小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入藝術(shù)的案例及研究

羅樂(lè)樂(lè)

【摘要】良好的課堂導(dǎo)入是一節(jié)優(yōu)秀課堂的首要保證，它可以有效激起學(xué)生已有知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)，快速地使學(xué)生投入到課堂中去，為新知的學(xué)習(xí)做好鋪墊.所以，在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，可以利用游戲、主題圖、故事、親手實(shí)踐進(jìn)行課堂有效導(dǎo)入.本文就自己的日常教學(xué)實(shí)踐及教研組研究案例談?wù)勛约簩?duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的淺顯看法.

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)；課堂；導(dǎo)入；案例研究

所謂“導(dǎo)”就是指引、導(dǎo)向和啟發(fā)；而“入”則包含引入、化境和沉浸之意.課堂導(dǎo)入常常關(guān)系整節(jié)課的教學(xué)成敗.因此，我們教研組專門對(duì)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入進(jìn)行實(shí)踐研究，同時(shí)也對(duì)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)有了理性的認(rèn)識(shí)，提出了以下幾種小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入教學(xué)方法.

一、利用游戲?qū)?/p>

案例一

師：上課前我們先來(lái)玩?zhèn)€小游戲吧，看看誰(shuí)是最強(qiáng)大腦，能在30秒內(nèi)記住這兩組數(shù)字（課件出示）：135 867 951 269，159 159 159 159.

師：時(shí)間到，誰(shuí)記住了？或者說(shuō)你記住哪一組了？

生：我記住第二組了159 159 159 159，第一組1 358……記不住了.

生：我也只記住第二組了.

師：哇，同學(xué)們太厲害了，在這么短的時(shí)間里能夠記下一組數(shù)字.有什么好的方法嗎？

生：第一組的數(shù)字很亂，而第二組的數(shù)字都是159 159 159 159這樣排列的，所以我只需要記住前面的159這一組就可以了.

師：是呀，像第二組的數(shù)字，它都是以159為一組在不斷地重復(fù)出現(xiàn).在數(shù)學(xué)中像這樣以一組不斷重復(fù)排列出現(xiàn)，我們就叫作有規(guī)律的排列.今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)“找規(guī)律”.

以游戲的教學(xué)模式極大地提高了學(xué)生對(duì)于課堂知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣及學(xué)習(xí)積極性，這種寓教于樂(lè)的教學(xué)方法能最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力，在學(xué)會(huì)課堂知識(shí)的基礎(chǔ)上使自己得到全方位發(fā)展.

二、利用主題圖導(dǎo)入

案例二

一年級(jí)上冊(cè)“1～5的認(rèn)識(shí)”一課，它的目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生初步感知1～5各數(shù)的基本含義，知道1～5的數(shù)序，并會(huì)認(rèn)讀5個(gè)數(shù)字.

師：大家看看這幅生機(jī)盎然的秋景圖，你看到了什么？說(shuō)一說(shuō)？

生：有1條小狗，4只小雞……

從這個(gè)案例可以看出，主題圖作為知識(shí)的重要信息載體，可以拓寬教師的教學(xué)視野，不僅包含了數(shù)學(xué)知識(shí)，還滲透了深刻的數(shù)學(xué)思想，主題圖的導(dǎo)入，讓“死”圖變得“活”起來(lái)了，真正有效地達(dá)到這節(jié)數(shù)學(xué)課的教學(xué)目標(biāo).

三、利用故事導(dǎo)入

案例三

小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)“認(rèn)識(shí)幾分之幾”一課，它的目標(biāo)是理解幾分之一的具體含義，建立分?jǐn)?shù)的初步概念，會(huì)讀寫幾分之一的分?jǐn)?shù).

師：上課前老師先給同學(xué)們講一段“孫悟空分月餅”的西游記故事.唐僧師徒四人去西天取經(jīng)，路上遇到一位賣月餅的老爺爺，望著那香噴噴的月餅，孫悟空和豬八戒饞得直流口水.老爺爺說(shuō)：“你們要吃月餅可以，我先得考考你們”.他拿出四個(gè)月餅，說(shuō)：“四個(gè)月餅平均分給你們倆，每人得幾個(gè)？”兩人很快答出.然后又拿出兩個(gè)月餅平均分給兩人.最后他拿出一個(gè)月餅問(wèn)：“一個(gè)月餅平均分給你們倆，每人得幾個(gè)？”悟空和八戒回答說(shuō)：“半個(gè).”那么半個(gè)用一個(gè)數(shù)表示怎么寫呢？這下便難住了悟空和八戒.

這時(shí)引入新課，學(xué)生有著強(qiáng)烈的求知欲，興趣盎然，事半功倍.借助這樣有趣熟悉的故事導(dǎo)入不僅能強(qiáng)烈地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，消除學(xué)生對(duì)新課的恐懼心理，使學(xué)生產(chǎn)生愉悅感和對(duì)教師的信任感，更能為整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行打下良好的基礎(chǔ)，形成一個(gè)良性循環(huán).

四、利用親手實(shí)踐導(dǎo)入

案例四

五年級(jí)上冊(cè)“認(rèn)識(shí)等腰三角形”一課，它的目標(biāo)是認(rèn)識(shí)等腰三角形的特征和各部分名稱.

師：（課件展示）按角的特征給這些三角形分類，并說(shuō)說(shuō)你是怎樣判斷的？

生：按角分類，并說(shuō)出判斷的方法.

師：這是三角形按角分類的情況，那三角形是否能按邊進(jìn)行分類呢？現(xiàn)在請(qǐng)你們分別量一量每一個(gè)三角形的邊長(zhǎng)，通過(guò)測(cè)量你發(fā)現(xiàn)這些三角形的邊有什么特征？小組內(nèi)可以進(jìn)行交流.

利用親手實(shí)踐導(dǎo)入的教學(xué)方法能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，通過(guò)自己親手實(shí)踐去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，去學(xué)習(xí)和掌握教材知識(shí).

五、利用猜謎語(yǔ)導(dǎo)入

案例五

一年級(jí)下冊(cè)“認(rèn)識(shí)圖形”一課，它的目標(biāo)是：通過(guò)觀察、操作等活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)矩形、平行四邊形等基本圖形有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)與理解.可以通過(guò)以下猜謎語(yǔ)的形式進(jìn)行學(xué)習(xí).

師：上課前，我們先來(lái)猜猜謎語(yǔ)，看看哪名同學(xué)能夠才出來(lái)？四個(gè)兄弟一樣長(zhǎng)，兩兩相對(duì)圍成框，閱兵隊(duì)形常用到.（打一平面圖形）雖說(shuō)是方塊，卻長(zhǎng)四個(gè)角，四角一樣大，對(duì)面一樣長(zhǎng)，鄰邊等不等，不必計(jì)長(zhǎng)短.（打一平面圖形）

生：第一個(gè)謎底是正方形.

生：第二個(gè)謎底是長(zhǎng)方形.

師：那到底他們的謎底猜對(duì)了嗎？

生：對(duì)？不對(duì)？（各有各的說(shuō)法）

師：到底對(duì)不對(duì)呢？那今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)“平面圖形”.我想等會(huì)通過(guò)我們的學(xué)習(xí)，你心中一定有一個(gè)正確的謎底.

不管學(xué)生給出怎樣的謎底，但是從上課前，教師已經(jīng)通過(guò)猜謎語(yǔ)這樣的活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和求知欲了，而且學(xué)生們也在心里質(zhì)疑：到底是什么圖形呢？正方形？長(zhǎng)方形？進(jìn)而能讓學(xué)生更快地進(jìn)入到本節(jié)課的新授中.

通過(guò)這個(gè)案例可以發(fā)現(xiàn)以猜謎語(yǔ)的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以使本來(lái)比較枯燥抽象的教學(xué)課程變得生動(dòng)有趣，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生有極大的興趣去參與學(xué)習(xí)，從而極大地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展以學(xué)習(xí)效率的提升.

總之，數(shù)學(xué)新課的導(dǎo)入方式有很多.既要結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，又要根據(jù)教材內(nèi)容，靈活地選擇教學(xué)方法.但是，不管采用哪種導(dǎo)入方式，都要圍繞一個(gè)目標(biāo)，那就是為學(xué)生學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)愉悅、和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生愿學(xué)、善學(xué)、樂(lè)學(xué)，在課堂教學(xué)整體優(yōu)化的同時(shí)，確保素質(zhì)教育的落實(shí).

【參考文獻(xiàn)】

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