欠發(fā)達地區(qū)中職計算機實訓(xùn)教學(xué)的有效開展

林建育

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，計算機已經(jīng)在人們的學(xué)習(xí)和生活中占據(jù)了重要位置，也成為中職教育的一項重要課程內(nèi)容。實訓(xùn)是計算機專業(yè)實踐教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。欠發(fā)達地區(qū)中職教育相對發(fā)達地區(qū)還有一定距離，開展計算機專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)研究有重要意義。

一、欠發(fā)達地區(qū)中職計算機實訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀

近幾年來，在各級政府的大力支持下，欠發(fā)達地區(qū)職業(yè)教育得到了空前發(fā)展，計算機等專業(yè)的實訓(xùn)條件大有改善，為實訓(xùn)的有效開展提供了物質(zhì)保障。但是，我們也應(yīng)該清楚地認識到，欠發(fā)達地區(qū)中職學(xué)校計算機專業(yè)的實訓(xùn)教學(xué)與珠三角等發(fā)達地區(qū)中職學(xué)校相比還存在著一定的差距，還有不少亟待解決的問題。

1.學(xué)生對計算機實訓(xùn)興趣不高，缺乏積極性和主動性

欠發(fā)達地區(qū)中職學(xué)校學(xué)生普遍是周邊農(nóng)村的初中畢業(yè)生，其中大部分是中考“失敗”的學(xué)困生、雙差生，學(xué)習(xí)能力不強、自律性較差，且大多熱衷于網(wǎng)絡(luò)游戲，計算機知識的掌握和操作水平參差不齊，對計算機實訓(xùn)內(nèi)容興趣不高，缺乏實訓(xùn)積極性和主動性。

2.教師教學(xué)方法陳舊，實訓(xùn)任務(wù)不明確

欠發(fā)達地區(qū)中職學(xué)校的教師大部分是從普通教育轉(zhuǎn)型到職業(yè)教育的，職業(yè)教育教學(xué)經(jīng)驗不足，在實訓(xùn)教學(xué)手段的選擇上也往往停留在普通教育的傳統(tǒng)教學(xué)模式上，大部分常用的教學(xué)方法就是演示法，沒能形成系統(tǒng)的實訓(xùn)教學(xué)體系，不能為學(xué)生提出實訓(xùn)任務(wù)或?qū)嵱?xùn)任務(wù)不夠明確，實訓(xùn)形式和內(nèi)容乏味，降低了學(xué)生在實訓(xùn)過程中動手實操的主動性和能動性，同樣導(dǎo)致學(xué)生失去了學(xué)習(xí)計算機的興趣和熱情。

3.實訓(xùn)內(nèi)容與職業(yè)資格、崗位標準相脫離，人才培養(yǎng)質(zhì)量不高

《中等職業(yè)學(xué)校管理規(guī)程》明確指出：學(xué)校應(yīng)當積極推行學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書并舉的“雙證書”制度；專業(yè)技能課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當與職業(yè)資格標準相結(jié)合，突出職業(yè)技能訓(xùn)練?，F(xiàn)行中職學(xué)校計算機教材的實訓(xùn)內(nèi)容大多與職業(yè)資格、企業(yè)崗位標準相脫離，加上教師沒有及時重組教材，調(diào)整實訓(xùn)內(nèi)容，直接導(dǎo)致了畢業(yè)生的“雙證率”偏低，嚴重影響了中職學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二、欠發(fā)達地區(qū)中職計算機實訓(xùn)教學(xué)的有效開展策略

欠發(fā)達地區(qū)中職計算機實訓(xùn)教學(xué)的有效開展，應(yīng)該以實訓(xùn)課為主要陣地，推行項目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)、案例教學(xué)等實訓(xùn)教學(xué)模式，做到專業(yè)技能課程的教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)資格標準和企業(yè)崗位標準相融合，突出職業(yè)技能訓(xùn)練；以課外技能興趣小組和社團活動為有效補充，職業(yè)技能競賽為檢驗手段，加強職業(yè)技能培養(yǎng)，提高學(xué)生的實操能力，為學(xué)生提供技能訓(xùn)練平臺和“人生出彩”的機會；改變評價方式，重視過程激勵，讓學(xué)生體驗成功的喜悅，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

1.改變評價方式，重視過程激勵，調(diào)動學(xué)生實訓(xùn)積極性

現(xiàn)行的評價方式，如期中考試、期末考試等，未能把學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)主動性納入評價，缺乏過程激勵，提高不了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。學(xué)生為什么熱衷于玩“農(nóng)場”“王者榮耀”等網(wǎng)絡(luò)游戲？其主要原因無非是這些注入了“階梯式積分、晉級”的激勵機制，牢牢抓住了青少年渴望“進步”的心態(tài)，掠走了學(xué)生的大部分時間、精力，甚至身心健康。在實訓(xùn)過程中，我們也可以抓住學(xué)生渴望“進步”的心態(tài)，制定相關(guān)的激勵機制，轉(zhuǎn)移學(xué)生注意力，調(diào)動學(xué)生實訓(xùn)的積極性和主動性。如在實訓(xùn)過程、項目考核、技能競賽、技能鑒定中采用積分、晉級等激勵機制，適時評出“操作能手”，并以此作為實訓(xùn)考核成績和推薦參加省、市技能大賽的重要參考，給予一定獎勵。

2.改革實訓(xùn)教學(xué)模式，調(diào)整實訓(xùn)內(nèi)容，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

在教學(xué)中，應(yīng)改變以往“照本宣科”“滿堂灌”的實訓(xùn)模式，鼓勵學(xué)生進行探究式合作學(xué)習(xí)，采用項目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)、案例教學(xué)等符合企業(yè)工作過程、富有驅(qū)動力的模式開展實訓(xùn)教學(xué)；同時，要重組教材，調(diào)整實訓(xùn)內(nèi)容，注重實訓(xùn)內(nèi)容與企業(yè)崗位標準相融合，與技能鑒定考核相結(jié)合，提高學(xué)生職業(yè)崗位技能和畢業(yè)生“雙證率”。近幾年來，我校采用項目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)等實訓(xùn)教學(xué)模式，把技能訓(xùn)練與高新技術(shù)考試辦公軟件應(yīng)用、圖形圖像處理、多媒體軟件制作等模塊（四級）職業(yè)資格證書、全國計算機等級考試等職業(yè)技能鑒定、技能等級考證等培訓(xùn)有機結(jié)合起來，有效地提高了實訓(xùn)教學(xué)效果，保證學(xué)生在取得學(xué)歷證書的同時，也能通過職業(yè)技能鑒定和技能等級考試，獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書及技能等級證書，使畢業(yè)生“雙證率”大幅度提高，取得了明顯的效果；運用案例教學(xué)，把實訓(xùn)項目與計算機運行維護、操作應(yīng)用等崗位工作過程聯(lián)系起來，提高崗位技術(shù)能力，使學(xué)生在相應(yīng)的工作崗位上能夠迅速進入角色，勝任工作，贏得工作單位的認可。這也為我校創(chuàng)新培養(yǎng)模式，提高學(xué)生就業(yè)競爭核心能力找到了切入點，為修改實訓(xùn)計劃，調(diào)整實訓(xùn)內(nèi)容，加強技能訓(xùn)練等方面提供了依據(jù)。

3.創(chuàng)新實訓(xùn)教學(xué)手段，提供訓(xùn)練平臺，促進學(xué)生技能提升

《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》和《中等職業(yè)學(xué)校管理規(guī)程》明確指出：中職學(xué)校應(yīng)當突出職業(yè)技能訓(xùn)練，開展技能競賽活動；習(xí)近平同志也深刻闡述了職業(yè)教育工作的價值追求：努力讓每個人都有人生出彩的機會。在計算機實訓(xùn)教學(xué)中，除按教學(xué)計劃開足、上好專業(yè)實訓(xùn)課外，我們還可積極開展各項計算機技能訓(xùn)練、技能競賽等活動，凸顯職業(yè)教育特色，如成立計算機協(xié)會等社團，進行計算機各項專業(yè)技能訓(xùn)練，為學(xué)生提供技能鍛煉和才能發(fā)揮的平臺；舉辦“最會操作”技能節(jié)計算機項目競賽活動，讓學(xué)生有“人生出彩”的機會，鼓勵學(xué)生參加省、市各項計算機技能競賽，以賽促學(xué)，提高學(xué)生學(xué)技術(shù)、練技能的積極性，形成“崇尚一技之長”的良好氛圍，使學(xué)生專業(yè)技能得到鍛煉，并能在各級技能大賽計算機類競賽項目獲獎，學(xué)生的技術(shù)能力定會明顯提升。

總而言之，在欠發(fā)達地區(qū)中職計算機實訓(xùn)教學(xué)中，我們要注重學(xué)生計算機職業(yè)技能培養(yǎng)，不斷改進實訓(xùn)教學(xué)方法和手段，創(chuàng)新實訓(xùn)模式，提供技能訓(xùn)練平臺，使其具備適應(yīng)社會發(fā)展需要的職業(yè)技術(shù)能力，成為德技兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才。

責任編輯 陳春陽