英語學習弱勢群體名字也叫“今天”

【摘要】學科課程教學存有弱勢群體是完全現(xiàn)實的，讓弱勢群體轉化，實現(xiàn)弱勢群體的發(fā)展也是完全可能和必須的，但作為教師必須對弱勢群體進行充分關注，同時多思考相關關心策略。

【關鍵詞】英語學習；弱勢群體；關心策略

【作者簡介】杜巍，黑龍江省望奎職業(yè)技術學校。

筆者英語學科課程，所教學生多屬于弱勢群體，甚至就是某種程度上的群體弱勢，可以說不是完全上的夸張。對多弱勢群體的現(xiàn)象，不能就完全根除，但也不能讓其弱勢得完全不可救治。也要讓其能夠在現(xiàn)在所學習的時間里學到自己應學到的東西。實現(xiàn)弱勢群體的今天事也能今日畢，讓英語學習弱勢群體名字也叫“今天”。

一、實現(xiàn)弱勢群體名字也叫“今天”需激發(fā)學習興趣

從我們所教的學生看，絕大多數(shù)學生都比較缺乏英語學習興趣的，因為弱勢群體不是進入我們所教階段就弱勢起來的，這些學生因沒有興趣而弱勢，也多因弱勢而沒有興趣。所以，不管我們所教學生處于怎樣的弱勢層面，都必須想方設法去建立起他們的學習興趣。我們所教的學生，因為弱勢都沒有成為精英的幻想，當然也絕對不可能具有如此的學習欲望和興趣。學生沒有興趣的學習是不具實質意義的，學生沒有興趣的學習是最容易心猿意馬的。所以，在平時的英語教學中，都在相關層面上思考學生學習興趣的建立。思考學生學習興趣的建立，都緊緊圍繞學生的實際進行，也都在興趣建立的逐步提高上思忖，不奢望一下子能夠將學生的興趣激發(fā)得怎樣的高。因為我們知道，因欲望越高不可達成目標之可能性的越大會大幅度地降低學生的學習興趣。如讓學生進行課外閱讀，我們不奢望所教學生能夠獲取像普通高中學生那樣的課外閱讀效果，我們只在學生普通課外閱讀興趣上做文章，只在學生課外閱讀點滴進步上思考，點滴促進上做文章。當這樣的點滴興趣建立起來時，學生便比較能夠進行意義學習，學習時也不再就是那樣的三心二意。學生在比較有意義地進行學習時，起先獲取的是點滴，進一步的是獲取著點點滴滴，經過一定時段后，學生也就是弱勢群體意義上的聚沙成塔。而當學生多能夠聚沙成塔時，那一個個學生則不是那樣處于弱勢群體之地位了。

二、實現(xiàn)弱勢群體名字也叫“今天”需建立學習信心

人們都說興趣是最好的老師，這里的“最好”是從強調學生學習興趣的角度去思考的。但如果學生對自己就不抱有任何學習信心，那興趣也是根本建立不起來的。尤其是弱勢群體的學生，往往都是失去學習信心的學生。如果從強調學生學習信心的角度去思考，我們也因之會說信心是最好的老師。在所教學生之信心如此低下的前提下，增強弱勢群體學生的信心當是十分重要的。增強弱勢群體學生的信心不是簡單說教即可成功的，要讓弱勢群體也能看到自身英語學習的希望。這我們可以請往屆學生來?，F(xiàn)身說法，講他們在實際工作中運用所學英語作用的發(fā)揮，對弱勢群體進行啟迪，使得學生能夠建立這樣的意識，雖然自身英語學習不可能給自己成為佼佼者而奠定基礎，但自己現(xiàn)在所學的是完全可以派上用場的。學生建立起相關意識的基礎上，也不僅僅就建立起學習信心，而且比較能夠逐步增強弱勢群體的學習信心；這我們也完全可以利用課堂和學生的實際訓練，達到增強學生訓練的目的。如在學生英語群體處于弱勢的背景下，人們則應當靈活使用我們的教材，特別注意比較大膽地舍去那些難度較大的學習內容，尤其必須削減教材的坡度，讓學生多能夠在具體的學習活動中看到自己的希望，逐步增強起學習信心來。教育教學實踐比較有意義地證明，即使多處于弱勢地步的學生，每當建立起一定的信心，也可產生屬于弱勢群體學習之飛躍的。

三、實現(xiàn)弱勢群體名字也叫“今天”需促進學習成功

學生學習英語之所以處于弱勢群體地位，一般都是在學習中多失敗所致。一來是學習的失敗多是課堂表現(xiàn)型的，也多是作業(yè)訓練型的，更多的是卷面考試型的；二來是多年的英語學習一切都不是那樣的如愿，也一切都不是那樣的如人，失敗讓他們靦腆，失敗致使他們在英語學習中不思進取。人們似乎都存有這樣的意識，如不是弱勢群體，也就不可能就是一定意義上的屢屢失敗，而不因為是屢屢失敗，這些學生何至于如此？人們似乎也存有這樣的思考，英語教學中的弱勢群體，多是那樣的朽木不可雕?！皼]有教不好的學生，只有不會教的老師”是欠科學的，這樣的豪言壯語是大都不可實現(xiàn)的，要不人與人之間就不可能有差異。人們秉承如此理念當是符合唯物辯證法的，但遵循如此唯物辯證法的思想，不去思考弱勢群體學習成功的促進，那顯然是不甚正確的。所以，實現(xiàn)弱勢群體名字也叫“今天”需促進學習成功當是正確的，也是必須努力進行思考和實踐的。因此，作為教學只要秉承弱勢群體名字也叫“今天”的理念，進行學生多遠離失敗的教學實踐，弱勢群體的英語教學獲取著相關意義上的成功也是完全可能的。實現(xiàn)弱勢群體名字也叫“今天”的促進學習成功，賴于平時的課堂教學，賴于課堂的不放棄任何一個學生，賴于對弱勢群體的一個個學生的尊重。如弱勢群體學生對英語語言知識和技能的掌握，對英語文化熏陶感染的接受都是極具困難的。教學時，教師需要多和學生一起，多參與學生的學習活動，尤其不能將弱勢群體學生去等同于學有余力的學生予以看待，在組織他們進行學習時，需要去多多地引領。進行學生情感陶冶上的引領，進行學生智慧啟迪上的引領，進行學生行為匡正上的引領，對弱勢群體學習成功的促進其作用都是比較明顯的。

總而言之，英語學習弱勢群體名字也叫“今天”，當應成為人們的主觀欲望，更應當成為人們的實際行動。這實際行動是迫在眉睫的，也是比較積極穩(wěn)妥的，更需要人們進行相關積極的探索，只有這樣英語學習弱勢群體名字也叫“今天”才可能綻放出靚麗奇葩，實現(xiàn)英語教學整體水準的提高。

參考文獻：

[1]李憬.論高職英語教學中“學困生”的成因及轉化策略[J].科教文匯旬刊，2010.