淺談作文教學(xué)的有效性

王維照

【摘 要】作文教學(xué)任重而道遠。教師在作文教學(xué)中要開拓學(xué)生思路，在“導(dǎo)”上下足功夫，讓教師的“導(dǎo)”真正幫到點子上，通過重視寫“實”、“小”中見“大”、巧賣關(guān)子、渲染著墨、活學(xué)活用以及激勵深化興趣等有效措施讓學(xué)生學(xué)有所得，讓學(xué)生對作文由“厭”寫變“樂”寫、由被動變主動、由低效到高效，從而使學(xué)生成為寫作的“發(fā)燒友”。

【關(guān)鍵詞】寫實 小中見大 巧賣關(guān)子 活學(xué)活用

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)作性表述的過程，倡導(dǎo)學(xué)生說真話、抒真情、寫真事、敢創(chuàng)新。然而學(xué)生怕上作文課、怕寫作文，這是不爭的事實。學(xué)生的作文要么空洞無物，要么就是矯揉造作，雖詞匯華麗，卻充滿虛情假意，在字里行間找不到真實的自我，缺乏真情實感。如何切實有效地提高學(xué)生的作文水平，我一直在思索并實踐。我認為在教學(xué)中要讓學(xué)生寫出真情實感加創(chuàng)新的作文，需要教師在“導(dǎo)”上下足功夫，授之以漁，導(dǎo)之以法。

一、平面鏡，貴在寫實

生活是寫作的源泉。每個孩子的生活都是多姿多彩的，他們的生活環(huán)境不同，有著大量的見聞、感受，有不同的內(nèi)心感受，一定要鼓勵孩子重視寫“實”，拒絕空話連篇，不能寫空話、套話、假話，要力戒目前作文存在的假情、矯情。有的學(xué)生面對作文題總陷入無材料寫的困局。以《我的媽媽》為例，談?wù)勗鯓痈玫卮蜷_學(xué)生的寫作思路。一般孩子為了突出母愛的偉大，不是寫自己生病了，媽媽送我去醫(yī)院，就是冒著大雨給自己送傘之類的素材。我的做法是引導(dǎo)學(xué)生從不用的側(cè)面描寫自己的媽媽，比如寫媽媽的優(yōu)點或者是缺點，贊揚媽媽某一方面的優(yōu)秀品質(zhì)，或者是寫媽媽的缺點，提醒媽媽要改正，既可以寫媽媽的工作、性格愛好、業(yè)余生活、與身邊人之間發(fā)生的事。這么多選材范圍，只要任選其中一個就可以了。在寫作前，我要求學(xué)生當(dāng)回小記者采訪自己的媽媽，詢問有關(guān)事項，深入地了解媽媽，并把相應(yīng)的談話內(nèi)容做好記錄。啟發(fā)學(xué)生從已獲得的寫作素材中選擇新穎典型的能夠反映媽媽的特點的題材寫，這樣媽媽的形象在學(xué)生的筆下就更真實和豐滿了，寫出來的文章有血有肉，更富有感染力。

二、顯微鏡，“小”中見“大”

作文要“小”中見“大”。

“小”是指材料，“大”指的是思想、主題。作文不要介意材料“小”，同樣也能大做文章，引導(dǎo)學(xué)生用心留意生活中平常事、小細節(jié)都可以成為寫作素材。通過觀察、體驗，發(fā)現(xiàn)生活中不該被人忽略而恰恰容易被人忽略的作文素材，鼓勵學(xué)生在文中暢所欲言、直言不諱。

因此，我大力倡導(dǎo)學(xué)生寫生活札記。寫生活札記是實現(xiàn)學(xué)生個性表達的有效途徑，久而久之，學(xué)生對生活具有敏銳的感受力，讓孩子們懂得寫作素材就在我們的生活中，關(guān)鍵是要感受用筆描述。我采用了朱顏老師的做法：要求同學(xué)們在寫作文時，選擇的材料少一點，時間短一點，場面小一點，情節(jié)簡單一點，這樣寫就簡單一點，也容易一點。比如讓學(xué)生寫生活日記，就很適合寫日常的生活材料。只要用心，生活中隨處都有我們的寫作素材，處處都能“小”中見“大”。

三、墨鏡，巧賣關(guān)子

著名作家莊大偉告訴我們，寫作文要向“懸念大師”學(xué)習(xí)。古人云：文似看山不喜平。山的美在“橫看成嶺側(cè)成峰”。寫作文并不要求一定非要設(shè)置懸念不可，但巧設(shè)懸念的寫作技巧往往更能吊起讀者的胃口。

我引用了這個例子來啟發(fā)學(xué)生：一文人墨客為老奶奶生日慶典獻聯(lián)。這個墨客揮筆就寫：這個婆娘不是人。字落紙上，引眾人嘩然，面面相覷。這個文人就是在賣關(guān)子，只見他緊接著大筆一揮：九天仙女下凡塵。哇，這是多高的贊譽呀！這樣的“懸念”制作效果真是讓人過目不忘。寫時不能太直白，把精彩的小細節(jié)以及想要表達的觀點先藏一下，用語言引領(lǐng)著讀者走入他設(shè)計好的“埋伏圈”里，不知道你葫蘆里賣的是什么藥，先拋出去的是假象，或者說是引你上鉤的釣餌，本來要順著他的思路走，卻突然來了個峰回路轉(zhuǎn)，讓你恍然大悟，這樣的寫作手法真是讓人拍手叫絕。

四、哈哈鏡，耳目一新

為了渲染氣氛，寫作有時也需要像哈哈鏡一樣利用凹凸不平的鏡面制作出不一樣的效果，所成的像有的被放大，有的被縮小，讓人對它有了非一般的感覺。文章也一樣，想要文筆靈動起來，必須巧用修飾。巧妙運用比喻、排比、擬人、夸張、設(shè)問、對偶等多種修辭手法可以讓作文錦上貼花，內(nèi)容會更具體。為了讓學(xué)生把文章寫具體，教師可以事先恰當(dāng)?shù)匕岩恍┬揎椥曰蜿P(guān)鍵性詞語出示在PPT上，提供給學(xué)生，再由學(xué)生自己組織，這樣文章就顯得具體而不空洞。

總之，作文教學(xué)任重而道遠，要提高學(xué)生的寫作水平并非一朝一夕就能做到。要讓中學(xué)生作文真正擺脫“苦作”與“硬作”的不自然狀態(tài)。變“作文”為“喜作”，關(guān)健還是在“巧”導(dǎo)，首先是老師能正確對待兒童作文，轉(zhuǎn)變自己的態(tài)度和“角色”意識?！苯處熢谧魑慕虒W(xué)中要注意開拓學(xué)生思路，“構(gòu)”出新意，拒絕學(xué)生思維定勢，減少對學(xué)生寫作的束縛；要善用范文指導(dǎo)學(xué)生博眾家之長，為我所用；要啟動學(xué)生寫作“助力系統(tǒng)”，讓教師的“導(dǎo)”真正幫到點子上，讓學(xué)生學(xué)有所得。要建立長效的激勵機制，讓學(xué)生對作文由“厭”寫變“樂”寫、由被動變主動、由低效到高效。

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