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      多元化教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用探究

      2018-05-14 23:52:24趙宇群
      神州·中旬刊 2018年10期
      關(guān)鍵詞:小學(xué)語文應(yīng)用教學(xué)

      趙宇群

      摘要:隨著素質(zhì)教育的全面深化,傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能跟上時(shí)代的步伐,逐漸被社會(huì)所淘汰,而高效的、多元化的教學(xué)方式開始走上課堂教學(xué)的舞臺(tái),成為當(dāng)前教學(xué)的主要方式。它不僅可以提高教學(xué)質(zhì)量和效率,還能充分激發(fā)學(xué)生的興趣,建立以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)新模式,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和核心素養(yǎng)的提升。

      關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;教學(xué);應(yīng)用

      時(shí)代的進(jìn)步,新課改的不斷深入,使小學(xué)語文教學(xué)也從原始的“知識(shí)本位”朝著培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提升學(xué)生的核心素養(yǎng)的全面階段發(fā)展,如何在新形勢(shì)下,采用多元化的教學(xué)方式,建立以學(xué)生為主體的教學(xué)新模式,激發(fā)學(xué)生的興趣,提高教學(xué)質(zhì)量和效率,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,本文提出了一些策略。

      一、角色扮演法,激發(fā)學(xué)生興趣

      興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力,是學(xué)生行動(dòng)的源泉,只有讓學(xué)生有了興趣,才能促使他們主動(dòng)去學(xué)習(xí),進(jìn)行自主探究。所以教師不妨使用一些富有趣味性的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促使他們將更多的精力集中到課堂學(xué)習(xí)上來。

      例如,在教授五年級(jí)下冊(cè)《將相和》的時(shí)候,我將課文分成了了三個(gè)場(chǎng)景,讓不同的學(xué)生扮演不同的人物,有人扮演藺相如,有人扮演廉頗、秦王等等。并且在他們表演之前,讓他們仔細(xì)研究了課文對(duì)于這些人物的描述,并且?guī)椭麄儗?duì)于這些人物的背景、歷史等等進(jìn)行了總結(jié)和了解,讓他們確定了所扮演人物應(yīng)該有的形象,并且還特地為他們講述了戰(zhàn)國時(shí)期的宮廷禮儀和相關(guān)的風(fēng)土人情等等,力求他們可以真實(shí)的還原當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景。學(xué)生們?cè)跍?zhǔn)備完畢后,便開始了自己的表演,最初的時(shí)候,他們似乎還不能進(jìn)入角色,感覺很害羞,但是不一會(huì)他們就調(diào)整了心態(tài),慢慢開始變得流暢起來。扮演很快結(jié)束,我對(duì)他們的表演進(jìn)行了表揚(yáng)和適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),接著便開始了后續(xù)的教學(xué)。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì),不僅極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使他們將更多的精力集中到課堂學(xué)習(xí)上來,而且還開闊了了他們的視野,促進(jìn)了他們各方面的發(fā)展。

      二、故事教學(xué)法,促進(jìn)學(xué)生思考

      小學(xué)生由于年齡的原因,他們很多的認(rèn)知都是來自于小時(shí)候的故事或者周圍人的引導(dǎo),所以故事對(duì)于他們有很大的吸引力,使他們無法抗拒。所以在日常教學(xué)的時(shí)候,教師不妨將一些課文直接當(dāng)做故事來講,以此來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,鼓勵(lì)他們進(jìn)行自主探究和主動(dòng)閱讀,開闊他們的視野,促進(jìn)他們對(duì)于課文的理解。

      例如,我在教授五年級(jí)下冊(cè)《景陽岡》的時(shí)候,我在上課之初,先給大家提出了一個(gè)問題:“你們喜歡《水滸傳》里的武松么?”同學(xué)們都點(diǎn)點(diǎn)頭。“那我給你們講一個(gè)武松打虎的故事好不好???”我接著問道。同學(xué)們聽到要講故事,紛紛鼓起掌來??吹酵瑢W(xué)們熱情的眼神,我開始為大家講述武松打虎的故事,隨著我的講述,學(xué)生們的心情也開始高低起伏起來,眼中不自覺的露出了激動(dòng)的神情。隨著時(shí)間的流逝,故事很快講完,學(xué)生們的情緒也慢慢平靜下來??吹酱蠹乙猹q未盡的表情,我告訴學(xué)生,學(xué)校的閱覽室有《三國演義》的少年版,要想知道武松其他的故事以及武松的結(jié)果,那么就自行去閱讀。說完,我開始為大家教授《景陽岡》這篇課文的其他知識(shí)。

      三、信息化教學(xué),幫助學(xué)生“感受”

      隨著時(shí)代的進(jìn)步,科技的快速發(fā)展,以電腦和多媒體為主的信息化教學(xué)方式開始走進(jìn)小學(xué)課堂教學(xué),成為了教師教學(xué)重要的輔助手段之一。我們語文教師在教學(xué)中也不妨使用這樣的教學(xué)手段,促進(jìn)學(xué)生對(duì)于課文情境的理解,幫助他們進(jìn)行記憶。

      例如,在教授六年級(jí)上冊(cè)《伯牙絕弦》的時(shí)候,為了促進(jìn)學(xué)生對(duì)于課文的理解,我在上課之初,先利用多媒體為大家播放了一首古箏經(jīng)典曲目《高山流水》,伴隨著優(yōu)美的曲調(diào),開始為大家播放提前做好的視頻ppt,只見視頻上,一個(gè)身穿長衫的人在樹下?lián)崆?,而一個(gè)老人正站在不遠(yuǎn)處默默的聽著,并且時(shí)不時(shí)的發(fā)出一些贊嘆的聲音……伴隨著悠揚(yáng)的聲音,看著清晰的畫面,學(xué)生們似乎感覺到自己就站在俞伯牙的身邊,聽高山巍巍,流水潺潺……音樂聲慢慢結(jié)束,學(xué)生們也開始慢慢地“醒”了過來,只是眼中還流露出一絲向往??吹竭@樣的情況,我讓學(xué)生慢慢回憶了剛才的場(chǎng)景,接著便開始了后續(xù)的教學(xué)。

      另外,在教學(xué)的時(shí)候,教師還要注重學(xué)生之間的差異,對(duì)不同的學(xué)生采取不一樣的教學(xué)方式,比如對(duì)于一些優(yōu)秀的學(xué)生來說,教師要注重學(xué)習(xí)方法的教授,讓他們?cè)趯W(xué)會(huì)基礎(chǔ)知識(shí)的狀態(tài)下,能夠進(jìn)行對(duì)外擴(kuò)展,促進(jìn)他們的全面發(fā)展。而對(duì)于一些學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生來說,教師要注重對(duì)于知識(shí)的傳授,積極引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)相關(guān)的知識(shí),并且能夠得到很好的鞏固,而對(duì)于那些“學(xué)困生”來說,教師要時(shí)刻關(guān)注,對(duì)他們的每一點(diǎn)進(jìn)步和努力都進(jìn)行表揚(yáng),讓他們樹立信心,幫助他們學(xué)會(huì)相關(guān)的知識(shí),使他們感覺到成功,獲得“成就感”。

      總而言之,多元化教學(xué)不僅可以豐富教學(xué)方法,活躍課堂的氣氛,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還能夠提高學(xué)生課堂教學(xué)的參與性,讓他們將更多的注意力集中到課堂學(xué)習(xí)上來,從而提高教學(xué)質(zhì)量和效率,促進(jìn)他們他們的全面發(fā)展。

      參考文獻(xiàn):

      [1]陳飛燕.淺析小學(xué)生語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)策略[J].中華少年.2017(33)

      [2]劉祥松.淺談如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教育的“樂趣化”[J].華夏教師.2017(06)

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