校企合作研究成果與展望

周常青

[提要] 產教融合、校企合作、工學結合、知行合一，被確定為中國職業(yè)教育的特色和方向。校企合作在這個特色體系中具有承上啟下的關鍵作用。當前，對校企合作的研究主要集中在五個方面：一是校企合作模式的理論構建與實踐;二是對我國校企合作現(xiàn)狀的研究;三是對校企合作的國際比較;四是校企合作辦學模式下人才培養(yǎng)的實施;五是校企合作機制的研究。但校企合作并未形成系統(tǒng)的理論體系，今后應在四個方面加強研究，即校企合作的經濟基礎、校企合作的理論基礎、校企合作的動力機制、校企合作的促進與監(jiān)管。

關鍵詞：校企合作;成果;展望

基金項目：湖北省教育科學規(guī)劃2015年度立項課題：“高職院校校企合作機制創(chuàng)新研究”（編號：2015CB260）

中圖分類號：G717 文獻標識碼：A

收錄日期：2018年3月21日

一、研究歷程

自2007年以來，校企合作一直是職業(yè)教育研究的熱點。在中國知網(wǎng)以“校企合作”為主題進行搜索，可查得51，000余條文獻。最早的文獻是廈門大學鄧存瑞、俞云平于1990年發(fā)表在《外國教育動態(tài)》上的“美國創(chuàng)建工程研究中心促進校企合作”。該文介紹了美國政府通過為“工程研究中心”提供基金來建立一種大學和產業(yè)部門之間的聯(lián)合的經驗做法，第一次在我國引入了“校企合作培養(yǎng)人才”的概念。但是，在2003年以前，校企合作理念一直不為人所重視。在此之前每年相關文獻不足100條。

2002年《國務院關于大力推進職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》發(fā)布，明確要求“企業(yè)要和職業(yè)學校加強合作，實行多種形式聯(lián)合辦學”。2003年《教育部辦公廳關于試辦示范性軟件職業(yè)技術學院的通知》文件中，首次使用“校企合作”這一概念。在此背景下，2003年以“校企合作”為主題的文獻首次突破100篇。

2005年《國務院關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》發(fā)布，明確提出：“進一步建立和完善適應社會主義市場經濟體制，滿足人民群眾終身學習需要，與市場需求和勞動就業(yè)緊密結合，校企合作、工學結合，結構合理、形式多樣，靈活開放、自主發(fā)展，有中國特色的現(xiàn)代職業(yè)教育體系?！毙Ｆ蠛献髯鳛槁殬I(yè)教育體系的特色之一明確的提出來。這也是國務院的文件中第一次使用“校企合作”這一概念。

2006年，教育部發(fā)布關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見（俗稱16號文件）。明確要求高職教育要走產學結合發(fā)展道路，校企合作，加強實訓、實習基地建設。以此文件為基本要求的高職院校辦學水平評估，也將“校企合作”作為學校辦學水平評估的重要指標。

自此，“校企合作”逐漸成為職業(yè)教育研究與實踐的熱點。2007年，以“校企合作”為主題的文獻首次超過了1，000條。以后每年以1，000多條的速度遞增。當前，產教融合、校企合作、工學結合、知行合一，被確定為中國職業(yè)教育的特色和方向，校企合作在這個特色體系中具有承上啟下的關鍵作用。

二、理論成果

當前，對校企合作的研究主要集中在五個方面：

（一）校企合作模式構建的理論基礎。學者們從不同的角度為校企合作尋找理論基礎。一般認為，教育與生產勞動相結合理論和威斯康星思想為職業(yè)院校校企合作的構建提供了方法論指導;終身教育思想和建構主義理論為校企合作模式的設計提供了科學依據(jù);系統(tǒng)原理為校企合作的績效評價提供了科學的標準;人本原理為校企合作模式構建提供了價值導向目標。還有學者從經濟學的角度，用核心競爭力、交易成本、資源依賴等理論解釋了職業(yè)院校開展校企合作的必要性，以比較優(yōu)勢理論指導校企合作的實施。這些理論從職業(yè)院校的角度出發(fā)，可以論證校企合作的必要性。但是企業(yè)為什么要參與校企合作中來，尚無充分的理論說明。如何設計校企合作機制和相關方案，更無科學的理論依據(jù)。沒有理論指導，只能不斷地在實踐中摸索。這也是我國雖然把校企合作作為職業(yè)教育的改革方向和特色培育，但尚無成熟系統(tǒng)、可普遍推廣借鑒的校企合作方案的原因。

（二）校企合作實踐現(xiàn)狀的研究。這是當前文獻報道最多的研究方向。全國的職業(yè)院校都在探索校企合作，具體做法多種多樣，形成的模式各不相同，經驗數(shù)不勝數(shù)，問題大同小異。相關文獻主要報道了以下研究：一是各職業(yè)院校開展校企合作的做法和經驗;二是職業(yè)教育校企合作的普遍經驗、模式的總結;三是職業(yè)教育校企合作中存在的問題及原因分析;四是對校企合作具體問題給予的解決意見。研究成果普遍反映校企合作現(xiàn)狀是學校熱、企業(yè)冷、政府無作為;給出的主動解決思路是政府積極作為，通過出臺政策法規(guī)協(xié)調校企合作矛盾。

（三）校企合作的國際比較。有的學者側重從國際經驗角度介紹校企合作，關注的重點都是德國的雙元制、美國的“合作教育”、英國的“三明治”、俄羅斯的“學?！仄髽I(yè)制度”、日本的“產學合作”、新加坡的“教學工廠”、澳大利亞的TEFE等。主要介紹了這些校企合作模式的具體做法、優(yōu)勢和對我國校企合作的啟示與借鑒意義。

（四）校企合作辦學模式下人才培養(yǎng)的實施研究。學者在探討校企合作本身的同時，基于校企合作視角對職業(yè)教育的各個要素進行了研究。主要內容包括校企合作模式下師資隊伍建設、課程建設、實訓條件建設等，主要觀點是積極利用企業(yè)資源建成符合企業(yè)需求的教學條件。部分學者也探討了校企合作對職業(yè)教育的影響及職業(yè)教育的應對措施，包括校企合作后教學質量保障體系的改革、教學方式的改革、實習實訓管理的改革、學生思想政治和職業(yè)素質教育的改革等。主要觀點是積極應對校企合作對學校封閉教育與管理的影響，適應開放辦學的需要，利用信息化等各種手段，規(guī)避校企合作對教育教學的不利影響，發(fā)揮校企合作的積極作用。

（五）校企合作機制研究。校企合作機制的研究不僅是為了找到校企合作的必要性，更要找到校企合作的持續(xù)可行性。其研究的主要內容包括校企合作的動力機制、運行機制和促進機制。這也是校企合作的規(guī)律性所在。當前校企合作水平不高的原因，歸根到底是還沒有找到在中國政治經濟和社會環(huán)境下的校企合作規(guī)律，抑或說西方的校企合作理論尚未與中國職業(yè)教育實踐結合起來。

三、實踐探索

在理論探討的同時，各職業(yè)院校都認識到校企合作的重要性，積極地開展了實踐探索，取得了可喜的成果，積累了豐富的經驗教訓。在關系上已經形成了單主體型、雙主體型、新主體型和多主體型等校企合作模式。單主體型即以合作中企業(yè)或職業(yè)院校一方為主來決定雙方合作事務;雙主體型則是指企業(yè)和職業(yè)院校兩個主體平等協(xié)商決定合作事務;新主體型則是指企業(yè)與高職院校聯(lián)合成立具有獨立法人資格的新的機構，通過資本混合實現(xiàn)合作;多主體型指多個職業(yè)院校和多個企業(yè)多邊協(xié)同處理合作事務。

在具體做法上更是五彩紛呈。有共建實習實訓基地、共建研發(fā)中心或者工程技術中心、訂單培養(yǎng)、校中廠、廠中校，有職教集團、職教聯(lián)盟、校企合作理事會等。各學校在開展校企合作中都同時采用多種形式在各個層面開展合作。如黃岡職業(yè)技術學院牽頭成立了湖北園藝職教集團、黃岡職教集團，參加了全國商科職教集團、湖北財經職教集團、湖北機電職教集團等組織。學校成立了市政府主要領導理事長的校企合作理事會，成立了14個專業(yè)群校企合作理事會。各專業(yè)積極開展校企合作，在全國范圍內推廣了基地托管式、筑巢引鳳式、借船出海式、文化引入式、智力互助式等五種校企合作模式。

四、研究展望

理論研究的繁榮和積極的實踐探索，為職業(yè)教育校企合作理論發(fā)展提供了充分的養(yǎng)分，但校企合作理論尚未結出碩果。如此現(xiàn)實要求反思校企合作理論研究，尋找新的突破口。

（一）校企合作經濟基礎。經濟基礎決定職業(yè)教育發(fā)展，職業(yè)教育服務于經濟發(fā)展。當前職業(yè)教育的校企合作不順暢，反映了職業(yè)教育與經濟基礎的不相適應。西方發(fā)達國家校企合作無論如何優(yōu)秀，但不服中國水土，我們不能照搬照抄。探索符合中國經濟社會發(fā)展需要的職業(yè)教育校企合作，必須對我國的經濟社會進行深入研究。當前特別要研究新常態(tài)下經濟運行的規(guī)律，以及這些規(guī)律對校企合作的影響。

（二）校企合作理論基礎。只有科學理論指導，才能產生科學合理的校企合作方案。當前校企合作的理論基礎，只是揭示了校企合作的必要性。我們必須尋找符合中國經濟社會發(fā)展特點的理論來指導各個層面校企合作方案的制定。博弈論、產業(yè)鏈理論、競合理論、系統(tǒng)論、新常態(tài)理論都對職業(yè)教育校企合作具有指導意義。我們必須深入研究分析這些理論對校企合作的指導，同時協(xié)調各理論觀點的矛盾。

（三）校企合作機制研究。校企合作的內生動力是什么？外在影響力有哪些？運行的保障力如何得到？只有解決了這些問題，才能確保校企合作科學可行持續(xù)發(fā)展，才能找到一條可普遍推廣的校企合作關系構建路徑。

（四）校企合作促進與監(jiān)管的研究。校企合作不僅是職業(yè)院校和企業(yè)雙方的事情，其利益相關者還涉及學生及其家庭、政府、行業(yè)協(xié)會等。各利益相關人在校企合作中如何表達訴求、維護權益、協(xié)調矛盾，如何共同發(fā)力確保校企合作持續(xù)運行，需要進一步深入研究。

主要參考文獻：

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