分析小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)

崔建華

【摘要】隨著新課改的不斷深入，小學(xué)在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，不僅要保證學(xué)生掌握基本的知識技能，還要注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，使學(xué)生全面發(fā)展.在社會經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的背景下，對人才的要求也在逐漸提高，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，能夠更加適應(yīng)社會的發(fā)展.因此，本文將分析小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨(dú)立思考能力的培養(yǎng).

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；獨(dú)立思考能力；實(shí)施策略

對小學(xué)階段的學(xué)生開展教學(xué)活動，是培養(yǎng)學(xué)生各方面能力的重要時(shí)期.在實(shí)際開展教育工作中，存在很多的問題，導(dǎo)致無法有效培養(yǎng)小學(xué)生的獨(dú)立思考能力.要針對目前小學(xué)數(shù)學(xué)教育中存在的問題，來對小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教育，使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的同時(shí)，也能有效培養(yǎng)小學(xué)生的獨(dú)立思考能力.

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的現(xiàn)狀

目前，我國教育事業(yè)在快速發(fā)展，但是在小學(xué)數(shù)學(xué)教育方面，對小學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)存在一定的問題，不僅不符合新課改的要求，更不能有效推動素質(zhì)教育的發(fā)展，這便在一定程度上妨礙了我國教育事業(yè)的發(fā)展.數(shù)學(xué)教育作為小學(xué)教育中的重要內(nèi)容，一直都是教學(xué)難點(diǎn)，數(shù)學(xué)知識具有一定的抽象性，并且小學(xué)生不具備一定的思維能力，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識中不能更好地理解.

很多小學(xué)教師在對學(xué)生開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，都在采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，一味地向?qū)W生灌輸知識，使學(xué)生被動地接受.課堂教學(xué)以教師為主體，只注重向?qū)W生傳授知識，不考慮學(xué)生的感受.這樣的課堂教學(xué)模式，學(xué)生的數(shù)學(xué)能力以及各方面綜合能力不能得到有效的提高.學(xué)生會一味地模仿教師，學(xué)生沒有獨(dú)立思考的時(shí)間，在遇到問題時(shí)，學(xué)生不會自主去解決.

另外，由于數(shù)學(xué)知識難度較大，學(xué)生不能有效地掌握，教師與家長便會增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，利用學(xué)生的空余時(shí)間來不間斷地練習(xí)各類習(xí)題，這樣會使學(xué)生感到厭煩，會使學(xué)生認(rèn)為做數(shù)學(xué)作業(yè)就是在完成任務(wù)，大量的習(xí)題沒有時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行思考，這便失去了學(xué)生做題的意義.在數(shù)學(xué)教育中，有效地培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立思考能力，要針對存在的問題，提出相應(yīng)的解決對策.

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的措施

（一）改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

很多教師在對小學(xué)生開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，依然受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，想要在數(shù)學(xué)教學(xué)中，有效培養(yǎng)小學(xué)生的獨(dú)立思考能力，就要徹底改變教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念.很多小學(xué)教師受考試制度的影響，過于注重向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識，忽略學(xué)生的主體地位，無法使學(xué)生全面發(fā)展.在小學(xué)學(xué)校中，可以改變檢驗(yàn)學(xué)生掌握知識程度的方法，使其能夠在一定程度上改變教師的教學(xué)觀念，不受考試制度的影響；在教師評比中，不僅僅將學(xué)生的數(shù)學(xué)成績作為唯一的評判標(biāo)準(zhǔn)，需要綜合各個(gè)方面來對其進(jìn)行評比，這樣能夠有效改變教師的教學(xué)觀念.

另外，大部分?jǐn)?shù)學(xué)試卷中的考點(diǎn)都偏向于教材基礎(chǔ)知識，對學(xué)生獨(dú)立思考能力檢驗(yàn)的習(xí)題非常少，這便使教師注重基礎(chǔ)知識的講解，教師為了學(xué)生能夠更好地應(yīng)對考試，便一味地向?qū)W生灌輸基礎(chǔ)知識.因此，學(xué)校在數(shù)學(xué)試卷的設(shè)計(jì)上，要注重考查學(xué)生獨(dú)立思考能力，這樣才能改變教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念.

（二）改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式

當(dāng)下，很多教師都在采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式向?qū)W生開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動，不符合新課改的要求，也不符合時(shí)代的發(fā)展.只有改變教師的教學(xué)模式，才能有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量.在實(shí)際課堂教學(xué)中，教師要注重突出學(xué)生的主體地位，改變學(xué)生被動接受知識的狀態(tài).傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式并不能使學(xué)生更好地掌握知識，更無法培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力.

教師要注重創(chuàng)新教學(xué)模式，如組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，給學(xué)生提供更多思考的時(shí)間，課堂教學(xué)注重與學(xué)生交流互動，使學(xué)生能夠充分表達(dá)自己的想法.在這樣的教學(xué)模式中，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，也能使學(xué)生全面發(fā)展.

（三）提高教師自身素質(zhì)

想要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有效培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，保證教師具備專業(yè)的素質(zhì)，才能保證教學(xué)工作順利開展.學(xué)校要加強(qiáng)對數(shù)學(xué)教師的培訓(xùn)工作，使教師不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠不斷完善自身能力.更加符合社會的發(fā)展，滿足學(xué)生的發(fā)展需求.學(xué)校可以組織教師進(jìn)行國外學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)國外先進(jìn)的教學(xué)模式、教育理念，并能針對本校學(xué)生的實(shí)際情況，來對學(xué)生開展有針對性的教學(xué)活動.

學(xué)校制訂相應(yīng)的考核制度，定期對教師進(jìn)行檢查.保證教師能夠不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷完善自己.在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力中，學(xué)?？梢越M織教師交流會，每位教師的教學(xué)方法不同，教師之間可以進(jìn)行有效的交流，學(xué)習(xí)有效的教學(xué)方法，保證學(xué)生能夠較好地掌握知識.另外，學(xué)校要為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，給予一定的資金支持，購進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，最大限度滿足教師教學(xué)的需求，這樣才能保證教學(xué)活動順利開展.

三、結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力中，依然存在很多問題，想要保證學(xué)生具備獨(dú)立思考能力，教師一定要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，注重課堂教學(xué)與學(xué)生的互動，突出學(xué)生的主體地位，不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)，為學(xué)生提供良好的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生能夠全面發(fā)展，從而有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，推動小學(xué)數(shù)學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展.

【參考文獻(xiàn)】

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