政校行企聯(lián)動(dòng)職業(yè)教育培養(yǎng)體系研究

陳海雯

隨著人工智能、財(cái)務(wù)共享中心、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等的飛速發(fā)展，企業(yè)對(duì)財(cái)會(huì)人員的素質(zhì)要求越來越高，傳統(tǒng)財(cái)會(huì)工作面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，高職院校財(cái)會(huì)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量亟須提高。為此，本文借鑒新加坡經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型及職教體系建立的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合廣東高職院校財(cái)會(huì)專業(yè)的現(xiàn)狀，提出政校行企聯(lián)動(dòng)職業(yè)教育培養(yǎng)體系的思路，并進(jìn)行培養(yǎng)模式案例分析，探討協(xié)同育人培養(yǎng)體系的構(gòu)建途徑。

一、創(chuàng)新聯(lián)動(dòng)引領(lǐng)發(fā)展——新加坡經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型及職教體系

新加坡是一個(gè)島國，除了本島外，還有63個(gè)小島。本島東西47公里，南北23公里，連同小島的總面積719平方公里，而且有相當(dāng)部分的陸地是通過填海造就的。截至目前，新加坡公民和永久居民為393萬人，包括居住1年或以上的外國人則達(dá)561萬人，人口密度每平方公里7800人。

1.科技創(chuàng)新解決民生問題

新加坡的地理位置決定了新加坡的經(jīng)濟(jì)發(fā)展歷程。由于國家幅員狹小，自然資源極其匱乏，不要說礦產(chǎn)、油氣等經(jīng)濟(jì)資源了，就連食品和賴以生存的淡水資源都沒有，全部生活用品基本依靠進(jìn)口。因此，新加坡在經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中經(jīng)歷了三個(gè)階段：勞動(dòng)密集型經(jīng)濟(jì)——資金密集型經(jīng)濟(jì)——知識(shí)密集型經(jīng)濟(jì)?，F(xiàn)在新加坡已經(jīng)進(jìn)入經(jīng)濟(jì)發(fā)展的第三階段，在這階段中，知識(shí)與創(chuàng)新將成為經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展的推手，因此，政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校都以此為目標(biāo)進(jìn)行聯(lián)動(dòng)，創(chuàng)造出新一輪的經(jīng)濟(jì)發(fā)展態(tài)勢(shì)。其中，濱海堤壩和新生水廠就是科技知識(shí)推動(dòng)經(jīng)濟(jì)，解決自身資源匱乏的生動(dòng)例子。

新加坡沒有地下水資源，雖然周邊海洋資源豐富，但不能解決食用淡水缺乏的矛盾，長(zhǎng)期以來淡水靠北面的馬來西亞供給。然而，供水合同將于7年后到期，屆時(shí)馬來西亞是否繼續(xù)供給淡水不得而知，即使供給延續(xù)，也阻擋不了價(jià)格的上升。新加坡意識(shí)到這個(gè)危機(jī)，決心靠自身解決這個(gè)問題，新生水廠和濱海堤壩就應(yīng)運(yùn)而生了。濱海堤壩通過人工堤壩的圍筑，將海洋和水庫分隔，并利用雨水與漲退潮的關(guān)系和時(shí)間差，阻止海水倒灌水庫，逐漸形成水庫完全替換成淡水的成果。

新生水廠則是通過技術(shù)，將廢水進(jìn)行處理后重復(fù)利用，經(jīng)過處理后的廢水，不僅能解決工業(yè)用水的不足，而且已經(jīng)達(dá)到用于飲用的標(biāo)準(zhǔn)。經(jīng)過多方的創(chuàng)新和努力，新加坡目前已形成購買、蓄水、新生水源三足鼎立的態(tài)勢(shì)，為解決飲水這樣重大的民生問題開創(chuàng)先河，同時(shí)，也為購水合同的續(xù)約和價(jià)格談判掌握了有利的籌碼。

2.科技進(jìn)步推動(dòng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型

緯壹科技城和裕廊工業(yè)區(qū)是新加坡經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的典范，它們見證了新加坡經(jīng)濟(jì)發(fā)展的歷程，也是科技創(chuàng)新在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中起到長(zhǎng)足作用的體現(xiàn)。緯壹科技城是由新加坡政府于2000年開始耗資150億新元發(fā)展的大型新經(jīng)濟(jì)項(xiàng)目，目的是為發(fā)展知識(shí)型經(jīng)濟(jì)打造綜合產(chǎn)業(yè)平臺(tái)。開發(fā)17年來，緯壹科技城充分展示了新加坡在知識(shí)和創(chuàng)新密集型經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域取得的成就。它是一個(gè)匯集研發(fā)、創(chuàng)新和實(shí)驗(yàn)平臺(tái)于一體的創(chuàng)新熱點(diǎn)。在這里，工作、學(xué)習(xí)、生活、休閑實(shí)現(xiàn)了“一體化”，催化科學(xué)研究技術(shù)社群，成為新加坡中部充滿活力的技術(shù)、研發(fā)和休閑娛樂中心。

裕廊工業(yè)區(qū)位處新加坡島西南部的海濱地帶，距市區(qū)約10多公里，面積超過60平方公里。此地區(qū)原本為荒蕪之地，大部分地貌是沼澤和丘陵，但是具有建設(shè)現(xiàn)代化工業(yè)區(qū)的良好自然地理?xiàng)l件。1961年政府在裕廊劃定6480公頃土地發(fā)展工業(yè)園區(qū)，并撥出1億新元進(jìn)行基礎(chǔ)建設(shè)。經(jīng)過幾十年的建設(shè)，今天，裕廊已發(fā)展成為一個(gè)世界級(jí)的工業(yè)城鎮(zhèn)。國際著名的跨國公司紛紛在這里落戶建廠。

3.政府助力推進(jìn)持續(xù)發(fā)展

科技創(chuàng)新引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，是新加坡經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的主要原因，而科技創(chuàng)新僅僅依靠企業(yè)會(huì)容易失去動(dòng)力和持續(xù)性，政府必須具有前瞻性，成為創(chuàng)新發(fā)展的推手，經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型才能落實(shí)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展才能持續(xù)。新加坡成立了全國生產(chǎn)力與延續(xù)教育理事會(huì)，為政府在國家研究、創(chuàng)新及創(chuàng)業(yè)精神的策略上提供咨詢，成員包括私人企業(yè)界人士、科學(xué)界及學(xué)術(shù)界代表和內(nèi)閣部長(zhǎng)。設(shè)立“國家研究基金”以資助長(zhǎng)期性的策略研究項(xiàng)目。通過五個(gè)五年科技計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新能力的總體提升。2011年3月，該理事會(huì)確認(rèn)了12個(gè)有較大提升生產(chǎn)力空間的行業(yè)。2012年增加4個(gè)行業(yè)，確定16個(gè)行業(yè)加入提升生產(chǎn)力運(yùn)動(dòng)，每個(gè)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域設(shè)立小組，制定轉(zhuǎn)型藍(lán)圖。這一切依靠的是政府的推動(dòng)力和行業(yè)的協(xié)助力。

4.人才的社會(huì)需求決定學(xué)校培養(yǎng)模式

新加坡教育體系分成三個(gè)階段：小學(xué)——中學(xué)（含工藝學(xué)院）——理工學(xué)院（或大學(xué)）。同一屆學(xué)生初中畢業(yè)后，22%通過“N”水準(zhǔn)考試進(jìn)入工藝學(xué)院（相當(dāng)于國內(nèi)的中職學(xué)校）就讀，44%進(jìn)入普通高中并通過“0”或“N”水準(zhǔn)考試到理工學(xué)院（相當(dāng)于國內(nèi)高職院校）就讀，28%進(jìn)入高中并通過“A”水準(zhǔn)考試到大學(xué)完成學(xué)業(yè)，6%高中后到國外留學(xué)。工藝學(xué)院畢業(yè)生和理工學(xué)院畢業(yè)生可選擇直接就業(yè)，也可選擇通過考試進(jìn)入大學(xué)繼續(xù)深造。已就業(yè)人群必須按期回籠學(xué)校接受培訓(xùn)，政府予以經(jīng)濟(jì)支持，從而形成了終身學(xué)習(xí)的體制和創(chuàng)新的良性循環(huán)。

2017年的政府投入中，教育部預(yù)算開支為129億元新幣，占政府預(yù)算財(cái)政開支的17.2%，僅次于國防預(yù)算開支位列第二，可見政府對(duì)教育的重視。各類學(xué)校經(jīng)費(fèi)開支中，政府津貼也占比甚高，而且層次越低的教育投入占比越高：小學(xué)、中學(xué)、初院和工藝教育學(xué)院政府津貼占教學(xué)經(jīng)費(fèi)90%，理工學(xué)院占85%，大學(xué)為75%。

從上述數(shù)據(jù)分析可得，無論從學(xué)生分流人數(shù)還是政府投入資金，新加坡政府都非常重視職業(yè)教育和職業(yè)培訓(xùn)的發(fā)展，使學(xué)生在校學(xué)習(xí)的技能可以與企業(yè)所需技能做到無縫銜接。形成在學(xué)校中學(xué)習(xí)技能——在工作中發(fā)現(xiàn)不足——回籠培訓(xùn)培養(yǎng)創(chuàng)新思維——應(yīng)用于職場(chǎng)推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展——學(xué)校根據(jù)回籠學(xué)生的意愿調(diào)整專業(yè)設(shè)置和授課內(nèi)容這樣的良性循環(huán)。

二、政校行企聯(lián)動(dòng)職業(yè)教育培養(yǎng)思路

新加坡的經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型是政校行企聯(lián)合推動(dòng)科技創(chuàng)新取得的成果，而職業(yè)教育，尤其是高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是打造高技能、高素質(zhì)復(fù)合型人才，其育人模式是一個(gè)系統(tǒng)工程，政府、學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)更是協(xié)同育人系統(tǒng)工程的主體要素。

1.明確定位，發(fā)揮功能

四個(gè)主體要素，必須明確各自的定位，相互配合，做到政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與、學(xué)校落實(shí)，才能發(fā)揮四方聯(lián)動(dòng)的功能，將人才培養(yǎng)系統(tǒng)工程有效推進(jìn)。

首先，政府應(yīng)作為協(xié)同育人模式的推動(dòng)者，在政策的制定、財(cái)政稅收的優(yōu)惠、辦學(xué)模式的評(píng)估等方面起到?jīng)Q定性的作用。新加坡政府不僅在推動(dòng)職業(yè)教育的資金方面投入巨大，而且職業(yè)培訓(xùn)方面也是制定了相應(yīng)政策并成立了相關(guān)機(jī)構(gòu)，要求在職人員每隔一段時(shí)間必須回到培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或大學(xué)進(jìn)行職業(yè)訓(xùn)練。職總恒習(xí)（NTUC LearningHub）是新加坡全國職工總會(huì)（等同于中國的中華全國總工會(huì)）屬下的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，是東南亞地區(qū)最大的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)之一，也是新加坡最大的專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，至今已有近三十年的專業(yè)經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)過職總恒習(xí)培訓(xùn)的員工，不分年齡與資歷，企業(yè)優(yōu)先錄用并為其晉升薪金，體現(xiàn)了對(duì)職工的人文關(guān)懷，也是政府主導(dǎo)職業(yè)教育的很好范例。

其次，行業(yè)可通過行業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)或?qū)I(yè)指導(dǎo)委員會(huì)進(jìn)行職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)或?qū)I(yè)標(biāo)準(zhǔn)的制定。行業(yè)協(xié)會(huì)能整體把握社會(huì)需求和經(jīng)濟(jì)、專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，因此，在人才培養(yǎng)方案的制定、課程體系的構(gòu)建、課程資源的設(shè)置等方面起到指導(dǎo)性的作用。

第三，企業(yè)全程參與，可通過校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的共建、工學(xué)結(jié)合教材與課程資源的共同開發(fā)等方式協(xié)同育人。在為學(xué)生提供實(shí)習(xí)崗位和豐富教學(xué)資源的同時(shí)，企業(yè)也可以為學(xué)校派送實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師，為老師的專業(yè)實(shí)踐提供空間，做到企業(yè)和學(xué)校教師的無界化。

最后，學(xué)校是協(xié)同育人工程的落實(shí)方。不同的專業(yè)根據(jù)行業(yè)、企業(yè)的崗位需求修訂人才培養(yǎng)方案，選擇校企合作和產(chǎn)教融合的具體方式，根據(jù)政府的政策開展與地區(qū)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展相匹配的各種辦學(xué)模式。在服務(wù)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)，更要突顯理論優(yōu)勢(shì)，配合與引領(lǐng)行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的制定，使專業(yè)均衡充分發(fā)展。

2.均衡利益，互利雙贏

任何的合作與協(xié)同，都必須建立在雙贏的基礎(chǔ)上，在四方聯(lián)動(dòng)進(jìn)行人才培養(yǎng)的過程中也必須做到利益均衡，才能使這種模式穩(wěn)固持續(xù)發(fā)展。政校行企協(xié)同育人創(chuàng)新系統(tǒng)有多個(gè)利益主題，結(jié)合自身利益考慮，不同的主體有不同的價(jià)值訴求，體現(xiàn)不同的積極性和主動(dòng)性。如何解決學(xué)校的公益性目標(biāo)與企業(yè)的營利性目標(biāo)之間的利益問題，尋求合作的有效結(jié)合點(diǎn)是政校行企聯(lián)動(dòng)的突破口。

政府通過主導(dǎo)聯(lián)動(dòng)培養(yǎng)體系，培養(yǎng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)必需的高技能復(fù)合型人才，推動(dòng)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展；學(xué)校通過聯(lián)動(dòng)，邀請(qǐng)行業(yè)、企業(yè)專家參與人才培養(yǎng)的全過程，完善和優(yōu)化專業(yè)及課程設(shè)置，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量與辦學(xué)水平，教師可獲得提供科技服務(wù)與實(shí)踐鍛煉的場(chǎng)所，學(xué)生能有更穩(wěn)定的實(shí)習(xí)和就業(yè)渠道；行業(yè)、企業(yè)則通過聯(lián)動(dòng)參與培養(yǎng)過程，更快更精準(zhǔn)地獲得崗位需要的技能型人才，并利用高校的理論優(yōu)勢(shì)解決生產(chǎn)經(jīng)營中碰到的難題，給員工提供職業(yè)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，同時(shí)獲取政府的相關(guān)優(yōu)惠補(bǔ)貼。

三、財(cái)會(huì)專業(yè)聯(lián)動(dòng)職業(yè)教育培養(yǎng)模式案例分析

財(cái)會(huì)及相關(guān)專業(yè)是幾乎所有高職院校都開設(shè)的專業(yè)，2018年預(yù)計(jì)大學(xué)畢業(yè)生820萬人，其中財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)生約占10%。大量的畢業(yè)生與崗位的有限形成了不可忽視的矛盾，加上人工智能、互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算等的飛速發(fā)展，使得財(cái)會(huì)人員面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。人才培養(yǎng)質(zhì)量亟須提高，才能更好更快地適應(yīng)社會(huì)的需求。政校行企聯(lián)動(dòng)協(xié)同育人模式在財(cái)會(huì)專業(yè)的應(yīng)用能有效地提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，具體可以采用以下模式。

1.共建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)引企入校

企事業(yè)單位不能同時(shí)接收大量的財(cái)會(huì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)和工作，學(xué)生在校學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容與崗位實(shí)際要求存在脫節(jié)現(xiàn)象，對(duì)制造業(yè)企業(yè)的工藝流程更是毫無感性認(rèn)識(shí)，對(duì)財(cái)務(wù)價(jià)值鏈一知半解。為此，校企聯(lián)動(dòng)共建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地則能解決這一問題。

根據(jù)這一思路，借鑒新加坡等國的職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)，我校會(huì)計(jì)專業(yè)先后建成了商業(yè)企業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)“教學(xué)公司”和基于工業(yè)企業(yè)的企業(yè)財(cái)務(wù)知識(shí)技能訓(xùn)練館等校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。教學(xué)公司本身就是一個(gè)經(jīng)濟(jì)實(shí)體，具有商業(yè)企業(yè)的特點(diǎn)，學(xué)生在教學(xué)公司實(shí)習(xí)，實(shí)際上是將課堂搬進(jìn)企業(yè)，直接參與經(jīng)營管理和財(cái)務(wù)處理。而企業(yè)財(cái)務(wù)知識(shí)技能訓(xùn)練館則是引企入校，先選擇一家生產(chǎn)規(guī)模適中的企業(yè)，根據(jù)企業(yè)提供的生產(chǎn)工藝流程制作出生產(chǎn)線微縮模型。再與軟件開發(fā)公司合作，根據(jù)生產(chǎn)線流程定制教學(xué)和實(shí)訓(xùn)軟件，并合作開發(fā)微課等信息化課程資源。項(xiàng)目的建成將為學(xué)生提供會(huì)計(jì)職業(yè)技能與實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)養(yǎng)成的真實(shí)環(huán)境，使學(xué)生在校期間完成基本技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，積累實(shí)際項(xiàng)目的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更好地促進(jìn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合，吸引公司、企業(yè)開展與學(xué)校的合作以及聯(lián)合辦學(xué)。

2.創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師工作室，促進(jìn)產(chǎn)教融合

財(cái)會(huì)學(xué)生以服務(wù)為傳統(tǒng)理念，自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)不強(qiáng)。但隨著人工智能、財(cái)稅機(jī)器人時(shí)代的到來，核算等傳統(tǒng)財(cái)會(huì)服務(wù)性工作逐漸交機(jī)器完成，財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生必須轉(zhuǎn)變觀念，從傳統(tǒng)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)轉(zhuǎn)向更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主題上來，這也要求人才培養(yǎng)的方向應(yīng)隨之改變。為此，政府出臺(tái)各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，我們以此為導(dǎo)向，積極創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師工作室，以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)為目的，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師工作室確定為財(cái)經(jīng)服務(wù)方向。依托已建成的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，引進(jìn)會(huì)計(jì)師事務(wù)所、教育科技公司、科文企業(yè)管理公司等行業(yè)企業(yè)加盟導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)產(chǎn)教融合，將政校行企協(xié)同育人工程推進(jìn)與深化。

3.學(xué)校與行業(yè)、企業(yè)緊密聯(lián)系，共同制定職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)校既是人才培養(yǎng)的場(chǎng)所，也有著豐富的科研服務(wù)經(jīng)驗(yàn)。因此，教育主管部門組建高等教育專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，分本科和高職兩個(gè)不同層次的委員會(huì)，提供不同的指導(dǎo)服務(wù)。專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)委員都是由各高校經(jīng)驗(yàn)豐富的專家學(xué)者和相關(guān)企業(yè)的行家里手組成，發(fā)揮著本專業(yè)的指導(dǎo)、調(diào)研、咨詢、服務(wù)等作用，這是政校行企更高層面的協(xié)同。

高職院校財(cái)會(huì)類學(xué)生多服務(wù)于中小企業(yè)，隨著大數(shù)據(jù)、財(cái)務(wù)共享中心和云平臺(tái)的逐步普及，會(huì)計(jì)第四次革命已經(jīng)開始，未來十年，80%左右的重復(fù)性會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作將被機(jī)器取代。中小企業(yè)財(cái)會(huì)人員面臨轉(zhuǎn)型升級(jí)，企業(yè)管控會(huì)計(jì)、戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)等崗位將增加，寬泛的通識(shí)教育顯得尤為重要。然而目前專業(yè)辦學(xué)和專業(yè)建設(shè)沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)調(diào)研不充分，各自為政的現(xiàn)象嚴(yán)重。會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)沒有對(duì)接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)資源建設(shè)單打獨(dú)斗，與教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)重脫節(jié)，教師日常授課隨意性較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)嚴(yán)重制約了高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)質(zhì)量。為此，廣東高職教育財(cái)經(jīng)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)聯(lián)合會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)、服裝設(shè)計(jì)公司等行業(yè)協(xié)會(huì)和企業(yè)單位，分解會(huì)計(jì)部門職責(zé)和職業(yè)要求，構(gòu)建了含688項(xiàng)能力的職業(yè)能力庫，按照職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)框架，將標(biāo)準(zhǔn)適用范圍、規(guī)范性文件引用、術(shù)語和定義、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)說明嵌入，制訂了中小企業(yè)會(huì)計(jì)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，為高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)打下基礎(chǔ)，為中小企業(yè)會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)設(shè)置、人員配備、會(huì)計(jì)政策制訂、內(nèi)控制度體系和企業(yè)管理流程設(shè)計(jì)提供了指南。在此基礎(chǔ)上，對(duì)接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)建專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，為高職院校提供專業(yè)辦學(xué)依據(jù)。

四、結(jié)論

教育不可能有統(tǒng)一的模式，職業(yè)教育也只能不斷探討永無止境的改革和發(fā)展。同理，對(duì)于政校行企合作協(xié)同育人機(jī)制，雖然取得了不少的經(jīng)驗(yàn)，形成了多樣化的可行模式，但仍需要多方共謀發(fā)展。

責(zé)任編輯 陳春陽