小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的實(shí)踐與思考

何大慶

【摘要】近幾年來(lái)新課程標(biāo)準(zhǔn)不斷實(shí)施，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)也成了眾多教師研究的重要課題，那么什么是數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)呢？在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師又應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)呢？今天我們就這幾個(gè)問(wèn)題做一下探討，希望能夠?qū)Ω魑唤處熡兴鶐椭?

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；實(shí)踐思考

一、什么是小學(xué)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)主要包含數(shù)感、符號(hào)意識(shí)、空間觀念、統(tǒng)計(jì)觀念、數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)這五種數(shù)學(xué)意識(shí)和數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)理解、數(shù)學(xué)交流、解決問(wèn)題這四種數(shù)學(xué)能力，另外，數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)也應(yīng)該包含對(duì)學(xué)生價(jià)值觀、道德情操的培養(yǎng).在新時(shí)代的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該秉承新課改的理念，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的意義

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要性是什么呢？首先，核心素養(yǎng)就相當(dāng)于教育的DNA，當(dāng)學(xué)生的核心素養(yǎng)被培養(yǎng)起來(lái)之后，他們的基因才能更強(qiáng)大，他們才有能力去解決各種問(wèn)題；其次，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是新課程改革的必然趨勢(shì)，新課標(biāo)要求教師們把應(yīng)試教育徹底轉(zhuǎn)化為素質(zhì)教育，這也就意味著教師要在教學(xué)中注重學(xué)生各項(xiàng)學(xué)習(xí)能力的提升而不僅僅是分?jǐn)?shù)的改變，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)與新課標(biāo)的要求相吻合.所以，綜合這兩點(diǎn)來(lái)看，在數(shù)學(xué)教學(xué)中有必要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng).

三、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

（一）采取多種方式吸引學(xué)生興趣

趣味性教學(xué)是滲透核心素養(yǎng)的前提，學(xué)生只有對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)感興趣了，他們的數(shù)學(xué)意識(shí)才能得到培養(yǎng)、數(shù)學(xué)能力才能得到提升，因此，在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該借助多種方式來(lái)吸引學(xué)生的興趣.首先，教師可以利用教學(xué)情境來(lái)吸引學(xué)生的興趣，教學(xué)情境指的是把數(shù)學(xué)的知識(shí)與實(shí)際生活的場(chǎng)景進(jìn)行結(jié)合，既能吸引學(xué)生的興趣，同時(shí)也能讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的運(yùn)用.例如，在進(jìn)行“條形統(tǒng)計(jì)圖”的教學(xué)時(shí)，教師可以從網(wǎng)上搜集一個(gè)“從最初搜集數(shù)據(jù)一直到條形統(tǒng)計(jì)圖制作完成”的小視頻，讓學(xué)生們通過(guò)這種生活中常見(jiàn)的情境來(lái)意識(shí)到什么是條形統(tǒng)計(jì)圖、條形統(tǒng)計(jì)圖是如何制作的、條形圖的應(yīng)用，這種形式既能吸引學(xué)生的興趣，又能提升教學(xué)的質(zhì)量.其次，教師可以采取游戲化教學(xué)的方式，小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，相對(duì)比學(xué)習(xí)而言他們更喜歡玩兒，因此，教師可以把數(shù)學(xué)知識(shí)與游戲進(jìn)行結(jié)合，利用這種形式提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.例如，在進(jìn)行“整數(shù)四則混合運(yùn)算”的訓(xùn)練時(shí)，教師可以舉辦一個(gè)“四則混合運(yùn)算大賽”，教師隨機(jī)出50個(gè)有關(guān)整數(shù)四則混合運(yùn)算的題目，學(xué)生每五六個(gè)人成立一個(gè)小組，看看哪個(gè)小組能夠以最快的速度把所有的題目都計(jì)算出來(lái)而且保證沒(méi)有錯(cuò)誤.傳統(tǒng)的“題海式”戰(zhàn)術(shù)往往會(huì)讓學(xué)生感到精疲力竭，所以從這兩點(diǎn)來(lái)看，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要想滲透核心素養(yǎng)首先就要做到能夠吸引學(xué)生的興趣.

（二）以生為本，著重提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)的方式學(xué)生的數(shù)學(xué)考試成績(jī)很好，但是數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)理解能力、解決問(wèn)題的能力都很難得到提升.因此，在現(xiàn)階段，教師要改變?cè)械慕虒W(xué)模式，在教學(xué)中切實(shí)以學(xué)生為主體，不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維.例如，在進(jìn)行“多邊形的面積”教學(xué)時(shí)，教師不要直接告訴學(xué)生“長(zhǎng)方形、平行四邊形、梯形的面積應(yīng)該如何計(jì)算”，而是把這幾個(gè)概念設(shè)置成問(wèn)題并讓學(xué)生自己去進(jìn)行探討、總結(jié)，等學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)束之后教師再就學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)生一起進(jìn)行探討，最終得出結(jié)論.這種教學(xué)的模式就是以生為本的教學(xué)模式，它倡導(dǎo)的是通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)能力.

（三）以疑激思，合理設(shè)置課堂問(wèn)題

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)往往采取的是“教師講—學(xué)生聽(tīng)”的模式，教師為了追趕課堂進(jìn)度很少在課上進(jìn)行提問(wèn)，這樣的教學(xué)形式比較枯燥而且學(xué)生的數(shù)學(xué)思維也得不到開(kāi)發(fā)，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一定要合理設(shè)置問(wèn)題，利用問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維.例如，在進(jìn)行“長(zhǎng)方體和正方體的表面積”的教學(xué)時(shí)，學(xué)生們可能已經(jīng)弄清楚了長(zhǎng)方體、正方體的表面積應(yīng)該如何計(jì)算，此時(shí)，教師可以設(shè)置一個(gè)問(wèn)題：如果把一個(gè)長(zhǎng)、寬、高分別為10 cm，7 cm，5 cm的實(shí)心長(zhǎng)方體的表面挖一個(gè)長(zhǎng)、寬、高均為1 cm的正方體出來(lái)，那么剩下的圖形的表面積應(yīng)該是多少呢？很多學(xué)生都說(shuō)：直接用長(zhǎng)方體的表面積減去正方體的表面積就可以了.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生則會(huì)想到：長(zhǎng)方體中挖下來(lái)一個(gè)正方體，那么剩下的圖形一共應(yīng)該有多少面呢？是不是被挖掉的部分也成了剩余圖形的表面了呢？教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己去做實(shí)驗(yàn)，用實(shí)際實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己的探索結(jié)果.教師在教學(xué)過(guò)程中，可以常常設(shè)置一些問(wèn)題來(lái)擴(kuò)展學(xué)生的思維，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力.

（四）利用數(shù)學(xué)家的故事來(lái)幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀

現(xiàn)階段很多小學(xué)生都是獨(dú)生子女，他們從小沒(méi)有吃過(guò)什么苦，遇到困難就想著要逃避或者等待別人的幫助，所以他們都缺乏解決問(wèn)題、直面困難的能力，因此，教師可以利用數(shù)學(xué)家的故事來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育.

四、總 結(jié)

在小學(xué)教學(xué)中，各學(xué)科都應(yīng)該構(gòu)建核心素養(yǎng)體系，切實(shí)以培養(yǎng)學(xué)生的思維、能力為主線，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維意識(shí)，并對(duì)學(xué)生的德育進(jìn)行滲透，切實(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展.

【參考文獻(xiàn)】

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