前，我國(guó)教師普遍存在輕過(guò)程重結(jié)果的情況，這對(duì)實(shí)現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念是非常不利的.

四、如何在高中數(shù)學(xué)中實(shí)踐翻轉(zhuǎn)課堂模式

（一）改變傳統(tǒng)的教師本位論思想

傳統(tǒng)的教師本位論讓學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)積極性和自信心，因此，教師應(yīng)痛定思痛，努力改變自身落后的教學(xué)觀念，教學(xué)過(guò)程中力求做到“以學(xué)生為本”，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，同時(shí)還要充分發(fā)揮自己的教學(xué)魅力，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.

（二）創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系

和諧的師生關(guān)系是踐行以人為本教學(xué)理念的重要前提和基礎(chǔ)，教師只有和學(xué)生成為朋友，才能走進(jìn)他們的內(nèi)心，才能知道他們想要什么，在這樣的基礎(chǔ)上，學(xué)生才會(huì)樂(lè)于接受教師的管理，體會(huì)教師對(duì)自己的關(guān)愛(ài).因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要始終以平和的心態(tài)去對(duì)待每一名學(xué)生，做到“耐心、細(xì)心”，同時(shí)還要公平地對(duì)待每一名學(xué)生，做到“公正”.

（三）勤于學(xué)習(xí)，善于總結(jié)，勇于實(shí)踐

首先，教師要勤于學(xué)習(xí)以人為本思想，深入了解以人為本思想的含義，認(rèn)真體會(huì)以人為本思想的精髓；其次，要善于總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，整理出一套適合自己的教學(xué)方法，豐富自己的教學(xué)手段；最后，對(duì)一些好的教學(xué)方法要勇于實(shí)踐，做到“膽大心細(xì)”.

（四）有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)管理意識(shí)

以人為本教學(xué)理念的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的自我管理意識(shí)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的管理觀念，即脫離教師之后，自己仍可以安排好自己的學(xué)習(xí)生活.培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)管理意識(shí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要教師和學(xué)生之間的配合，教師適當(dāng)“放權(quán)”以分組的形式讓學(xué)生自我學(xué)習(xí)管理.

（五）教學(xué)過(guò)程與結(jié)果并重

重視教學(xué)過(guò)程，重視過(guò)程中的教學(xué)細(xì)節(jié)，是不斷完善教學(xué)工作，實(shí)現(xiàn)以人為本教學(xué)理念的重要保障.在教學(xué)過(guò)程中，教師要寫好教學(xué)日志，將每一天的教學(xué)心得總結(jié)成冊(cè)，同時(shí)還要廣泛收集學(xué)生意見(jiàn)，充實(shí)自己的教學(xué)內(nèi)容.

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是以優(yōu)化師生的信息交流環(huán)境為主要目的，通過(guò)發(fā)揮教師的課堂引導(dǎo)作用，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性.本文主要從“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的定義、目的以及教學(xué)問(wèn)題和應(yīng)用策略四個(gè)方面分析翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，希望可以為高中數(shù)學(xué)教師提供幫助.

【參考文獻(xiàn)】

[1]李世宏.翻轉(zhuǎn)課堂在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用模式探討[J].小作家選刊，2016（15）：120-121.

[2]熊慶樹(shù).高中數(shù)學(xué)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂交互行為教學(xué)模式的實(shí)踐運(yùn)用分析[J].高考，2016（9）：140.

[3]鐘海娟.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐研究[D].石家莊：河北師范大學(xué)，2017.