案例教學(xué)法在大學(xué)應(yīng)用文寫作中的應(yīng)用

張熙

摘要：應(yīng)用文寫作是大學(xué)課程的重要內(nèi)容之一，且針對不同專業(yè)的學(xué)生，其應(yīng)用文寫作的要求與關(guān)鍵點也是不盡相同的。當(dāng)前，大學(xué)生在應(yīng)用文寫作方面還有所欠缺，大學(xué)生的寫作積極性不高，與教學(xué)方法存在著必然的聯(lián)系，為了改善當(dāng)前情況，可將案例教學(xué)法應(yīng)用到大學(xué)應(yīng)用文寫作中，激發(fā)學(xué)生的積極性，為此，本文就案例教學(xué)法在大學(xué)應(yīng)用文寫作教學(xué)中的應(yīng)用予以分析。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；應(yīng)用文寫作；應(yīng)用

【中圖分類號】H193.6

為了培養(yǎng)復(fù)合型和應(yīng)用型人才，應(yīng)在大學(xué)課程教學(xué)中慢慢滲透，培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)能力，應(yīng)用文寫作成為重要內(nèi)容之一。應(yīng)用文寫作是以實用為目的的寫作實踐活動，其是企事業(yè)單位在發(fā)展與建設(shè)中不可或缺的部分。因此，為了提高大學(xué)生的應(yīng)用文寫作水平，可將案例教學(xué)法應(yīng)用其中，通過案例來訓(xùn)練大學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力，具有創(chuàng)新性和重要意義。

一、案例教學(xué)法對大學(xué)應(yīng)用文寫作的重要性

案例教學(xué)法是借助現(xiàn)代社會或生活中常見的問題來設(shè)置案例[1]，借助真實的案例來訓(xùn)練學(xué)生，更具說服力，并讓學(xué)生在真實的案例中掌握一定的知識，對學(xué)生能力的提升具有重要意義。應(yīng)用文寫作的練習(xí)項目主要包括：通知、報告、請示、合同、會議紀(jì)要、計劃與總結(jié)……其是對學(xué)生專業(yè)能力、職業(yè)能力等進(jìn)行鍛煉，但是由于學(xué)生接觸到的教材內(nèi)容相對固定，且形式過于單一，再加之教師采用灌輸式的教學(xué)模式，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣驟然降低，從而影響到應(yīng)用文的寫作質(zhì)量。針對當(dāng)前情況，列舉企事業(yè)單位發(fā)展中常見的應(yīng)用文寫作的真實案例，通過案例來啟發(fā)教育學(xué)生，這對大學(xué)生應(yīng)用文寫作能力的提升具有重要意義。

二、案例教學(xué)法在大學(xué)應(yīng)用文寫作中的應(yīng)用策略

1、實現(xiàn)案例再現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

案例教學(xué)法在大學(xué)應(yīng)用文寫作中的應(yīng)用，應(yīng)緊緊抓住趣味性、真實性和創(chuàng)新性的特點[2]，運(yùn)用獨具特色的教學(xué)方法來開展教學(xué)，將案例再現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，對案例中所涉及到的應(yīng)用文寫作問題能夠自然的引出，可吊足學(xué)生的胃口，增強(qiáng)課堂的趣味性，大大吸引學(xué)生的注意力。為了增強(qiáng)案例教學(xué)的效率，還應(yīng)讓學(xué)生充分參與到課堂中來，并扮演情境中的角色，在角色之中了解應(yīng)用文寫作的重要性和要點知識，這樣就能有效地提高學(xué)生的應(yīng)用文寫作水平。

以我校醫(yī)學(xué)類學(xué)生的工作文書寫作為例：院前的醫(yī)療文書寫作主要包括患者的急救病例、院前的急救病情告知書，前期的急救處方和死亡證明等內(nèi)容，教師可以模擬醫(yī)院的日常運(yùn)作情境，針對院前的醫(yī)學(xué)文書書寫對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。在學(xué)生進(jìn)行書寫時，對病患疾病的診斷應(yīng)按照《國際疾病分類（ICD-10）》進(jìn)行書寫[2]。病例的書寫要使用中文版本，嚴(yán)格根據(jù)國家對疾病名稱、藥物名稱等進(jìn)行相應(yīng)的縮寫與外文代替，禁止學(xué)生在公文寫作時出現(xiàn)涂改現(xiàn)象，如若修改，要在需要修改的位置進(jìn)行劃雙劃線，同時修改人進(jìn)行簽字，并標(biāo)注修改日期。最終教師扮演領(lǐng)導(dǎo)的角色，針對每個學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行合理的評價，在評價的過程中加入修改意見，并為學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行打分。

2、開展小組合作，加強(qiáng)案例討論

由于大學(xué)生未接觸過社會或職場，對于常用的應(yīng)用文寫作案例尚不熟悉，單一的開展教學(xué)無法實現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，若開展小組合作式教學(xué)，在案例教學(xué)過程中加強(qiáng)小組的討論與實踐，在觀點分享與討論中實現(xiàn)對應(yīng)用文寫作要點的把握與吸收，就案例中所不懂的問題進(jìn)行有效的討論。最終，教師要對每個小組學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價，開展小組競爭，在競爭的過程中不斷的學(xué)習(xí)與完善應(yīng)用文寫作技巧。

以施工合同為例：施工合同中明確規(guī)定項目的實施流程，并就施工過程中人員、材料、設(shè)備等多重因素進(jìn)行規(guī)定，其中不外乎強(qiáng)化對項目質(zhì)量、進(jìn)度和造價的控制，因此，在擬訂合同條文時應(yīng)予以注意。招投標(biāo)雙方簽訂合同后，施工方為從中獲取利益，肆意哄抬材料價格，或采取以次充好的方式來蒙蔽承包方，導(dǎo)致質(zhì)量與造假問題。針對此項問題，教師將其拋給學(xué)生，經(jīng)過小組的討論與研究，為避免此類現(xiàn)象發(fā)生，應(yīng)將相關(guān)條文列入到合同之中，若在合同中有所體現(xiàn)，就能避免此類事件所帶來的損失。

3、完善案例評價，強(qiáng)化師生互動

現(xiàn)如今，人才是企事業(yè)單位發(fā)展的重要能量儲備，獲取人才就代表在同行業(yè)中占據(jù)競爭力和優(yōu)勢。應(yīng)用文寫作不僅僅是對學(xué)生寫作能力的考察，更是對學(xué)生事務(wù)處理能力、語言組織能力等的綜合性培養(yǎng)[3]，為了實現(xiàn)對大學(xué)生應(yīng)用文水平的訓(xùn)練，應(yīng)對精心選擇案例進(jìn)行綜合性的評價，從中解讀出應(yīng)用文寫作的要點，為大學(xué)生日后步入職場提供有效的借鑒。

以醫(yī)院通知類應(yīng)用文的寫作為例：教師在借用該案例后，應(yīng)對通知類公文的寫作要點和策劃內(nèi)容進(jìn)行整合，結(jié)合醫(yī)院的實際運(yùn)營模式，如邀請主治醫(yī)生、專家等就患者展開會診，在其中必須明確“時間、地點、人物、事件”，是通知類公文寫作的主線，再加之措辭嚴(yán)謹(jǐn)，即可視為一篇優(yōu)質(zhì)的公文材料。對公文中涉及的內(nèi)容的進(jìn)行整合，能讓學(xué)生在參與案例分析的同時汲取有效觀點，進(jìn)而提高學(xué)生的應(yīng)用文寫作水平。

結(jié)束語：

綜上所述，將具有實踐意義、創(chuàng)新價值的案例教學(xué)法應(yīng)用到大學(xué)生應(yīng)用文寫作中，能夠讓學(xué)生身臨其境，親身感悟職場中的公文寫作，可為大學(xué)生日后步入職場提供重要條件。案例教學(xué)法的實施，應(yīng)精心對案例進(jìn)行設(shè)計與選擇，優(yōu)化案例教學(xué)法的實施過程，強(qiáng)化對案例的分析與討論，通過創(chuàng)設(shè)情境、師生互動和小組合作等方式來輔助教學(xué)，會使得應(yīng)用文教學(xué)大放異彩，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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