基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維

李耀峰

摘要：科學(xué)教學(xué)是面向兒童終身受益的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生具有科學(xué)精神、科學(xué)思維、對(duì)自然的好奇心、運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力等科學(xué)素養(yǎng)，建立科學(xué)的概念。其中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維的能力對(duì)其他科學(xué)素養(yǎng)的形成起到了非常重要的作用。那么在科學(xué)教學(xué)中，怎樣培養(yǎng)學(xué)生具有科學(xué)的思維呢？本文根據(jù)一線教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從教師的教學(xué)觀念，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，以及課堂上師生如何實(shí)現(xiàn)

關(guān)鍵詞：好奇心；態(tài)度；興趣；學(xué)習(xí)過程

一、好奇心成就夢(mèng)想

我們都有各種各樣的夢(mèng)想，那么小孩子有沒有夢(mèng)想呢？我說有，雖然不是像大人一樣具體。但是，在孩子們腦海里會(huì)留下所看、所聽、所想。那些奇妙的想法對(duì)孩子們樹立夢(mèng)想，以及實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想有著很重要的作用。

那么孩子的哪些奇妙想法從哪里來呢？——從孩子們的好奇心中來。好奇心驅(qū)使著我們不斷地提出問題，然后想辦法解決問題?？梢哉f，好奇心是干好一切的開端，因此，保護(hù)好孩子的好奇心就顯得十分重要。

帶著我對(duì)自然科學(xué)的迷戀，帶著一份好奇心，我非常開心地從事著科學(xué)課教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了探索自然奧秘的夢(mèng)想。在這個(gè)過程中，我參與了雙語(yǔ)、做中學(xué)等課題的研究。這一切對(duì)我的課堂教學(xué)都是受益匪淺的。我的夢(mèng)想也從當(dāng)一個(gè)合格的老師，上升到了成為優(yōu)秀的骨干教師。而這一切，都是好奇心成就了我的夢(mèng)想。

那么在日常教學(xué)中，怎么做的才能促進(jìn)學(xué)生科學(xué)的思維呢？

二、態(tài)度決定一切

首先態(tài)度決定一切。這個(gè)態(tài)度主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)習(xí)慣的管理上。在開學(xué)第一課中，我重點(diǎn)與學(xué)生探討“課堂約定”，我實(shí)行了五星級(jí)管理，首先課前準(zhǔn)備為1星，課前準(zhǔn)備包括教科書、練習(xí)冊(cè)以及其他的文本、圖片等資料。課堂上積極發(fā)言為1星，認(rèn)真傾聽為1星，小組合作參與活動(dòng)為一星，課后反思為1星。這里需要提醒的是這些是最基本的五個(gè)方面，每節(jié)課都由小組長(zhǎng)來評(píng)價(jià)。實(shí)施一年來，反響還不錯(cuò)。今后為發(fā)揮自主性，還可以加入自評(píng)。

三、激發(fā)和保持興趣

學(xué)生的好奇心要保護(hù)，學(xué)習(xí)態(tài)度端正了，激發(fā)和保持學(xué)習(xí)興趣更重要。這里我主要采取了課前5分鐘給自主探究的學(xué)生一個(gè)展示交流的機(jī)會(huì)，得到鍛煉的孩子學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣更高?；蛘邔?duì)于四、五、六年級(jí)，個(gè)別資料交流型的課還讓孩子們課前準(zhǔn)備資料，當(dāng)小老師。效果也是很不錯(cuò)的。另外，練習(xí)冊(cè)除了課堂記錄外，有一些練習(xí)是沒有時(shí)間在課堂完成的，因此對(duì)課后自主完成練習(xí)的學(xué)生蓋圖章，孩子們非常喜歡，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

作為教師，我為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，課前會(huì)適當(dāng)制作一些小幻燈片，課前給孩子們播放自己拍攝的花草等自然景觀。很多時(shí)候還會(huì)復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，引發(fā)思考，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性。

四、課堂上扎實(shí)落實(shí)每一個(gè)學(xué)習(xí)過程

精心備課是很必要的，首先了解學(xué)生前概念，然后系統(tǒng)了解教材所在一個(gè)單元的概念，接著再去了解本節(jié)課的核心概念，明確其在本單元的地位；根據(jù)核心概念思考本節(jié)課設(shè)置幾個(gè)活動(dòng)，每個(gè)活動(dòng)所使用的材料有哪些，運(yùn)用怎樣的教學(xué)策略——如分組實(shí)驗(yàn)還是演示實(shí)驗(yàn)，怎樣小組合作？怎樣討論交流？最后還要明確實(shí)驗(yàn)中安全注意事項(xiàng)。這里我想提到的是教師必須提前實(shí)驗(yàn)，預(yù)知實(shí)驗(yàn)的效果。就好比好多語(yǔ)文教師需要寫下水文一樣，及時(shí)把握教學(xué)活動(dòng)的難易程度。

有了精心的備課，我的課堂上，教師和學(xué)生是怎樣的學(xué)習(xí)過程呢？教師引導(dǎo)，學(xué)生主體，教師和學(xué)生也是合作關(guān)系，學(xué)生之間更多采取了小組合作學(xué)習(xí)方式。教學(xué)中教師在核心目標(biāo)指導(dǎo)下，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，同時(shí)一定要及時(shí)評(píng)價(jià)孩子的課堂表現(xiàn)。對(duì)于努力的孩子，有進(jìn)步的孩子一定不要吝嗇自己的表?yè)P(yáng)，（例如與我握手，例如和我一個(gè)擊掌，同學(xué)們的鼓掌）對(duì)于需要幫助的孩子，我們可以在必要時(shí)候單獨(dú)談話，科學(xué)課的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維，更是全面育人。

下面重點(diǎn)看看科學(xué)思維過程，教師創(chuàng)設(shè)問題情境，由教師或者學(xué)生提出問題。這里提出的問題一定是“Open question”即開放性的問題。（鏈接課件）例如給兩幅圖，請(qǐng)同學(xué)們說說圖上有什么？這是有確定性答案的問題。應(yīng)該問這兩幅圖有什么不同？這樣，孩子們就不是簡(jiǎn)單的回答了，而是需要比較觀察，思考后才能給出答案。接著還可以問，為什么這個(gè)有的地方枝繁葉茂，而有的地方卻寸草不生呢？我們?cè)谑裁吹胤剑男┬袨槲廴玖送寥溃吭鯓硬拍苁雇寥阑謴?fù)良好的景色？我們能做什么？我們看到在課堂上，我們?cè)O(shè)置的問題是開放的，同時(shí)問題之間是有聯(lián)系的問題串。

有了問題后，接著要做的重要一步就是做出假設(shè)，假設(shè)也就是猜測(cè)。通常用如果——那么——可能-----表示。這里必須有依據(jù)對(duì)地做出假設(shè)，要符合邏輯性。比如在語(yǔ)文造句中就可能含有邏輯因果關(guān)系。

假設(shè)是否是正確的呢？我們?cè)鯓又朗聦?shí)呢？我們必須用多種方法去收集證據(jù)。可以用什么方法呢？有的說查資料，有的說可以是實(shí)驗(yàn)，有的說可以調(diào)查研究。那么在我的課堂上我們都真刀真槍地實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真記錄收集到的第一手證據(jù)。比如《降落傘》一課，我就發(fā)現(xiàn)有一個(gè)小組設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)后，直接寫上了實(shí)驗(yàn)結(jié)論。我問這樣是不可以的，他說這是事實(shí)呀，我告訴他，我們就是要親自收集證據(jù)才能寫結(jié)論。而且一次實(shí)驗(yàn)也是不能證明問題的，需要多次實(shí)驗(yàn)后，才能寫實(shí)驗(yàn)結(jié)論。我就是這樣教育孩子們實(shí)事求是的精神。

在討論交流得出結(jié)論的過程中，我要求每個(gè)孩子都要表達(dá)自己的觀點(diǎn)，最后一同總結(jié)歸納小組意見。最后小組派代表表達(dá)與交流小組活動(dòng)過程與結(jié)果。這里我強(qiáng)調(diào)不要只是那一個(gè)人發(fā)表意見，人人都可以補(bǔ)充自己的觀點(diǎn)，人人都有權(quán)利不同意別人的想法。

教師會(huì)提問，學(xué)生也要學(xué)會(huì)自主提問題-作出假設(shè)—收集證據(jù)—得出結(jié)論。

這是我針對(duì)《吹泡泡》一課，專門訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)過程的課件。

在整體的科學(xué)教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)下，我經(jīng)常與學(xué)有余力或者興趣濃厚的孩子談心，鼓勵(lì)他們參加科技活動(dòng)，探索者講壇，六一課程中去。這樣孩子們學(xué)得的科學(xué)知識(shí)將會(huì)更豐厚。

最后我想探討對(duì)于孩子們學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)手段，這近兩年，我都采取了通過思維導(dǎo)圖的方式或者自己擅長(zhǎng)的方式表達(dá)自己所學(xué)的科學(xué)概念，我知道這種方式可能不能全面考察孩子的收獲，但是從某種意義上說，思維導(dǎo)圖就是在孩子的大腦畫地圖，通過這樣的地圖，將有內(nèi)在邏輯聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)連接起來，避免了孩子們死記硬背科學(xué)概念，孩子們學(xué)會(huì)了自主總結(jié)與歸納，聯(lián)系生活建立科學(xué)概念，增強(qiáng)了理解。這可以說是科學(xué)課本真崇高的體現(xiàn)吧。