初中數(shù)學(xué)課堂低效成因分析及對策探討

王惠穎

【摘 要】初中數(shù)學(xué)在所有的初中課程中非常的重要，如果初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量很好，那么就能讓學(xué)生養(yǎng)成一個良好的數(shù)學(xué)思維，同時也能讓學(xué)生在日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中更加游刃有余，在面對問題的時候也能選擇更好的方式進行處理。初中數(shù)學(xué)的教學(xué)對學(xué)生有著很大的影響，因此必須要提高初中數(shù)學(xué)課堂的效率以及教學(xué)的質(zhì)量。本文對初中課堂低效的成因進行分析并探討相應(yīng)的解決對策。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 課堂低效 成因分析 對策

為了能夠?qū)W生得到更好的培訓(xùn)，國家對教學(xué)的改革越來越重視，在改革過程中推行了很多模式，同時這些模式也取得了很好的效果，讓教師的教學(xué)有了更高的質(zhì)量以及效率。但是不可否認，新課改對初中數(shù)學(xué)的課堂卻沒有很大的影響，其課堂的效率以及質(zhì)量仍然需要得到提高。對初中數(shù)學(xué)課堂低效的成因進行分析并對對策進行探討是當(dāng)前初中數(shù)學(xué)的教學(xué)工作中最為重要的工作。

一、初中數(shù)學(xué)課堂低效成因

1.教師原因

在課堂教學(xué)過程中，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了引導(dǎo)作用。教師在教學(xué)過程中使用的教學(xué)理念以及方式直接影響到課堂的教學(xué)效率。因為傳統(tǒng)的教學(xué)理念原因，很大一部分教師認為講課就是教師在課堂上面講，而學(xué)生在下面聽。因此他們在教學(xué)過程中往往就是照本宣科的一步步講授學(xué)科的重難點，這種教學(xué)方式首先不能結(jié)合當(dāng)前先進的教學(xué)理念，其次又不能結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，因此存在著很大的弊端。另外一方面，有些數(shù)學(xué)教師為了能夠讓學(xué)生在應(yīng)試教育中能夠取得好的成績，往往會花費大量的時間讓學(xué)生去做題，通過這種題海戰(zhàn)術(shù)的訓(xùn)練，讓學(xué)生在考試中取得好成績，但是雖然學(xué)生的成績得到了提高，但是學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力卻沒有得到提高，同時數(shù)學(xué)思維也沒有得到培養(yǎng)。

有很多數(shù)學(xué)教師在進行教學(xué)的時候，因為沒有一個很好的授課方式，導(dǎo)致課堂的教學(xué)安排不是十分的合理，這也會導(dǎo)致課堂低效的情況出現(xiàn)。有一部分的數(shù)學(xué)教師，在剛上課的時候會花費將近一堂課一半的時間來對上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行復(fù)習(xí)，這就會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容時比較疲乏；在教學(xué)過程中選擇的例題往往不具備典型性；為了能夠讓數(shù)學(xué)課堂氣氛更加的活躍，在教學(xué)過程中設(shè)置了大量簡單的問題，但是因為問題太過于簡單，又起不到應(yīng)有的作用。以上這些原因?qū)е聦W(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)越來越?jīng)]有興趣，因此導(dǎo)致了初中數(shù)學(xué)課堂的低效。

2.學(xué)生原因

初中生的學(xué)習(xí)能力并不是特別的強，同時也沒有一個很強的自我約束能力。對于初中數(shù)學(xué)中比較抽象的部分，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候往往很難對其有一個較深的理解；學(xué)生在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)過程中，往往堅持不下去，在遇到重難點時，難以理解的話，經(jīng)常就會放棄數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)；在數(shù)學(xué)課堂上往往對新的概念沒有一個透徹的理解；對于已經(jīng)學(xué)過的數(shù)學(xué)知識往往不會自我對其系統(tǒng)的整理；在學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識的過程中，不能將其與學(xué)過的知識之間靈活地聯(lián)系起來并對其進行應(yīng)用。以上這些原因都導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的時候?qū)W習(xí)效果較差，同時也直接導(dǎo)致了初中數(shù)學(xué)課堂的低效。

二、解決初中數(shù)學(xué)課堂低效現(xiàn)狀的對策探討

1.生動的情景教學(xué)

數(shù)學(xué)教師在對初中數(shù)學(xué)進行教學(xué)的時候，應(yīng)該在課堂上進行生動的情景教學(xué)。將各種枯燥的概念以及公式與實際生活中的各種情景進行結(jié)合，這樣的話就會讓學(xué)生更加容易理解并學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的知識，同時也會有更強的學(xué)習(xí)興趣。例如，在對平行四邊形面積的相關(guān)數(shù)學(xué)知識進行教學(xué)的時候，可以準備一些相同面積的長方形紙片和平行四邊形的紙片讓學(xué)生對其進行對比，雖然兩個紙片看起來形狀是不一樣的，但是學(xué)生在對紙片裁剪之后，在將其拼到一塊，不難發(fā)現(xiàn)，兩個紙片是一樣大的，這樣的話就會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)平行四邊形面積的計算公式時，能夠更好地理解這個公式。

2.開放的自主研究

如果學(xué)生在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的過程中，僅僅是在聽完教師的教學(xué)之后就進行大量習(xí)題的練習(xí)，這就會導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)思維僵化，同時影響其對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力，久而久之就會導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有一個很強的興趣，甚至還會對產(chǎn)生厭學(xué)情緒。教師在進行初中數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，為了能夠有一個更好的教學(xué)效果，那么就需要對學(xué)生進行引導(dǎo)，讓他們更加主動地去學(xué)習(xí)、思考并解決相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題，這樣的話才能讓學(xué)生更加深刻地理解并掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識。比如說，在對多邊形的內(nèi)角以及公式進行教學(xué)的時候，可以要求學(xué)生隨意地畫一個多邊形，然后讓他們自己對多邊形的內(nèi)角度數(shù)進行測量，在這個過程中可以借助于量角器，并將內(nèi)角的度數(shù)相加，以此來得出內(nèi)角和，這樣的話能夠讓他們對公式有更深的理解。在對平行四邊形的判定進行學(xué)習(xí)的時候，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已經(jīng)學(xué)過的知識來進行判定的學(xué)習(xí)，因為在學(xué)習(xí)平行四邊形的定義以及性質(zhì)的時候，學(xué)生就學(xué)習(xí)到了平行四邊形的對邊以及對角是相等的，同時對角線也是互相平分的，如果將定義反過來的話，是不能就能對一個圖形進行判定，這個圖形是否是平行四邊形，通過這個過程中，讓學(xué)生自己對平行四邊形的判定有一個更深的理解。

三、結(jié)束語

綜上所述，初中數(shù)學(xué)課堂低效的成因主要有兩個，分別是教師的原因以及學(xué)生的原因。因此為了能夠讓初中數(shù)學(xué)課堂能夠變得高效，那么就要從教師以及學(xué)生方面來進行。為了能夠讓學(xué)生得到更好的發(fā)展，那么就需要教師在進行初中數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，選擇更加先進的教學(xué)理念以及方式，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維以及學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)，以此讓其在今后的學(xué)習(xí)中能夠更加游刃有余，以此也能讓學(xué)生在今后能夠全面的發(fā)展。

參考文獻

[1]白海龍.新課改背景下農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)低效的原因及對 策[J].中學(xué)教學(xué)參考，2017（5）：33.

[2]吳國勝.初中數(shù)學(xué)自主合作探究學(xué)習(xí)低效的原因和對策[J].中外 交流，2016（35）：154.

[3]宋勃發(fā).初中數(shù)學(xué)自主合作探究學(xué)習(xí)低效的原因及對策[J].學(xué)周 刊，2016（34）：109-110.