如何指導(dǎo)體育實(shí)習(xí)教師研讀課程標(biāo)準(zhǔn)

鄭志平

摘 要：“知乃行之始也”，對(duì)于剛走進(jìn)課堂的實(shí)習(xí)教師，研讀課標(biāo)和鉆研教材一樣重要。教學(xué)的實(shí)施必須用課標(biāo)來指導(dǎo)，課標(biāo)是教學(xué)的基本依據(jù)，必須正確科學(xué)地學(xué)習(xí)“課標(biāo)”，真正從整體上把握“課標(biāo)”。本文針對(duì)課標(biāo)的五個(gè)方面內(nèi)容，從指導(dǎo)教師的角度出發(fā)，對(duì)如何指導(dǎo)體育實(shí)習(xí)教師研讀課標(biāo)，提出了自己的見解。

關(guān)鍵詞：實(shí)習(xí)教師；指導(dǎo)；有效教學(xué)；課程標(biāo)準(zhǔn)

中圖分類號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-2410（2018）03-0031-02

實(shí)習(xí)工作，對(duì)于一名即將走上工作崗位的體育教師具有十分重要的意義。為什么教？教什么？如何教？作為一名體育實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，筆者認(rèn)為首先應(yīng)從課標(biāo)入手，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)研讀課標(biāo)（注：本文是指《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》）。

一、讀“前言”——把握理念

作為實(shí)習(xí)教師，往往會(huì)步入一個(gè)誤區(qū)，那就是過多地關(guān)注怎樣完成教材的教學(xué)，而忽略了對(duì)課程體系的把握。課程標(biāo)準(zhǔn)第一部分的“前言”中，對(duì)“課程性質(zhì)”“基本理念”“設(shè)計(jì)思路”做出了明確的規(guī)定，這是課程標(biāo)準(zhǔn)的核心。在實(shí)習(xí)指導(dǎo)中，筆者認(rèn)為應(yīng)讓實(shí)習(xí)教師讀“前言”，搞清楚三個(gè)問題：

1.如何把握學(xué)科本質(zhì)

體育課是以身體練習(xí)為主要手段的一門學(xué)科。而作為剛進(jìn)入課堂的實(shí)習(xí)教師，總怕學(xué)生不明白，語言上又很難做到精講，因此，說得多、練得少、隊(duì)伍頻繁調(diào)動(dòng)成為了任課過程中經(jīng)常出現(xiàn)的通病，由此產(chǎn)生了大量不合理用時(shí)，擠占了身體練習(xí)的時(shí)間。因此需告訴實(shí)習(xí)教師，應(yīng)摒棄教師的“一言堂”，更多地關(guān)注學(xué)生這個(gè)主體，重視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和練習(xí)。

2.如何學(xué)習(xí)掌握技能

體育課是一門通過學(xué)習(xí)和掌握運(yùn)動(dòng)技能達(dá)到健全人格的課程。實(shí)習(xí)教師由于年齡特點(diǎn)和對(duì)體育教學(xué)課程性質(zhì)的錯(cuò)誤理解，經(jīng)常會(huì)將大量游戲作為教材進(jìn)行教學(xué)，總以為只要課堂氣氛活躍就是好課，殊不知技能傳授是體育課堂教學(xué)的“本”和“度”，學(xué)生只有掌握了運(yùn)動(dòng)技術(shù)，形成了運(yùn)動(dòng)技能，才能真正地感受到體育運(yùn)動(dòng)帶來的樂趣和成就感，因此，在對(duì)教材的選擇上，要關(guān)注教材的“技術(shù)含量”。

3.如何發(fā)揮育人功能

體育課在育人方面擁有著其他學(xué)科無法比擬的優(yōu)勢(shì)，然而這種育人功能，往往會(huì)被實(shí)習(xí)教師忽略，在體育課的教學(xué)中，應(yīng)關(guān)注情感、態(tài)度、價(jià)值觀的融入，關(guān)注對(duì)健康行為與生活方式、青春期保健、心理健康與社會(huì)適應(yīng)等方面知識(shí)的滲透教育。

二、讀“目標(biāo)”——增強(qiáng)意識(shí)

課程標(biāo)準(zhǔn)首次從“三個(gè)維度”對(duì)課的設(shè)計(jì)提出要求，使之融為一體、協(xié)調(diào)一致，確保學(xué)生健康和諧發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，因此在指導(dǎo)過程中要強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：

1.明確特點(diǎn)凸顯特殊性

“意志品質(zhì)”是人類最寶貴的精神財(cái)富之一，是體育課教學(xué)應(yīng)具有特殊意義的目標(biāo)，這是體育學(xué)科特點(diǎn)所能帶來的特殊功能，是一項(xiàng)“長(zhǎng)處”。因此，在教材的選擇、教學(xué)手段的優(yōu)化、教學(xué)評(píng)價(jià)的運(yùn)用上，應(yīng)重視意志品質(zhì)的培養(yǎng)，充分凸顯學(xué)科的特殊性，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)生存。

2.關(guān)注差異體現(xiàn)層次性

“關(guān)注個(gè)體差異，確保每個(gè)學(xué)生受益”，是課程標(biāo)準(zhǔn)的理念之一。要引導(dǎo)體育實(shí)習(xí)教師，在制定課堂教學(xué)目標(biāo)時(shí)做到分層制定，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，允許學(xué)生以不同方式、在不同程度上達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，例如：在籃球運(yùn)球教材內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)中，實(shí)習(xí)教師設(shè)置了“較為熟練地掌握籃球運(yùn)球的方法”的教學(xué)技能目標(biāo)，在指導(dǎo)時(shí)，就應(yīng)提出可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際水平，把技能目標(biāo)設(shè)置成“熟練掌握動(dòng)作技能”“掌握動(dòng)作技能”“基本掌握動(dòng)作技能”三個(gè)層次，同時(shí)制定相應(yīng)的層級(jí)目標(biāo)：（1）原地基本姿勢(shì)運(yùn)球；（2）行進(jìn)間運(yùn)球；（3）一人運(yùn)球一人搶斷，使技能目標(biāo)兼顧個(gè)體差異，凸顯具體可測(cè)。

3.力求規(guī)范關(guān)注操作性

教學(xué)目標(biāo)的敘寫應(yīng)該反映三個(gè)方面的問題：要求學(xué)生做什么？根據(jù)什么標(biāo)準(zhǔn)來做？做到什么程度算達(dá)到目標(biāo)？制定目標(biāo)力求規(guī)范、準(zhǔn)確，作為實(shí)習(xí)教師在制定課的目標(biāo)時(shí)應(yīng)避免出現(xiàn)“基本”“初步”“提高”“發(fā)展”等詞，應(yīng)該突出其規(guī)范性，如：“會(huì)”“學(xué)會(huì)”“說出”“指出”等，還要定量表述，如：“高度”“遠(yuǎn)度”“速度”等。

三、讀“內(nèi)容”——熟記要求

課程領(lǐng)域目標(biāo)是互相聯(lián)系的整體，但各有側(cè)重，實(shí)習(xí)教師不僅要熟記各學(xué)段中運(yùn)動(dòng)技能的要求，還應(yīng)關(guān)注運(yùn)動(dòng)參與、身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)等多方面的學(xué)段要求。

1.培養(yǎng)參與意識(shí)，注重技能傳授

運(yùn)動(dòng)參與目標(biāo)要求重視形式多樣的教學(xué)手段，年輕的實(shí)習(xí)教師身體素質(zhì)處于最佳狀態(tài)，運(yùn)動(dòng)技能嫻熟，標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)美的示范動(dòng)作會(huì)讓學(xué)生折服，這對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)知識(shí)的獲取及對(duì)基本運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)與應(yīng)用，有非常大的好處。應(yīng)鼓勵(lì)他們充分發(fā)揮其年齡優(yōu)勢(shì)，通過積極的參與，利用所掌握的新興運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，來豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，以此培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的興趣和愛好。

2.強(qiáng)調(diào)身心健康，形成意志品質(zhì)

實(shí)習(xí)教師在實(shí)習(xí)期間有較多的時(shí)間與學(xué)生接觸，因此可以充分利用“大課間”及“陽光體育”活動(dòng)時(shí)間，與學(xué)生一起進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)，這樣可以潛移默化地滲透對(duì)學(xué)生自信心和調(diào)節(jié)情緒能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生知道營(yíng)養(yǎng)、環(huán)境和不良行為對(duì)身體健康的影響，幫助他們形成健康安全的生活運(yùn)動(dòng)方式。此外，還應(yīng)要求實(shí)習(xí)教師根據(jù)學(xué)生大肌肉動(dòng)作發(fā)展的敏感期來安排教學(xué)內(nèi)容，有所側(cè)重并科學(xué)地發(fā)展學(xué)生的體能。

3.關(guān)注意識(shí)培養(yǎng)，發(fā)展適應(yīng)能力

發(fā)展學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力是新課程十分強(qiáng)調(diào)的獨(dú)特作用，實(shí)習(xí)教師應(yīng)充分利用師生的互動(dòng)，來對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的體育價(jià)值觀和責(zé)任感的教育，緊緊抓住評(píng)價(jià)和總結(jié)等環(huán)節(jié)，利用不同教材中所具有的功能，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、交往能力，并教育學(xué)生將體育活動(dòng)中所獲得的合作與交往等能力，遷移到日常的學(xué)習(xí)和生活中去。

四、讀“建議”——有效教學(xué)

課程標(biāo)準(zhǔn)的“實(shí)施建議”部分聚焦了實(shí)施過程的重點(diǎn)、難點(diǎn)，是行動(dòng)的航標(biāo)、教學(xué)的指南，對(duì)于實(shí)習(xí)教師來說是非常寶貴的“金玉良言”。

1.合理開發(fā)利用資源

年輕的實(shí)習(xí)教師新潮、時(shí)尚，對(duì)新興體育項(xiàng)目有較多了解，可以鼓勵(lì)他們將自己喜歡的新興體育項(xiàng)目，通過簡(jiǎn)化規(guī)則、簡(jiǎn)化技戰(zhàn)術(shù)、降低難度要求等方法，使之成為適合學(xué)生年齡特征和身心發(fā)展的教材。對(duì)于部分來自少數(shù)民族的實(shí)習(xí)教師，可以鼓勵(lì)他們挖掘自己民族傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和傳統(tǒng)養(yǎng)生健身活動(dòng)中健身價(jià)值較高的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和方法，開發(fā)和利用寶貴的民族、民間資源，如：武術(shù)、踢毽子、抖空竹、竹竿舞、搶花炮、蕩秋千等，使體育教學(xué)內(nèi)容更加豐富充實(shí)。

2.合理引導(dǎo)分層教學(xué)

關(guān)注“評(píng)價(jià)要點(diǎn)”和“評(píng)價(jià)方法舉例”，鼓勵(lì)實(shí)習(xí)教師在體育教學(xué)中，依據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)、興趣愛好、心理認(rèn)知等各方面的實(shí)際情況，采取差異性教學(xué)，作為指導(dǎo)教師，可以引導(dǎo)實(shí)習(xí)教師采取分教與合教相間的形式，合教是教師帶領(lǐng)全體學(xué)生先實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)目標(biāo)，分教是對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行集中的講解、具體的答疑解惑以及自主練習(xí)等。

3.把握學(xué)情有效組織

室外教學(xué)是體育課的特殊性，諾大的教學(xué)空間，對(duì)教師的組織教學(xué)提出了非常高的要求，因此，如何組織教學(xué)已然成為年輕實(shí)習(xí)教師上好體育課的一個(gè)重要瓶頸。小學(xué)生活潑好動(dòng)、自控能力差，對(duì)呆板單調(diào)的口令容易產(chǎn)生厭倦情緒，這就要求實(shí)習(xí)教師要根據(jù)學(xué)生不同年齡階段的特點(diǎn)，采用適合學(xué)生年齡階段的方法組織教學(xué)，比如：在低年級(jí)的教學(xué)中，要集中學(xué)生的注意力，可以用“小眼睛——看過來！”“小嘴巴——閉起來！”“小耳朵——豎起來！”等一問一答的提示語。又如：集合站隊(duì)，可以把男女生隊(duì)分別取名為小虎隊(duì)、小貓隊(duì)、小象隊(duì)等，讓學(xué)生很快就能記住自己的隊(duì)名，也就記住了自己的位置。

五、讀“附錄”——宏觀感受

附錄指附在正文后面與正文有關(guān)的文章或參考資料，課程標(biāo)準(zhǔn)的附錄由“名詞解釋”和“附表”兩部分內(nèi)容構(gòu)成，是課程標(biāo)準(zhǔn)的補(bǔ)充部分，對(duì)于了解和掌握標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容具有重要的作用。

附錄中對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)最為重要的十三個(gè)關(guān)鍵詞進(jìn)行了解釋，對(duì)理解和把握課程標(biāo)準(zhǔn)具有重要的指導(dǎo)作用，是應(yīng)當(dāng)熟記和理解的。同時(shí)，在第二部分的附表中，明確了分學(xué)段提出具體目標(biāo)，便于操作，利于實(shí)施。這些目標(biāo)直接指導(dǎo)著實(shí)習(xí)教師的教學(xué)，確保了教學(xué)效益，對(duì)于實(shí)習(xí)教師來說，應(yīng)了解內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的整體架構(gòu)，然后再對(duì)附表內(nèi)容熟讀熟記。

“練武不練功，到頭一場(chǎng)空?！惫P者認(rèn)為指導(dǎo)體育實(shí)習(xí)教師研讀課標(biāo)尤為重要，因?yàn)榉较驅(qū)α?，體育教學(xué)效能必將有很好的提高。