高職院校動(dòng)畫教育創(chuàng)新改革研究

謝倩瑋，高明珍

【摘 要】高職教育承擔(dān)著培養(yǎng)優(yōu)秀動(dòng)畫人才的重任，為社會(huì)培養(yǎng)技能型動(dòng)畫人才。但是，目前動(dòng)畫高職教育尚未完全成熟，可以通過改革教師招聘的考核形式、校企合作、創(chuàng)辦校內(nèi)工作室、利用地方文化和經(jīng)濟(jì)發(fā)展高職動(dòng)畫教育等方式來提升高職院校的人才培養(yǎng)效能。

【關(guān)鍵詞】高職院校；動(dòng)畫教育；改革

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2018）04-0118-02

一、高職院校動(dòng)畫人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

根據(jù)教育部相關(guān)規(guī)定，從上個(gè)世紀(jì)末起，非師范、非醫(yī)學(xué)、非公安類的?？茖哟稳罩破胀ǜ叩葘W(xué)校，都將學(xué)校的名字以“職業(yè)技術(shù)學(xué)院”或“職業(yè)學(xué)院”為后綴來進(jìn)行規(guī)范，這些院校也就成了我們當(dāng)前的高職院校。高職院校在高等教育中發(fā)揮舉足輕重的作用，通過傳授專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展需求的專門人才，推動(dòng)著一個(gè)地方的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，影響著社會(huì)的發(fā)展。在動(dòng)畫人才培養(yǎng)方面，高職教育以自身特有的優(yōu)勢(shì)，為社會(huì)發(fā)展輸送大量的技能型和應(yīng)用型人才。

（一）高職院校動(dòng)畫人才培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)

1.專業(yè)設(shè)置的機(jī)動(dòng)性。高職教育面向社會(huì)、服務(wù)社會(huì)，根據(jù)時(shí)代的潮流趨勢(shì)及社會(huì)的需求，一些新的課程及專業(yè)會(huì)被提上日程，而一些無法適應(yīng)時(shí)代變遷的課業(yè)則會(huì)被淘汰。隨著近幾年信息化的普及，移動(dòng)電子商務(wù)等課程也隨之開設(shè)。而動(dòng)畫專業(yè)的課程設(shè)置，隨著三維動(dòng)畫受眾群體的增多，也愈加向三維軟件深度學(xué)習(xí)發(fā)展。高職院校根據(jù)社會(huì)的需求及時(shí)更改課程設(shè)置，始終與社會(huì)密切聯(lián)系，服務(wù)于社會(huì)。

2.學(xué)生培養(yǎng)的實(shí)踐性。高職教育相當(dāng)注重實(shí)踐技能，而不是照本宣科，它注重學(xué)生在實(shí)踐操作過程中的方式方法。比如軟件學(xué)習(xí)，教師更加重視學(xué)生動(dòng)手操作能力和解決問題能力的培養(yǎng)，他們會(huì)直接讓學(xué)生對(duì)一些實(shí)用的例子進(jìn)行操作練習(xí)。對(duì)于期末考試，也并非以筆試形式進(jìn)行，而是會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，所以高職學(xué)生的操作能力在一定程度上還是具有優(yōu)勢(shì)的。

3.學(xué)生就業(yè)的高效性。高職動(dòng)畫專業(yè)教育主打“以培養(yǎng)實(shí)用型、技能型動(dòng)畫人才為目標(biāo)，堅(jiān)持藝術(shù)教育與技術(shù)教育相結(jié)合”的招牌。在校期間，學(xué)生就有機(jī)會(huì)到企業(yè)去學(xué)習(xí)，形成了“先就業(yè)，后擇業(yè)”的模式，學(xué)生能準(zhǔn)確定位自身未來的就業(yè)方向，因而在進(jìn)入公司后能快速適應(yīng)公司安排，無需花費(fèi)大量時(shí)間進(jìn)行培訓(xùn)，公司和企業(yè)也更愿意招收這樣的員工。據(jù)統(tǒng)計(jì)，用人單位每年對(duì)高職畢業(yè)生的需求略高于本科畢業(yè)生，并且對(duì)高職畢業(yè)生從業(yè)情況也給予了高度肯定。從數(shù)據(jù)來看，目前高職畢業(yè)生工作完成情況，優(yōu)秀占20%，基本完成占52%，同時(shí)高職畢業(yè)生的工作穩(wěn)定性也較強(qiáng)。

盡管高職院校的教育有諸多優(yōu)勢(shì)，但是新形勢(shì)下，普通本科教育在深化改革，經(jīng)濟(jì)發(fā)展等方面對(duì)人才要求有所提升，因此，高職院校動(dòng)畫人才培養(yǎng)的不足也逐漸凸顯。

（二）高職院校動(dòng)畫人才培養(yǎng)的不足

1.師資方面：教師聘任制度效仿本科，過于注重學(xué)歷?，F(xiàn)在很多高職院校在制定教師招聘計(jì)劃時(shí)，采取的是先報(bào)部門，再由人事處匯總形成教師招聘計(jì)劃的方法，導(dǎo)致高職教師招聘變成了人事處的“獨(dú)角戲”。人事部門無法結(jié)合整個(gè)學(xué)校的情況，也自然難以形成一套獨(dú)創(chuàng)的合理完整的招聘模式，因而本科院校招聘模式雷同等情況也隨之出現(xiàn)。此外，高職教師招聘設(shè)置了過高的學(xué)歷門檻，然其培養(yǎng)理念是以培養(yǎng)“實(shí)用型、技能型”動(dòng)畫人才為目標(biāo)，所以教師招聘可以放低對(duì)學(xué)歷的要求，將重點(diǎn)放在教師的操作技能上。

2.培養(yǎng)方案方面：缺少獨(dú)立的差異化的培養(yǎng)方案。相比于其他專業(yè)如藝術(shù)學(xué)而言，動(dòng)畫專業(yè)進(jìn)入高職院校的時(shí)間較短，培養(yǎng)方案也未成體系，因而教師多選擇本科的教科書進(jìn)行教學(xué)。但是，高職院校的動(dòng)畫教育不同于本科動(dòng)畫教育，絕大部分本科學(xué)校招收的都是藝術(shù)生，而高職動(dòng)畫卻不然，很多高職院校的動(dòng)畫專業(yè)招收的都是非藝術(shù)類學(xué)生，所以，針對(duì)生源不同的問題，我們應(yīng)充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，彌補(bǔ)他們?cè)诟咧须A段所缺失的美學(xué)知識(shí)，而不能單純照搬本科動(dòng)畫人才培養(yǎng)方案。

3.教材方面：普遍借用本科教育的教材，自有教材少。教材建設(shè)工作對(duì)高職教學(xué)工作來說是至關(guān)重要的，高質(zhì)量的教材是培養(yǎng)合格人才的基本保障。而真正適合高職動(dòng)畫教育的書本和資料比較匱乏，并且有些仍受本科動(dòng)畫的限制，教材強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)，基礎(chǔ)課程大多相仿本科教材，例如軟件操作教學(xué)涉及的FLASH，PS等，這些軟件課程的教材和本科也大同小異，使用教材中的案例也幾乎雷同。對(duì)于高職學(xué)生來說，這種教材難度較大，學(xué)生難以掌握，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)無疑是不利的。

二、高職動(dòng)畫教育改革策略

（一）改革教師招聘的考核形式，增大操作占比

對(duì)于教師招聘，人事部門應(yīng)該和需要招收教師的系部充分溝通，根據(jù)實(shí)際情況，了解學(xué)校對(duì)于教師的要求，并以此確立一套合理的招聘考核制度。特別是動(dòng)畫這種人才稀缺的專業(yè)，高學(xué)歷門檻很有可能導(dǎo)致師資力量薄弱?？紤]到高職院校的目標(biāo)是培養(yǎng)技能型人才，對(duì)理論要求并不是很高，所以完全不需在學(xué)歷這塊過分要求。高職動(dòng)畫教育對(duì)學(xué)生技能培養(yǎng)十分重視，那么對(duì)教師操作技能的要求也更應(yīng)該注重，所以在考核時(shí)可將筆試考核的比重降低，加大實(shí)踐操作的占比，甚至可以招收一批在公司上班的技術(shù)型人才作為外聘教師，這樣的教師可以第一時(shí)間獲悉公司人才需求，在授課的時(shí)候?qū)W(xué)生往這方面引導(dǎo)，這也符合高職院校以就業(yè)為導(dǎo)向的特點(diǎn)。

（二）教師到企業(yè)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，和企業(yè)共同制定培養(yǎng)方案并編著教材

首先，我們可以從師資這塊進(jìn)行校企合作，好的教師是搞好教育的必備元素，現(xiàn)階段，高職院校的師資相對(duì)比較薄弱，許多都是由平面設(shè)計(jì)、插畫、藝術(shù)學(xué)等專業(yè)的教師轉(zhuǎn)入擔(dān)任，教師的專業(yè)性不強(qiáng)，借助校企合作途徑提高教師水平無疑是勢(shì)在必行的，學(xué)?？梢詫⒔處熕椭疗髽I(yè)進(jìn)行培訓(xùn)，例如寧德職業(yè)技術(shù)學(xué)院的信息技術(shù)工程系就和廈門的“大拇哥”有類似協(xié)議合作，教師在強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，又能清楚定位未來本專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向，在給學(xué)生傳授知識(shí)的時(shí)候，也能有更為明確的定位，與此同時(shí)，還可以從公司學(xué)到最新的動(dòng)畫制作方法及當(dāng)下的新興技術(shù)。筆者就到廈門聯(lián)合優(yōu)創(chuàng)網(wǎng)絡(luò)科技有限公司進(jìn)行過一段時(shí)間的培訓(xùn)，期間也接觸了一些制作動(dòng)畫的新軟件，例如QUMARION機(jī)器人、優(yōu)漫優(yōu)創(chuàng)等，以這些新型軟件作為教學(xué)工具，能夠大大提升學(xué)生對(duì)于動(dòng)畫的學(xué)習(xí)興趣。

其次，可以校企合作共同制定培養(yǎng)方案，這樣可以實(shí)現(xiàn)學(xué)校和公司的資源共享，也能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的良性培養(yǎng)，創(chuàng)造出具有針對(duì)性的高新技術(shù)人才。許多高職院校和公司制定了如下教學(xué)方案。

第一年在學(xué)校學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，如素描、色彩、動(dòng)畫基本造型設(shè)計(jì)、運(yùn)動(dòng)規(guī)律等；第二年到企業(yè)學(xué)習(xí)，公司派專業(yè)教師進(jìn)行授課；第三年學(xué)生直接在公司實(shí)踐，期滿合格直接被公司錄用上班。這種培養(yǎng)模式是一種雙贏的模式，學(xué)校在節(jié)省器具配置成本的同時(shí)，也能讓學(xué)生對(duì)自身進(jìn)行合理定位，增強(qiáng)他們?cè)趧?dòng)畫這一行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。

最后，校企合作制定相關(guān)課程教材，對(duì)于一些專業(yè)性強(qiáng)的課程，我們可以讓在一線的公司員工協(xié)助撰寫，結(jié)合他們以往工作經(jīng)驗(yàn)及最新資訊，編寫出一套適合高職學(xué)生學(xué)習(xí)的教材。例如軟件教學(xué)，可以將案例改為他們工作中常出現(xiàn)的問題，這樣也對(duì)學(xué)生日后的工作大有裨益。

（三）創(chuàng)辦校內(nèi)工作室，設(shè)立“導(dǎo)師”制

以“導(dǎo)師”為核心，創(chuàng)立“差異化工作室”也是高職教育中相當(dāng)重要的一部分。對(duì)于工作室而言，拷貝臺(tái)、電腦、線拍儀器等動(dòng)畫制作所必備的器材都需要完善。至于工作室的內(nèi)容，可以圍繞“承接當(dāng)?shù)氐膹V告片、動(dòng)畫片、平面設(shè)計(jì)等工作”“完成畢業(yè)設(shè)計(jì)”“參加比賽”這三大塊內(nèi)容展開，而工作室的導(dǎo)師可以選擇2-3個(gè)相關(guān)專業(yè)的教師。建立以導(dǎo)師為核心的工作室，可以打破師生之間的隔閡，加強(qiáng)雙方之間的交流。另外，學(xué)生在接觸幾個(gè)項(xiàng)目，了解了動(dòng)畫的整個(gè)制作流程之后，也就明白了動(dòng)畫制作流程的繁瑣，知道每個(gè)步驟都需要?jiǎng)赢嬛谱魅藛T齊心協(xié)力配合完成，這樣也就使他們明白了團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性。工作室的考核可以以比賽獲獎(jiǎng)情況作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生們可以通過參加比賽，鞏固自身在動(dòng)畫故事腳本設(shè)計(jì)、運(yùn)動(dòng)規(guī)律、場(chǎng)景設(shè)計(jì)、色彩、軟件等方面的專業(yè)知識(shí)，也能發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)上的不足，從而查漏補(bǔ)缺。與此同時(shí)，工作室可以通過承接當(dāng)?shù)氐捻?xiàng)目，盡早接觸社會(huì)，了解社會(huì)新的發(fā)展趨勢(shì)，知道社會(huì)需要怎樣的人才，準(zhǔn)確定位自己的發(fā)展方向。

（四）利用地方文化培養(yǎng)特色動(dòng)畫人才，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展

地方經(jīng)濟(jì)的好壞，直接影響高職教育的發(fā)展，如偏遠(yuǎn)的經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，學(xué)校發(fā)展常常受到招生困難、辦學(xué)條件有限、教師素質(zhì)低下等問題的制約，而地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也受高職教育的影響。例如，常州紡織學(xué)校利用地區(qū)特色，發(fā)展教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生和地方企業(yè)的對(duì)接，讓學(xué)生為地方特色產(chǎn)品設(shè)計(jì)富有創(chuàng)意的外包裝，使得原來普通的產(chǎn)品擁有了其附加值，更具競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)；寧德職業(yè)技術(shù)學(xué)院與閩東博物館長(zhǎng)期合作，該院學(xué)生為博物館繪制當(dāng)?shù)氐挠⑿酃适侣?，一方面展現(xiàn)學(xué)生的良好創(chuàng)意；另一方面也對(duì)當(dāng)?shù)氐奈幕鸬搅艘欢ǖ男麄髯饔谩?/p>

借助地方經(jīng)濟(jì)文化特色，將動(dòng)畫人才智力資源與地方特色產(chǎn)業(yè)相結(jié)合，將文化轉(zhuǎn)換成資本，并以此發(fā)展創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)，也是發(fā)展高職教育的重要途徑。例如湘西，如果將其民間美術(shù)納入高校美術(shù)教育教學(xué)體系，從藝術(shù)造型、藝術(shù)理論等方面都可以擴(kuò)大湘西民間美術(shù)的文化視野，這樣不僅是保護(hù)，更重要的是對(duì)湘西民族傳統(tǒng)文化的傳承。

三、結(jié)語

新常態(tài)下，“工匠精神”契合了我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，而高職教育培養(yǎng)“技術(shù)型、服務(wù)型”人才，正是為國(guó)家培育一批優(yōu)秀的工匠，因此，高職教育做為高等教育的重要部分，更應(yīng)該加大力度改革創(chuàng)新，發(fā)揮地域優(yōu)勢(shì)，深化校企合作，調(diào)整課程建設(shè)和培養(yǎng)方案，合作共贏，提升核心競(jìng)爭(zhēng)力。

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