小學英語課堂中基于學生興趣的教學方法探討

丁芙蓉

【摘 要】興趣是最好的老師，在小學英語課堂上基于學生興趣進行教學，可以調動學生內心的學習熱情與欲望，使其自發(fā)主動地投入到課堂的學習中。本文主要從創(chuàng)設氛圍，設計有趣的課堂游戲，利用實物教材，組織英語競賽活動，充分發(fā)揮學生的主體作用進行教學來探討。

【關鍵詞】小學英語教學 學習興趣 學習

對于小學生來說，學習的注意力很難集中，他們對知識的學習往往跟學習興趣有著直接的關聯(lián)。對于小學生來說，他們希望的課堂是教學氛圍寬松，教師和藹可親，教學內容有意義，有趣味性，并且課堂互動較多。為此，新形勢下，小學英語教師必須革新教學觀念，轉變教學模式，創(chuàng)新教學方法，優(yōu)化教學設計，從學情出發(fā)，實現(xiàn)興趣教學，只有這樣才能提升教學質量，促進學生的全面發(fā)展。

一、創(chuàng)造一個輕松愉快的學習環(huán)境，激發(fā)高漲的學習情緒

小學生有著愛說愛鬧的孩子氣，他們無所顧忌、敢想敢說、好動，求新求異的愿望強烈。因此，我們必須因勢利導，不要為了盲目追求課堂紀律打擊他們的好奇心和求知欲。上課時，教師盡可能多地用抑揚頓挫、語調豐富、風趣幽默、充滿誘因或懸念的語言，并配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學，能給學生創(chuàng)造一個開放寬松的教學環(huán)境。和諧寬松的課堂氣氛，可以使學生們懷著輕松愉快的心情投入學習，自然就敢用英語大膽發(fā)言，積極思維，不斷產生學習英語和施展能力的興趣。新教材中有很多內容都涉及到學生熟悉的生活，因此我們應適當?shù)匕呀淌易兂伤麄兊幕顒訄鏊屗麄冏杂傻厥┱箓€性，激發(fā)他們學習英語的興趣，學習內驅力自然逐步增強。

二、設計有趣課堂游戲，激發(fā)學生學習興趣

活潑愛動是小學生的天性，這就決定了他們對過于平淡、常規(guī)的教學方式不感興趣。因此，在日常教學中，英語教師應主動迎合學生的興趣愛好，努力從學生的興趣出發(fā)組織教學過程，從而有效提高學生的學習興趣。而游將戲教學法引入小學英語課堂教學，可將傳統(tǒng)枯燥、單一的英語教學模式轉換成生動有趣、學生喜聞樂見的教學形式，為學生營造有趣的口語交際環(huán)境，讓學生在生動的游戲中學習英語知識，在學習英語知識的過程中快樂游戲。游戲教學法有助于激發(fā)學生學習英語學科的興趣，符合”寓教于樂“的教學原則。在小學英語教學中應用游戲教學法組織教學活動，是借助游戲無意注意的優(yōu)點，幫助學生養(yǎng)成正確的學習習慣及科學的學習方法，有利于將艱澀難懂的英語知識變得生動易懂，有助于學生快速、高效地學習。比如教授At the zoo一課時，為了最大限度激發(fā)學生的學習興趣，教師就可用游戲教學法組織教學活動。在實際操作中，小學英語教師可依據(jù)教學需求挑選幾個表演能力強的學生分別扮演課文中的幾種動物，并讓他們以夸張的動作表演出具體動物的特點，從而將原本平淡的教學過程點綴得更加生動、有趣，進而有效提高學生學習相關英語知識的興趣，最終大幅提高教學實效。

三、利用實物教材，激趣入境

小學英語是啟蒙教育，主要目的是使小學生喜歡英語，愛上英語。新課改英語是以學生的發(fā)展為目標，著重激發(fā)學生的學習興趣，根據(jù)學習任務設計一些趣味性、直觀性的教學方式，如小學生喜歡的卡通圖片、歌曲、述語、游戲等，創(chuàng)設一些活潑有趣的教學情景，幫助學生認知事物和熟悉英語單詞，讓學生有良好的學習狀態(tài)和輕松的學習氣氛。如在教學pen、ruler等單詞時，可以借助一些實物；教winter、summer、autumn、spring等時，可以借助一些卡通圖片；在教swim、skate、drive等時，可用一些動作配合發(fā)音。在教句型“It is under the table.”“Where is my backpack？”時，可借助多媒體把一些圖片內容播放給學生觀看，加深印象。這樣為學生提供一個實物教學的環(huán)境，能營造良好的學習英語的氛圍，同時，能激發(fā)學生的學習熱情。

四、組織英語競賽活動，激發(fā)學生學習興趣

小學生的心理決定了他們都具有爭強好勝的特點，因此在日常教學中教師應充分利用學生的這一特點，積極為其組織一些比賽活動，使得他們在興致勃勃參與比賽的過程中潛移默化地學習到了新的英語知識，從而大大提高教學質量。在實際教學中，教師可依據(jù)具體的教學內容設計出與之相適應的比賽活動，像用“搶答”比賽替代課堂提問、用“單詞達人”比賽替代單詞背誦、用“猜謎”比賽替代新詞匯講解等。在小學英語課堂教學中，恰當?shù)母傎愋问接欣谔岣邔W生參與教學過程的積極性與學習興趣，對教學成效的提升有很大促進作用。比如What are you doing？一課的新詞組“drawing pictures，doing the dishes，cooking dinner，reading a book，answering the phone”時，教師就可用比賽教學法組織單詞教學活動。在實際操作中，為最大限度提高學生學習英語新詞匯的興趣，教師可以將該教學環(huán)節(jié)設計成“詞匯達人賽”形式，充分利用學生爭強好勝的心理特點。教學實踐表明，用比賽教學法組織小學英語新詞匯教學環(huán)節(jié)，與傳統(tǒng)的“教師教讀——學生背誦”的教學模式相比，更易于激發(fā)學生的學習興趣，并且教學質量明顯提高。

五、充分發(fā)揮學生的主體作用，使學生感到有所獲

有人戲稱，我們的課堂教學基本上遵守著“四部曲”：首先，是“趕鴨子”，把學生都趕到教室里去；其次，是“填鴨子”，給他們很多東西；再次，填完以后，就是“考鴨子”；最后，學生都變成了“板鴨子”。其實，英語教學的重點不應是我們該教什么，而應是我們如何在課堂教學中創(chuàng)造這些條件。新課程標準強調的是學生能干什么，因此在教學過程中應充分體現(xiàn)學生的主動性和創(chuàng)造性，增強學生使用英語的能力。

總之，在小學英語教學中，濃厚的學生興趣是學生學好英語學科的基礎與前提條件。因此，在實際教學中教師應充分重視學生的學習興趣對教學成效的巨大影響作用，積極采取多種措施最大限度激發(fā)學生的學習興趣，最終大幅提高教學實效。

參考文獻

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