初中班級管理中德育教育的滲透研究

王釗

【摘 要】在當(dāng)前素質(zhì)教育改革深入開展的背景下，德育教育工作成為學(xué)校教育管理中的一項核心任務(wù)，既要向?qū)W生傳授文化知識，還要培養(yǎng)他們的思想品質(zhì)，促進(jìn)其實現(xiàn)綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。初中班主任在班級管理過程中，為了引導(dǎo)初中生渡過這個身心成長發(fā)育的關(guān)鍵時期，要注重培養(yǎng)學(xué)生的自制力，建設(shè)班級文化，開展實踐活動，還要注重家校合作，從而提高德育教育的實效性。本文主要針對初中班級管理中德育教育滲透的方法進(jìn)行了研究，以供參考。

【關(guān)鍵詞】初中 班級管理 德育教育 滲透 方法

德育工作一直以來都是我國素質(zhì)教育中的重點內(nèi)容，更是班主任班級管理工作中的重要組成部分。班主任作為班級的管理者、組織者和踐行者，是對學(xué)生開展德育教育的重要主體，直接影響德育工作的效果。因此，在實際教學(xué)過程中，班主任要充分意識到自身的管理責(zé)任，在班級管理中充分與班級教育融合，適時地向?qū)W生進(jìn)行德育教育的滲透，保障學(xué)生的身心健康發(fā)展，促進(jìn)素質(zhì)教育改革的全面推進(jìn)。

一、有效培養(yǎng)學(xué)生的自制力，提高道德修養(yǎng)

道德修養(yǎng)，是指思想意識和道德品質(zhì)方面的自我鍛煉、自我教育、自我陶冶，及由此而達(dá)到一定的道德境界和水平。把一定的社會道德轉(zhuǎn)化為個體的道德，關(guān)鍵是個體自身的道德修養(yǎng)，它是個體對自己進(jìn)行自我觀察、自我調(diào)控，核心問題是形成一定的自制力。初中生在生活成長中很容易受到各種因素的影響，從而產(chǎn)生不良的情緒，這需要他們自己具有一定自制力。要培養(yǎng)學(xué)生的自制力，就要改進(jìn)教師的教育態(tài)度和教育方法，對學(xué)生實施情感教育、民主教育和自主教育。比如在教育學(xué)生如何正確控制自己的情感時，就教給他們一些心理發(fā)泄方法：一是，當(dāng)自己受到表揚和獎勵時：要控制過分激動的情緒，一方面可以給同學(xué)、老師講自己的感受，讓大家一起分享成功的喜悅；另一方面想想自己的不足及繼續(xù)前進(jìn)的目標(biāo)；二是，當(dāng)個人受到批評后：可以通過適當(dāng)?shù)姆绞剑缤系?、擦玻璃、整理學(xué)習(xí)用具等積極行為方式來表示認(rèn)錯、吸取教訓(xùn)等。

二、建設(shè)班級文化，豐富德育環(huán)境

文化對一個人的思想道德成長有著非常重要的影響，良好的班級文化能夠引導(dǎo)學(xué)生自覺地規(guī)范自己的言行，在這樣環(huán)境的熏陶下，有利于德育教育工作的開展。班級文化包含著多個方面的內(nèi)容，首先，德育教育需要良好的物質(zhì)文化環(huán)境做基礎(chǔ)。班級文化就是根據(jù)班教室環(huán)境的布置及要求，構(gòu)造學(xué)習(xí)德育的外部環(huán)境，它從一個方面體現(xiàn)著一個班級的精神風(fēng)貌。物質(zhì)文化建設(shè)能夠幫助班主任的德育工作提供良好的外部環(huán)境。環(huán)境優(yōu)美的教室環(huán)境能展現(xiàn)一個班級的文化氣息，能給學(xué)生美的享受、美的熏陶，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生道德情感；其次，塑造良好的班級精神文化，培育集體主義精神文化。班主任可以采取多種形式，加強學(xué)生集體主義和集體榮譽觀的教育。教師要幫助學(xué)生形成正確的利益觀，幫助學(xué)生從思想上自覺抵御個人主義和小團體主義等利益觀。將傳統(tǒng)文化納入班級文化建設(shè)中，使學(xué)生汲取傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的精神力量，獲得道德熏陶，形成健康的道德取向；最后，教師要建立正確的精神文化導(dǎo)向。班主任必須重視班級正確價值導(dǎo)向的建立，在學(xué)生中樹立德、智、體、美等方面的典型和榜樣，對學(xué)生產(chǎn)生現(xiàn)實感召力，形成精神引導(dǎo)，提高學(xué)生的道德感。

三、組織開展德育實踐活動，增強班級凝聚力

初中生大部分時間都呆在學(xué)校里，對社會不了解，社會閱歷少，對思想道德也不是很注重和了解。因此，班主任可以組織學(xué)生實習(xí)或者參加社會實踐活動，在活動的過程中去感知社會，了解社會，同時也有助于加強學(xué)生的道德水平，還能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)和生活都有著很重要的發(fā)展。比如組織學(xué)生清理樓道里的小廣告，或者幫助環(huán)衛(wèi)工人打掃街道等，在參與這些社會活動的時候，既培養(yǎng)了學(xué)生的勞動觀念和責(zé)任意識，也提高了學(xué)生的思想道德，懂得珍惜環(huán)境，尊重別人的勞動成果。同時，在其他居民和路人的稱贊聲中，學(xué)生會油然而生一種自豪感，也學(xué)會了尊重每一份工作，尊重每一個人，這些都是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)。學(xué)校也應(yīng)該將實踐活動納入教學(xué)計劃中，并定期統(tǒng)一組織全校同學(xué)參加實踐活動，如清明節(jié)掃墓，參觀博物館和愛國主義教育基地等，這些都能讓學(xué)生更好地了解國家的國情，并且在參觀的同時加強了德育教育，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而更好的促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

四、注重家校合作，形成德育教育合力

班主任要想更好地開展德育工作，就必須結(jié)合家庭、學(xué)校的力量，形成合力，這也是取得良好教育效果的關(guān)鍵所在。我們常說：“有什么樣的家長就有什么樣的孩子。”父母對孩子的影響顯而易見。因此，班主任要做好學(xué)校、家庭的聯(lián)絡(luò)員。學(xué)生處于這個復(fù)雜的社會大家庭中，他們受到的影響也是多方面的，學(xué)校、家庭、社會各方面總在不停地相互作用[4]。家庭教育在德育中占有必不可少的一大部分，如：學(xué)生在家是否在沒有家長的監(jiān)督下獨立完成作業(yè)。一些孩子在家會認(rèn)真幫忙做家務(wù)，但家長們卻不支持，因為他們寧可孩子多花點時間在學(xué)習(xí)上，也不愿意讓孩子花時間去幫忙做家務(wù)。這是與學(xué)生的心理發(fā)展和道德發(fā)展相矛盾的，德育教育的效果就難以保持。為此，班主任可以專門召開一次家長會，把這種德育教育思想傳輸給各位家長，希望家長們讓學(xué)生無論是在校還是在家，所處的德育教育環(huán)境都是一致的，只有得到班主任和家長的一致認(rèn)同和支持，學(xué)生的德育教育主體地位才能展現(xiàn)，德育發(fā)展的主體性作用才能夠得到發(fā)揮。

五、結(jié)語

總之，初中生正處于身心成長發(fā)育的關(guān)鍵時期，此時初中班主任不但擔(dān)負(fù)著教學(xué)任務(wù)，還肩負(fù)德育重任。開展德育工作是非常重要且極富挑戰(zhàn)性的工作，需要班主任積極更新德育觀念，堅持以生為本，在班級管理中滲透德育教育，保證德育能真正深入每一名學(xué)生的心中，增強德育實效，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生價值觀，促進(jìn)他們健康的成長進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

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