小學(xué)英語學(xué)生語用能力的培養(yǎng)

【摘要】英語作為語言學(xué)科課程教學(xué)，需要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語用能力。學(xué)生語用能力的培養(yǎng)，必須賴于相關(guān)語言實踐，而且就是充足意義上的實踐。學(xué)生充足意義上的語言實踐，必須做出比較科學(xué)的思考和認真的實踐。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué)；語用能力；培養(yǎng)策略

【作者簡介】胡靜，道真自治縣池村小學(xué)。

英語教學(xué)，人們似乎就是比較簡單的以為學(xué)生只要記住英語單詞，也只要能夠讀熟相關(guān)英語語段，就已經(jīng)是萬事大吉了。從這個意義上說，人們也多不去關(guān)注學(xué)生語用能力的培養(yǎng)，抑或就是沒有能夠比較進行相當(dāng)意義上的高度關(guān)注，這樣的教學(xué)就是現(xiàn)在學(xué)生也不能很為理想地去用英語做事情的。怎樣去關(guān)注甚至就是高度關(guān)注？平時多在相關(guān)方面進行思考和實踐。

一、高度關(guān)注學(xué)生語用能力需學(xué)生老老實實地讀

平時的英語教學(xué)，人們都會有這樣的感覺，英語學(xué)習(xí)學(xué)生的讀已經(jīng)算可以。大家伙讀著單詞、語句或段落，一切都在讀中進行著英語學(xué)科課程的學(xué)習(xí)，比起語文學(xué)習(xí)來說，其讀已經(jīng)算不少了。但小學(xué)生是否就在老老實實地讀？回答是不可完全肯定的。因為教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的讀都具有相關(guān)華而不實的傾向，如一些具有記憶基本功的學(xué)生，他們對單詞的記憶，一般都不是在對英語單詞的理想讀上進行，而是強記著英語單詞中的字母。其實，學(xué)生還不夠知曉的是，比較準確而又老實地讀單詞，可以發(fā)現(xiàn)字母組合之讀音的規(guī)律，對英語單詞的記憶是大有好處的。如ther，都讀著什么？父親father、母親mother中的ther其讀音都是完全相同的。當(dāng)學(xué)生知道ther的讀音規(guī)律，那對相關(guān)單詞的記憶就顯得省力得多，而在今后的英語單詞學(xué)習(xí)中只要讀到ther的讀音，則很快會想到它是由ther這4個字母組合起來的。英語單詞，其字母組合之讀音的規(guī)律性是比比皆是的，僅就單詞角度去思考，學(xué)生硬讀之功夫就是應(yīng)當(dāng)必須建立起來的，那句型和段落則更有其建立讀之硬功夫的必需和必要。建立學(xué)生讀之硬功夫，對于讀來不得半點的浮而不實。在平時，人們對學(xué)生的讀是不可松懈的，應(yīng)當(dāng)就是某種程度上的嚴之加嚴。嚴格要求小學(xué)生的讀，老師首先得自己去做好表率。這表率可以體現(xiàn)在平時課堂教學(xué)的朗讀上，如要求學(xué)生讀，教師可以先進行聲情并茂的讀，學(xué)生在老師的感染下，所進行的讀，一定認真得多，也一定老老實實得多。

二、高度關(guān)注學(xué)生語用能力需學(xué)生切切實實地悟

小學(xué)生的學(xué)習(xí)，顯得比較幼稚，他們往往都是學(xué)習(xí)中有了半桶水就是那樣的淌得很。在單詞、句式和段落的朗讀中，一般就是那樣的一讀而過。對自己讀得正確與否，對自己讀得到位與否，從不進行思考，總以為已經(jīng)讀得正確不得了了。因此，在平時，由于學(xué)生讀的漫不經(jīng)心，語用能力的形成也顯得就是相當(dāng)?shù)牟粸槔硐?。對此，在學(xué)生英語運用能力的形成上，人們應(yīng)當(dāng)思考學(xué)生讀和悟的密切結(jié)合，思考學(xué)生讀和悟的有機結(jié)合。努力促進學(xué)生學(xué)習(xí)英語的老老實實地讀，努力促進學(xué)生在老老實實地讀的基礎(chǔ)上去切切實實地悟。讓學(xué)生去切切實實地悟，可以去悟單詞所表現(xiàn)出的音，可以去悟句式所表現(xiàn)出的情。如英語單詞中有許多英語單詞的情感色彩與漢語的多為不同，甚至還也就是完全意義上的相反。如果學(xué)生在相關(guān)單詞時，不注意去比較充分的悟，不以自身的悟去實現(xiàn)某種意義上的讀之矯正，則很難將相關(guān)單詞的情感色彩讀出來。學(xué)生不能讀出相關(guān)單詞和句式段落的情感色彩，那對接受英語國家不同文化的熏陶感染也是完全不利的。如英語單詞中的dog，漢語指的是“狗”，漢語中與“狗”能組合的詞語都是比較貶義的，如“狼心狗肺”等，所好的現(xiàn)在還有了“寵物狗”為其增加了相關(guān)褒義的情感色彩。可英語就不為相同了，英語中的dog多為褒義，如果不讓學(xué)生去讀之悟之，學(xué)生如果讀不出dog的褒義色彩，那這樣的讀其意義何在？對學(xué)生語用能力的形成也是毫無價值的。

三、高度關(guān)注學(xué)生語用能力需學(xué)生實實在在地覽

語言學(xué)科課程的教學(xué)強調(diào)課外閱讀是人們都有目共睹的。語文教學(xué)人們強調(diào)著大語文環(huán)境的建設(shè)，英語教學(xué)也是這樣，人們也多在大英語環(huán)境的建設(shè)上做文章。無論是大語文還是大英語環(huán)境的建設(shè)，其中都有學(xué)生進行廣泛閱讀的思考和要求。之所以要讓學(xué)生進行廣泛的閱讀，因為語言學(xué)習(xí)需要實現(xiàn)語言大量的輸入輸出，僅靠文本篇目的那些內(nèi)容也永遠實現(xiàn)不了語言輸入輸出的大量。而沒有語言輸出輸入的大量，學(xué)生語用能力也就顯得相當(dāng)?shù)娜狈?，實現(xiàn)不了根本意義上的發(fā)展。平時的英語教學(xué)，如果比較有意義地給學(xué)生一定可能的課外閱讀，那學(xué)生所形成的語用能力就是完全的不一樣；如果給學(xué)生以大量的閱讀，那學(xué)生語用能力的形成則完全可能綻放出靚麗的奇葩。義務(wù)教育英語課程標(biāo)準對低中高階段學(xué)生的英語閱讀無論是內(nèi)容還是相關(guān)的篇幅，其要求多是比較具體的，作為我們具體實施者，要結(jié)合所教學(xué)生的實際，讓學(xué)生去開展比較實實在在的課外閱讀。讓小學(xué)生進行英語的課外閱讀，不能將課堂教學(xué)和課外閱讀割裂開來，應(yīng)當(dāng)去比較理想的有機結(jié)合。如進行相關(guān)課文的教學(xué)，我們可以利用云端為學(xué)生下載一些比較適合小學(xué)各個年級的閱讀資源，學(xué)生所能接觸到的閱讀資源，都與學(xué)生所學(xué)習(xí)的文本發(fā)生緊密聯(lián)系的。這所發(fā)生的聯(lián)系不是內(nèi)容上的簡單雷同，而是課外讀物的深度是與文本相近的。學(xué)生進行閱讀的困難不大，學(xué)生也比較能夠欣喜地接受，而且也十分愉悅地津津有味地讀著，以獲取語用能力培養(yǎng)的積累效果。學(xué)生廣泛閱讀的語用能力的培養(yǎng)，貴在持之以恒。小學(xué)生閱讀的恒心往往都是不足的，真正能夠堅持到底的寥寥無幾。這就需要教師去進行幫助，讓小學(xué)生也形成實實在在廣泛閱覽的態(tài)勢。形成學(xué)生廣泛閱覽的態(tài)勢，可以采取相關(guān)的促進策略，如評價促進、競賽促進等能獲取理想效果。

參考文獻：

[1]葉瀾.讓課堂煥發(fā)出生命活力-論中小學(xué)課程改革深化[J].教育研究，1998.