數(shù)學(xué)日記在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用研究

楊芙瓊

【摘 要】教師通過讓學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記的方法，可以更清楚地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而調(diào)整教學(xué)計劃，而且通過讓學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記可以激發(fā)學(xué)生語言的表達(dá)能力，加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感。 本文通過探討數(shù)學(xué)日記在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用研究，旨在提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)日記 研究

隨著社會的快速發(fā)展，我國對小學(xué)數(shù)學(xué)的授課手段也有了新的認(rèn)識，教師對于小學(xué)數(shù)學(xué)授課中的工作開展也進(jìn)行了反思和研究，把數(shù)學(xué)日記安排到了教學(xué)工作中，讓學(xué)生練習(xí)寫數(shù)學(xué)日記，記錄在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，以及怎么把問題解決的。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)授課過程中，教師不會給學(xué)生安排這樣的作業(yè)，很多情況下學(xué)生都是在做一些習(xí)題，而忽視了學(xué)生真正存在的問題。教師通過讓學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記的方法，可以更清楚地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而調(diào)整教學(xué)計劃，而且通過讓學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記可以激發(fā)學(xué)生語言的表達(dá)能力，加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感。

一、在課后作業(yè)中增加寫數(shù)學(xué)日記的任務(wù)，提升學(xué)生語言發(fā)揮能力

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)時，一定要關(guān)注學(xué)生的就學(xué)狀態(tài)，讓學(xué)生用自己的想法看待數(shù)學(xué)問題，動腦去思考和探索問題。在小學(xué)的教學(xué)活動中，教師一定要注重自己的教學(xué)氛圍，讓小學(xué)生產(chǎn)生就學(xué)的興趣，根據(jù)自己要組織的教育活動來安排教學(xué)內(nèi)容。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)授課過程中，學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)都是處于被動狀態(tài)，教師也不能采用合理的方法帶動學(xué)生的主動性，學(xué)生的自主就學(xué)習(xí)慣和能力也不能得到良好的培養(yǎng)。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要與時俱進(jìn)，不斷提升自己的教學(xué)能力和手段，改善自己的授課方法。而在教學(xué)中給小學(xué)生安排寫數(shù)學(xué)日記的授課活動，可以極大調(diào)動學(xué)生的興趣，讓學(xué)生更加主動地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，同時也可以提升學(xué)生的語言和寫作表達(dá)能力。

例如，在進(jìn)行《認(rèn)識負(fù)數(shù)》這一課的授課時，教師首先要安排好課堂中要講解的知識，然后讓學(xué)生通過聽課和課堂練習(xí)，學(xué)習(xí)和掌握本節(jié)課的數(shù)學(xué)知識，而教師在課后作業(yè)的布置上給學(xué)生安排數(shù)學(xué)日記，讓學(xué)生進(jìn)行寫日記的環(huán)節(jié)。通過這堂課的講解要讓學(xué)生在真實的生活情境中，感受負(fù)數(shù)的必要性，并且可以讓學(xué)生初步了解正數(shù)和負(fù)數(shù)，同時可以正確地讀出和寫出正數(shù)和負(fù)數(shù)。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)學(xué)完這一課的知識后，可以運用正數(shù)和負(fù)數(shù)來表現(xiàn)一些日常生活中比較現(xiàn)實的問題，并且可以體驗數(shù)學(xué)與生活之間的關(guān)系，讓學(xué)生知道，數(shù)學(xué)知識和生活是形影不離的。然后給學(xué)生布置日記作業(yè)的任務(wù)中，告訴學(xué)生從哪些角度去寫日記，寫日記的目的是為了讓教師更加了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，同時也可以增強(qiáng)學(xué)生的語言表述能力，讓學(xué)生更加主動的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

二、在數(shù)學(xué)日記中，讓學(xué)生總結(jié)一天學(xué)習(xí)到的知識

在小學(xué)階段的學(xué)生是就學(xué)習(xí)慣養(yǎng)成的最好時期，教師一定要注重學(xué)生的行為習(xí)性，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識充滿興趣，并且可以不依賴?yán)蠋?，自己通過學(xué)習(xí)去理解數(shù)學(xué)常識，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的自我探索能力。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)授課過程中，教師并沒有注重培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成，教師的角色只是主動給學(xué)生去講解授課內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)對于教師有很大的依賴性，學(xué)生自己不能獨自完成對問題的分析與探索。這樣的授課情況不能高效的讓學(xué)生了解和掌握數(shù)學(xué)知識。所以教師要改變這樣的授課形式，采取多元化的教學(xué)手段讓學(xué)生主動地探索數(shù)學(xué)知識，在探索的過程中了解和掌握這些知識點。

例如，在進(jìn)行《探索樂園》這一課時，教師首先通過這節(jié)課的講解，讓學(xué)生自己主動去探索發(fā)現(xiàn)多邊形的邊數(shù)和分割成三角形的個數(shù)以及內(nèi)角之間隱含的規(guī)律，在這堂課程的安排中教師盡可能讓學(xué)生自己主動的去探索問題和分析問題，給學(xué)生簡單的進(jìn)行內(nèi)容引導(dǎo)，然后安排教學(xué)任務(wù)，看學(xué)生能否找到規(guī)律，并且可以高效地完成教師給布置的任務(wù)。

三、在數(shù)學(xué)日記寫作中，把不會的難題記錄下來

數(shù)學(xué)這門學(xué)科是一門非常復(fù)雜的學(xué)科，需要學(xué)生有很強(qiáng)的思考能力，教師在教學(xué)過程中，不僅要給學(xué)生講解數(shù)學(xué)知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的動腦思考的能力，打開學(xué)生的新思路。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)授課過程中，教師過于專注學(xué)生接受知識的情況，忽視了學(xué)生的思維模式的培養(yǎng)，在給學(xué)生講解練習(xí)題的解法時，通常都是一種固定的學(xué)習(xí)模式讓學(xué)生去記憶，但是解題的思路是多種多樣的，教師并不能高效的給學(xué)生引導(dǎo)做題思路。所以教師要改變傳統(tǒng)的授課思想，培養(yǎng)學(xué)生的動腦思維。

例如，在進(jìn)行《混合運算》這一課的講解時，教師首先要確定自己的教學(xué)目的，通過本次節(jié)課的講解，讓學(xué)生可以結(jié)合授課情景來學(xué)習(xí)同級混合運算的運算順序，并且可以回味運算順序規(guī)定的合理性，能夠正確的按照演算規(guī)律進(jìn)行脫式計算。教師在講解的過程中不能局限學(xué)生的答題思路，在解題的過程中盡量去問一問學(xué)生還有沒有別的解題過程，讓學(xué)生打開自己的解題思路。在課程的最后，教師要給學(xué)生引入作業(yè)任務(wù)，讓學(xué)生完成數(shù)學(xué)日記。在課堂中做的練習(xí)題或者接受的任務(wù)中，有不懂的地方可以通過數(shù)學(xué)日記的形式反饋給教師，同時教師可以幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題，從而更好的提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。

結(jié)語：總而言之，數(shù)學(xué)日記在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占據(jù)著重要的位置，教師一定要合理地安排這一項學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)日記的形式反饋自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且可以更高效地完成數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，教師通過這樣的形式可以更清楚地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高自己的課堂效率，同時也可以培養(yǎng)學(xué)生的說話表達(dá)能力。在這樣方式的進(jìn)行中教師也要反思自己的工作進(jìn)程，遇到相應(yīng)的問題進(jìn)行反思，同時提升教師的教育質(zhì)量，也帶動學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)得到有效的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]劉金霞；數(shù)學(xué)日記在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用研究[J]；考試周刊，2018（23）.

[2]牟 麗；數(shù)學(xué)日記在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用[J]；中學(xué)生導(dǎo)報：教學(xué)研究，2013（37）.

[3]李宗發(fā)；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要注重數(shù)學(xué)日記的書寫[J]；未來英才，2015（16）.