職業(yè)學校班級文化建設的研究與實踐

由豐收

摘要：職業(yè)學校的班級文化建設，不僅具有深遠的理論價值，而且還有重要的現(xiàn)實意義。班級文化是班級師生共同創(chuàng)造的精神財富，是校園文化的重要組成部分，也是形成班級凝聚力和良好班風的必備條件。班級文化建設不但能有效地調(diào)動學生的學習與實踐的興趣，更重要的是能啟迪學生的思想，陶冶學生情操，弘揚中華美德，培養(yǎng)學生的主人翁精神，塑造積極向上的班級精神，鑄造職業(yè)學校學生的工匠精神，促進學生健康快樂成長，而且，植入學生靈魂深處的班級文化能激勵學生一生積極向上。我常常在班會上和全班同學論證（N+1）的n次方怎樣才能等于無窮大？答案是用班級文化把每個學生培養(yǎng)成“最好的自己”，再用“班魂”把每個“最好的自己”融合升華而成最好的班級。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學校；班級文化；硬文化；軟文化

隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，職業(yè)教育有可能成為終生學習的核心，那么，我們的職業(yè)教育就是終生教育，人才培養(yǎng)的模式從一種專業(yè)學科為本位到社會本位，這樣，我們的職業(yè)教育更要以人為本，要求職業(yè)學校培養(yǎng)出職業(yè)素質(zhì)高、專業(yè)能力強、最受企業(yè)歡迎的復合型人才。所以，職業(yè)學校的班級文化建設就迫在眉睫。

一、班級文化的概念

班級文化是“班級群體文化”的簡稱。作為社會群體的班級所有或部分成員共有的信念、價值觀、態(tài)度的復合體。班級成員的言行傾向、班級人際環(huán)境、班級風氣等為其主體標識，班級的墻報、黑板報、活動角、文化墻及教室內(nèi)外環(huán)境布置等則為其物化反映。

所謂“文化”，是指人類在社會歷史發(fā)展過程中制造的物質(zhì)財富和精神財富的總和，比如文藝學、天文、地理、教育、服飾等等。作為班級文化，它與建筑文化、飲食文化一樣有著自己的外延和內(nèi)涵。首先，它是一種個性文化，代表著班級的形象，體現(xiàn)了班級的生命。其次，它是班級全體師生共同創(chuàng)造的財富，是全體師生共同勞動的結(jié)晶。第三，班級文化是一個動態(tài)的、發(fā)展的系統(tǒng)工程，它的主體是學生。

班級文化是一個班級的靈魂，是所在班級所特有的。它具有自我調(diào)節(jié)、自我約束的功能。班級文化涉及到與班級有關(guān)的各類人群，既包括我們以往比較關(guān)注的學生與學生之間的關(guān)系、師生之間的關(guān)系，也包括我們?nèi)菀缀雎缘慕處熤g以及教師與家長之間的關(guān)系。而教師與教師之間是合力的關(guān)系，教師與家長之間是互補的關(guān)系。

二、班級文化的組成

班級文化可分為“硬文化”和“軟文化”。所謂硬文化，是一種“顯性文化”，可以摸得著、看得見的環(huán)境文化，也就是物質(zhì)文化，比如教室墻壁上的名言警句，英雄人物或世界名人的畫像；擺成馬蹄形、矩形、橢圓形的桌椅；展示學生書畫藝術(shù)的書畫長廊；規(guī)范學生職業(yè)素養(yǎng)的教室10S標準；激勵學生班級光榮榜、警鐘長鳴、班級企業(yè)化管理制度與個人每天考核公示欄；宣傳班級文化建設的“文化墻”；記錄同學成長的“照片墻”；傳遞同學愿望的“心愿樹”；滋養(yǎng)同學心靈的“心靈氧吧”；懸掛在教室前面的班徽、班旗、班牌、班訓、班級獲得的各種榮譽獎牌等醒目圖案和標語等等。而軟文化，則是一種“隱性文化”，也可以理解為精神文化，包括制度文化、觀念文化和行為文化。制度文化包括班級企業(yè)化管理制度，構(gòu)成一個制度化的法制文化環(huán)境；觀念文化則是關(guān)于班級、學生、社會、人生、世界、價值的種種觀念，這些觀念彌漫在班級的各個角落，潛移默化地影響著學生，就是班風；因制度和觀念等引發(fā)出來，從學生身上表現(xiàn)出來的言談舉止和精神面貌，則是行為文化，不同的班級文化培養(yǎng)出來的學生的言談舉止是不一樣的，老師們常說某某班主任的學生，在操場上一眼就能看出來；某某班主任老師帶的班級上課的氣氛就是不一樣，能激發(fā)老師的創(chuàng)造力；某某班主任老師帶的學生非常有禮貌等等。這就是班級文化在每個學生身上的外現(xiàn)。

“硬文化”和“軟文化”共同組成了班級文化，我們看到的就是教室的環(huán)境美和教室處處充斥著教育氣息，使學生能夠靜下心來進行教育和自我教育；我們感覺到的就是全體學生的積極向上的創(chuàng)造力和凝聚力。班級文化是植根于學生心靈深處的班魂，必將影響學生一生的成長。我對我二十幾年班主任工作的效果做過跟蹤調(diào)查，我所帶的班級他們是整體優(yōu)秀，而且是越來越好，不僅事業(yè)順遂，而且生活幸福，這就是班級文化在每個學生身上的作用。

三、如何建設班級文化

職業(yè)學校，教育的目的就是為企業(yè)培養(yǎng)合格的職業(yè)人才，職業(yè)學校的班級企業(yè)化管理的目的是職業(yè)學校制定的學生培養(yǎng)標準和企業(yè)用人標準的一致性和超前性，目的是使學生真正在學校里認識企業(yè)、明確自己將來從事的崗位做什么工作，需要什么職業(yè)素質(zhì)的人才能勝任這個崗位，企業(yè)會如何考核他們，他們將來會有怎樣的晉升之路，在校期間需要準備什么。否則，我們培養(yǎng)的人才到企業(yè)里還需要培訓，那是一種資源浪費。班級企業(yè)化管理，表面上是制度企業(yè)化了，根本上是班級文化豐富了，職業(yè)學校的班級文化建設要滲透中華文化、體現(xiàn)企業(yè)文化、凸顯班級文化。一個團體制度健全，管理到位，很快就會見成效；但是要取得長遠的發(fā)展和更好效果，必須有深入人心的團隊精神，要有班級凝聚力。怎樣的凝聚力是最大的力量？那就是班級文化深入到每位學生的心靈深處，激發(fā)出每個最好的自己，再把每個最好的自己鑄造出最好的班級。我經(jīng)常給學生分析的一個數(shù)學公式：（N+1）的n次方等于無窮大，N代表班級學生的最強能量，1代表班主任永遠和全班同學共進退，n代表每個“最好的自己”在班級文化中升華的狀態(tài)，要想班級最有戰(zhàn)斗力，不管是N還是n都要無窮大，才會有無窮大的班級力量！把每位學生的靈魂和班級的“班魂”融合到一起，這就是班級文化，表現(xiàn)出來的就是團隊精神，就是凝聚力。

那么如何建設班級文化呢？就是班級“硬文化”“軟文化”兩手抓，兩手都要硬。

班級“硬文化”必須全體師生一起設計、策劃，包括文字、顏色、圖案、主題、班徽、班服、桌椅擺放等，“硬文化”是“顯性文化”，可以摸得著、看得見的環(huán)境文化，也就是物質(zhì)文化，是學生每天學習生活的空間，要每位學生都付出自己的努力，有自己的心血，他們會更愛自己的班級，他們心中更有歸屬感。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過，要使教室的每一面墻壁都具有教育的作用?？梢姡瑢τ诮逃?，一切都可以成為它有利的素材，有效的運用空間資源，創(chuàng)設具有教育性、開放性、生動性且安全性的“硬文化”環(huán)境，對于陶冶學生的情操，激活學生的思維，融合師生的情感有著巨大的積極作用。對班級“硬文化”環(huán)境建設的法則是：力求樸素、大方，適合學生，突出班級特點。我們帶的班級始終以學習為主線，我們的教室的基調(diào)是淺藍和淺綠色，有利于學生思考。我們設計的班級“文化墻”包括班級企業(yè)化管理制度、班級管理網(wǎng)絡、班級每位學生考核公示、班級文化十七條、光榮榜和警鐘長鳴，還有名人警句、圖書角、每個學生的本學期發(fā)展目標和每天班級事務的公告欄。

一個班級是否具有教育氣息，是衡量這個班級優(yōu)劣的重要標準。在一個窗明幾凈，富有極厚文化氛圍的班級中，全體學生會自發(fā)地形成一股濃郁的學習風氣；學習和掌握豐富的現(xiàn)代科學文化知識、專業(yè)知識、專業(yè)技能；勇于探索，勇于創(chuàng)新，熱愛勞動，熱愛科學；敬業(yè)愛崗；學會發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，創(chuàng)造美；真誠地與同學和老師相處，友好地進行合作，促進并加快學生的社會化。同時，學生的道德情操也得到了陶冶。班級文化通過加強文化之間的互動，潛移默化地使學生主動接受文化的熏陶，從而不斷提升個人境界。在這樣一種積極向上、溫馨和睦的環(huán)境里也會讓學生產(chǎn)生強烈的歸屬感，觸動學生自發(fā)地加入建設班級文化的行列，使班級文化的建設與學生的發(fā)展構(gòu)成積極的互動，取得教育的成功。從古時的“孟母三遷”到“近朱者赤近墨者黑”，再到今天的“環(huán)境出人才”，無不證明了環(huán)境文化的重要性。

教室裝飾精美了，衛(wèi)生更能體現(xiàn)一個班級學生的素質(zhì)。干凈的教室不是打掃出來的，而是保持出來的。我經(jīng)常教育學生看到地上有紙屑就主動撿起來，課桌椅、書本等學習用具和清掃工具都有具體擺放要求，而且有專人負責考核，教室實施10S管理，每天有考核，讓每個學生都感受到主人翁的責任感——“教室就是我的家”，這里是“班魂”誕生的地方，每個學生都敬畏她、熱愛她。教室的衛(wèi)生是班級文化環(huán)境的基礎。

職業(yè)學校的班級文化還有一塊重要的陣地就是宿舍，宿舍有時候比教室更能體現(xiàn)一個班級的班風和班級學生的素質(zhì)。所以宿舍也實施10S管理，也有“硬文化”和“軟文化”的建設。

優(yōu)美的班級物質(zhì)環(huán)境，具有“桃李不言，下自成蹊”的特點，能使學生在不知不覺中自然而然地受到暗示、熏陶和感染，給他們增添了無窮的學習和生活樂趣，同時也帶來希望和活力，把教室和宿舍建設成一個“愉悅的場所”，給學生一種高尚的文化享受。

班級“軟文化”建設更是潛移默化的，也是長期不斷完善的，也是全體師生智慧和靈魂的再創(chuàng)造。包括制度文化、管理文化、觀念文化、行為文化等。

班級“軟文化”的建設需要活動推進，班級活動設計決定著班級發(fā)展方向班級文化建設的質(zhì)量，我認為班級文化建設效果最好的兩種活動就是團隊文化設計大賽和團隊知識競賽。

活動也需要合適的時機，團隊文化設計大賽，最好在新生入學的第一學期完成，一般在入學一周后，按宿舍分組，人數(shù)大約在5至8人，給這一群陌生的人布置一個任務，并且需要全體成員合作完成。任務盡量要具體，可操作性強，學生才能合作下去。團隊文化設計的具體要求必須有隊名、隊徽、團隊口號、團隊形象、色彩，必須結(jié)合企業(yè)文化、校園文化、班級文化，突出團隊特色，突出創(chuàng)新性，突出團隊精神。

我們職業(yè)學校的新生不是高考失意就是中考失意，盡管經(jīng)過了一個假期的選擇與沉淀。但是多數(shù)學生仍然徘徊在高考或中考失意的陰影里，再加上他們第一次離開家，來到自己不喜歡的學校，學習自己不了解的專業(yè)，淹沒在陌生人群里。多數(shù)學生的內(nèi)心缺乏安全感、歸屬感，他們的人生缺乏動力與方向，這時候搞團隊文化設計大賽，可以以最快的速度使學生由陌生人變成熟悉，甚至成為摯友；也能夠充實學生的精神生活，使他們盡快從高考或者中考失意的陰影里走出來。

在團隊文化設計的過程中，他們需要了解自己將來就業(yè)的企業(yè)的文化，現(xiàn)在就讀學校的校園文化，有的團隊甚至能夠把企業(yè)文化、地方文化、校園文化、班級文化都融合到自己的團隊文化中，這個過程就是一個很好的教育。同學們在探討自己團隊口號或者目標時，明確了所學專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)，同時也明確了自己的成長目標，使他們明確了方向，有了動力。在團隊文化設計的工程中，隨著他們?yōu)橹冻龅男难嗔?，他們對團隊的感情也就加深了，使每個學生更加熱愛自己的團隊，熱愛班級，熱愛學校，熱愛將來就業(yè)的地鐵公司。

在團隊文化設計的過程中，會遇到各種問題，并且問題都需要解決，把每個成員的想法放在一起必然會有觀點和方法的沖突，在沖突過程中達成一致完成任務，使學生明白團隊合作的意義，也鍛煉了每位學生的合作能力。在團隊文化設計的反復討論過程中，還激發(fā)了學生的創(chuàng)造力，是最好的大腦風暴激蕩活動，可以很好的挖掘每位學生的潛在能力，提高了學生的人生層次。每個學生的素質(zhì)提高了，班級整體面貌就不一樣了，大家合作意識增強了，班級凝聚力自然就增強了。

職業(yè)學校的班級文化建設，不僅具有深遠的理論價值，而且還有重要的現(xiàn)實意義。班級文化建設可以促進教育者對班級物質(zhì)文化的關(guān)注，積極營造藝術(shù)的環(huán)境，把學生枯燥的學習生活變成一種人生美的享受；班級文化建設可以提高教師教學的積極性和主動性，從而使中國的職業(yè)教育變成一種文化傳承和職業(yè)素養(yǎng)相得益彰的教育。職業(yè)學校的班級文化建設，有利于促進學生潛能的開發(fā)，培養(yǎng)學生的合作能力，職業(yè)素養(yǎng)；有利于提高班級凝聚力。成功的班級文化建設，可以激勵每個學生的一生，甚至再去影響他之后的所在團隊，發(fā)揮自己的正能量，做自己崗位上的最優(yōu)秀的員工，建設最優(yōu)秀的團隊，星星之火可以燎原。

這就是職業(yè)學校班級文化建設的意義，這就是（N+1）的n次方的答案：就是用班級文化把每個學生培養(yǎng)成“最好的自己”，再用班級文化把每個“最好的自己”融合升華而成最好的班級。

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