關(guān)于初中英語(yǔ)教育中反思性教學(xué)的運(yùn)用分析

【摘要】隨著全球化速度不斷加快，我國(guó)經(jīng)濟(jì)文化若想真正融入世界舞臺(tái)，對(duì)于外語(yǔ)的學(xué)習(xí)掌握也要逐步提升要求。所以初中作為我國(guó)英語(yǔ)教育的重要階段，在課堂教學(xué)中運(yùn)用反思性教學(xué)就顯得至關(guān)重要了，這對(duì)于初中生英語(yǔ)能力的提升意義重大，且能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。鑒于此，文章主要從反思性教學(xué)的基本概述入手，進(jìn)一步探究初中英語(yǔ)教育中反思性教學(xué)的運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】初中；英語(yǔ)教育；反思性教學(xué)；運(yùn)用

【作者簡(jiǎn)介】費(fèi)麗芳，江蘇省江陰市河塘中學(xué)。

人需要在不斷反思的過(guò)程中，才能領(lǐng)悟到一些東西，從而不斷獲得成長(zhǎng)。而實(shí)際上，對(duì)于一個(gè)民族和國(guó)家來(lái)說(shuō)，亦是如此，若是一昧地往前沖，忽視了回頭展望，不善反思，顯然是難以獲得更多進(jìn)步的。近些年來(lái)，教育改革步伐不斷推進(jìn)，反思性教學(xué)在初中英語(yǔ)教育中的應(yīng)用也愈發(fā)被重視起來(lái)，這對(duì)于改善傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的滯后性，提升教師的職業(yè)水平、學(xué)生的知識(shí)遷移能力具有現(xiàn)實(shí)性意義。因此，如何將反思性教學(xué)更好應(yīng)用于初中英語(yǔ)教育中值得探究。

一、反思性教學(xué)基本概述

1.反思性教學(xué)基本內(nèi)容。反思性教學(xué)是基于新課改下所提出的一種新型教學(xué)手段，對(duì)于英語(yǔ)教師的職業(yè)素養(yǎng)起著十分重要的影響。初中英語(yǔ)教育中運(yùn)用反思性教學(xué)，是一種自我思考與評(píng)價(jià)的過(guò)程，在這一過(guò)程中，教師能夠發(fā)現(xiàn)自己課前準(zhǔn)備得充不充分、課中教學(xué)是否全面、課后又是否及時(shí)反饋，不斷調(diào)整自己的不足之處。此種反思，實(shí)際上主要體現(xiàn)在“教”“學(xué)”兩字，前者指的是教師要把握好教學(xué)，并于實(shí)際教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)存在的不足之處和學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在的各種問(wèn)題，及時(shí)提出解決策略。后者則是要求教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我思考和探究?？偟膩?lái)說(shuō)，反思性教育有利于提高初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2.反思性教學(xué)的意義。首先，有利于英語(yǔ)教師教學(xué)水平的提升?；谛抡n改背景下，要求教師要積極更新教學(xué)理念，立足學(xué)生課堂主體位置，充分發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，來(lái)引領(lǐng)學(xué)生找尋正確的學(xué)習(xí)方法。而作為檢驗(yàn)教師教學(xué)水平的反思性教學(xué)就尤顯重要了。通過(guò)反思性教學(xué)，教師才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)的不足之處，并于反思過(guò)程中摸索更具有效性和針對(duì)性的教學(xué)策略，從而制定出更為理想和科學(xué)的教學(xué)方式，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平的提高。

其次，有利于教師專業(yè)水平的提高。教師的專業(yè)能力也是在不斷地教學(xué)過(guò)程中而提升的。借以英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程的觀察和學(xué)生學(xué)習(xí)反饋等，來(lái)使自身的專業(yè)能力有所提高。在初中英語(yǔ)教育中，運(yùn)用反思性教學(xué)，能夠讓教師更好地把控英語(yǔ)各單元模塊間的聯(lián)系，并逐步形成自己的一套教學(xué)風(fēng)格，從而構(gòu)建出教學(xué)理論、實(shí)踐相結(jié)合的反思性教學(xué)模式。

最后，有利于學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的提升。教育是有目的的培養(yǎng)人的活動(dòng)，歸根究底，運(yùn)用反思性教學(xué)也是為了響應(yīng)這一目的，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展。英語(yǔ)教師教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用反思性教學(xué)，既是當(dāng)代社會(huì)對(duì)于人才的根本需求，更是學(xué)生自身對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求，要求教師要切實(shí)關(guān)注到學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，不斷調(diào)整自身的教學(xué)策略，重視對(duì)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，才能真正提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生成為社會(huì)所需的人才。

二、初中英語(yǔ)教育中反思性教學(xué)的運(yùn)用

1.課前反思。課前反思，指的是教師要做好充分的備課準(zhǔn)備，即要對(duì)教學(xué)計(jì)劃、目標(biāo)和內(nèi)容進(jìn)行思考。在這一過(guò)程中，就要求教師要有較強(qiáng)的分析能力，及對(duì)整個(gè)課堂的發(fā)展過(guò)程有一個(gè)充分的預(yù)估能力。在實(shí)際教學(xué)中學(xué)生可能會(huì)遇到的問(wèn)題，或是其他突發(fā)事件，這都需要教師能夠提出科學(xué)的解決策略，能夠隨機(jī)應(yīng)變。但當(dāng)前也仍存在著僅憑自己多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而缺乏教學(xué)反思的教師，這顯然是不利于教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，若想提升初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，還必須做好課前反思。

例如，教學(xué)八年級(jí)下Unit 2 Travelling之后，以往的教學(xué)方式主要是教師領(lǐng)讀生詞，然后便進(jìn)行課文分析閱讀，緊接著講解生詞、詞組和相關(guān)用法等。但若是教師課前進(jìn)行深刻反思，其實(shí)可以發(fā)現(xiàn)，此種教學(xué)方式為免過(guò)于刻板化，難以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可提前設(shè)置一些趣味小活動(dòng)，來(lái)組織班級(jí)學(xué)生共同參與，運(yùn)用所學(xué)會(huì)的新詞匯與句式來(lái)相互提問(wèn)，并介紹自己所喜愛(ài)的旅游勝地，如Which places of interest have you been to？/I have been to...通過(guò)這樣的小活動(dòng)，既能加強(qiáng)學(xué)生間的交流聯(lián)系，更有利于吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生更認(rèn)真地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

此外，教師既要做好課前教學(xué)過(guò)程的反思，更要對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行反思，這一反思內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包括：情感與價(jià)值觀、認(rèn)知與技能等。所以教師所應(yīng)當(dāng)關(guān)注和反思的是：所制定的教學(xué)目標(biāo)是否具備合理性？所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)活動(dòng)是否符合學(xué)生發(fā)展規(guī)律，是否將學(xué)生的意志情感都充分考慮在內(nèi)？目標(biāo)難易度是否遵循了適度性原則？等等。

2.課中反思。作為教學(xué)開(kāi)展重要場(chǎng)所，課堂可謂是教學(xué)活動(dòng)極為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。教師課堂授課所選擇的方法策略、語(yǔ)言的應(yīng)用等都會(huì)直接影響著教學(xué)成效的高低。因此，課堂反思也是直接體現(xiàn)著教學(xué)質(zhì)量的高低。課堂反思，要求教師要重視學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)反應(yīng)，并及時(shí)作出反饋。但是因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的知識(shí)吸收程度不一樣，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)也會(huì)各不相同，此時(shí)教師擁有隨機(jī)應(yīng)變能力，并創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境就尤顯重要了。

對(duì)比小學(xué)來(lái)說(shuō)，初中學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)也愈發(fā)加重，學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍較為緊張化，因此，教師實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)將教學(xué)內(nèi)容盡量精簡(jiǎn)化，讓學(xué)生便于理解和消化。例如，八年級(jí)上冊(cè)Unit2 School life中，針對(duì)文中出現(xiàn)的英美中的單詞用法，教師可據(jù)此來(lái)展開(kāi)跨文化意識(shí)培養(yǎng)，使學(xué)生能夠掌握英式英語(yǔ)和美式英語(yǔ)的一些區(qū)別，從而加深對(duì)單詞發(fā)音、運(yùn)用等方面的理解。除此之外，教師還可據(jù)此來(lái)讓學(xué)生用英語(yǔ)描述自己日常生活中的一些事情，將所學(xué)的新句式用到實(shí)際中，如：Why dont...do sth？以及l(fā)ess、fewer等比較級(jí)的運(yùn)用。通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)自我，對(duì)于學(xué)習(xí)成效的提升自有益處。

此外，教師還要及時(shí)反思課堂閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。所謂的閱讀環(huán)境主要包含兩個(gè)方面：物化、人文。創(chuàng)設(shè)物化環(huán)境可以借助與教材內(nèi)容相關(guān)的圖片或是激勵(lì)性語(yǔ)言等，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。人文環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，則要基于閱讀文本的特質(zhì)，并立足學(xué)生人格需求的基礎(chǔ)上，來(lái)有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究、合作學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中，因缺乏對(duì)英國(guó)文化的理解和認(rèn)知，往往會(huì)帶有誤解，那么教師就應(yīng)當(dāng)實(shí)施引入跨文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更好地理解文本知識(shí)內(nèi)容。這不僅有利于學(xué)生英語(yǔ)交際能力的提升，學(xué)生學(xué)習(xí)水平也會(huì)有所增長(zhǎng)。

3.課后反思。在每堂課交完后，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)進(jìn)行課后反思總結(jié)，若是在課堂時(shí)間內(nèi)沒(méi)能及時(shí)講授的，那么課間十分鐘儼然是鞏固的良好時(shí)間。尤其是課程剛上完，教師尚且處于興奮地狀況，對(duì)于課堂中學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的一個(gè)反映狀況，和自己教課過(guò)程中出現(xiàn)的疏忽點(diǎn)顯然會(huì)記憶猶新，此時(shí)教學(xué)若能加以反思改進(jìn)，做出反饋和修正意見(jiàn)，將有利于更好的完善課堂教學(xué)，使教學(xué)更具有效性，且通過(guò)每一次的課后教學(xué)反思記錄，教師的教學(xué)水平也會(huì)不斷提升。

因?yàn)?5分鐘的課程顯然是難以達(dá)到學(xué)生對(duì)全部知識(shí)點(diǎn)掌握的，不管學(xué)習(xí)任何語(yǔ)言都要勤奮練習(xí)，課前、課中、課后都要多加努力才行，尤其是開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)更是極為重要。為此，教師在課后必須及時(shí)反思課堂教學(xué)方式。

首先，教師應(yīng)當(dāng)反思教學(xué)是否真正了實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，在教學(xué)七年級(jí)Unit 2 Neighbours時(shí)，教師在課堂中創(chuàng)設(shè)了角色扮演的環(huán)節(jié)，讓各小組聯(lián)系生活實(shí)際，扮演街坊鄰居進(jìn)行對(duì)話表演。那么所創(chuàng)設(shè)的這一環(huán)節(jié)是否真的有效果？學(xué)生是否能夠積極參與到這個(gè)活動(dòng)中來(lái)？所安排的小組合作是否合理呢？教師要及時(shí)將這些得失進(jìn)行記錄，以便不斷改善教學(xué)水平。其次，教師還要反思教學(xué)是否能夠真正促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)上的發(fā)展進(jìn)步。學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)主體，總會(huì)時(shí)不時(shí)地綻放腦中的“創(chuàng)新火花”。對(duì)于學(xué)生課堂上所提出的有趣或是獨(dú)到見(jiàn)解，教師要給予充分肯定和支持。并于課后將其融入到教學(xué)資源之中，及時(shí)做好對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充完善，讓學(xué)生下堂課中能夠感受到來(lái)自教師的信任感與關(guān)注。

三、結(jié)束語(yǔ)

初中英語(yǔ)教育作為素質(zhì)教育中的一門重要課程，為了使其更好地順應(yīng)新課改的發(fā)展要求，初中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)積極運(yùn)用反思性教學(xué)。通過(guò)對(duì)課前教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過(guò)程的反思；對(duì)課中的實(shí)際教學(xué)和學(xué)習(xí)狀況的反思；對(duì)課后教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)的反思。來(lái)使初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)更具完善性，從而有效地推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)效率的提高。所以，教師必須提高自我職業(yè)素養(yǎng)，將反思理念貫穿于教學(xué)的始終，及時(shí)反思教學(xué)存在的問(wèn)題，并提出解決策略。只有如此，才能真正找尋阻礙教學(xué)進(jìn)步的根源所在，最終實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)教育事業(yè)的健康發(fā)展。

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