基于人格特征的大學生創(chuàng)業(yè)決策與行為研究

[摘要]當代大學生能正確地認知自我，對社會環(huán)境的適應能力較強，富有事業(yè)心，擁有一定的創(chuàng)造性和競爭意識。人格特征直接影響著大學生創(chuàng)業(yè)的方向和規(guī)模，影響著大學生創(chuàng)業(yè)的成功率，是大學生創(chuàng)業(yè)決策的重要推動力。為此，應大力發(fā)揮課堂教育在大學生創(chuàng)業(yè)人格培養(yǎng)中的作用，充分利用創(chuàng)業(yè)成功者的榜樣效應，營造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，熏陶大學生形成健全的人格，提升大學生創(chuàng)業(yè)行為的科學性、合理性。

[關鍵詞]人格特征 大學生 創(chuàng)業(yè)決策 創(chuàng)業(yè)行為

[作者簡介]王英（1979- ），女，山東臨沂人，山東協(xié)和學院人文教育學院，副教授，碩士。（山東濟南 250109）

[基金項目]本文系全國教育科學“十三五”規(guī)劃2017年度教育部重點課題“基于人格特征的大學生創(chuàng)業(yè)決策模型研究”的階段性研究成果。（項目編號：DIA170386）

[中圖分類號]G647 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2018）19-0070-04

近年來，國家和政府出臺了眾多優(yōu)惠政策和措施，支持、鼓勵大學生積極開展創(chuàng)業(yè)活動，用創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。創(chuàng)業(yè)是一個長期的過程，對于大學生的綜合素質和能力要求較高，而人格特征對于大學生制定創(chuàng)業(yè)決策和實施創(chuàng)業(yè)行為有著非常重要的影響，因此，基于人格特征的大學生創(chuàng)業(yè)決策與行為研究十分必要。

一、當代大學生人格特征的幾個特點

大學生是我國重要的人才儲備，大學時期是大學生人格特征不斷發(fā)育成熟的關鍵時期。我國當前的大學生為“90后”群體，所處的時代、社會環(huán)境比較復雜，受到各方面的影響較多，以致人格特征紛繁多樣。與此同時，教育事業(yè)的不斷完善也使大學生的人格特征優(yōu)勢比較突出。

（一）能夠正確認知自我

我國目前的大學生群體年齡一般在20歲左右，正處于青年時期，生理和心理基本發(fā)育成熟，日漸形成了自己的價值觀和世界觀。加之大學時期的各種理論知識熏陶和社會實踐活動，使大學生能夠正確地認知自我，具體表現在：一方面可以接受自我，形成積極的個人發(fā)展觀；另一方面，能夠理解現實和理想之間的差距，更理性地看待周邊事物、更從容地處理所面臨的問題，大多數學生能夠明確人生理想，并做到不被外界所干擾，不隨波逐流，為了理想努力奮斗。這些鮮明的人格特征對于大學生做好創(chuàng)業(yè)決策、開展創(chuàng)業(yè)活動具有重要作用。

（二）對社會環(huán)境的適應能力較強

近年來，我國的教育體制和教育形式正在發(fā)生極大的改變，教育活動不再局限于課堂知識傳授，而是更多地鼓勵大學生走出課堂，走向社會，參與各種社會活動，注重提升大學生的實踐技能，開闊大學生的視野。而大學生群體對于外面的世界也有著濃厚的興趣，渴望參與各種社會活動，擴大人際交往范圍，社會適應能力日益增強。同時，大學生群體經過多年教育，思想行為日漸成熟，能夠容忍和接受與自己相反的一些價值觀念，能夠更加理性地根據實際情況去看待不同的事物，而不是主觀臆斷或一意孤行。此外，大學生喜歡追逐新鮮事物，有一定的冒險意識，喜歡參與野外活動，以豐富經歷、滿足好奇心，這些都有利于提升他們的社會適應能力，為后續(xù)發(fā)展打下基礎。

（三）富有事業(yè)心，具有一定的創(chuàng)造性和競爭意識

當代大學生群體幾乎都是“90后”，自我意識突出，把事業(yè)看作生活的重要組成部分，具有較強的進取心和責任感。同時，多年的市場經濟影響，也使大學生們形成了鮮明的競爭意識，思想觀念開放。加上當前大學畢業(yè)生的就業(yè)壓力大，國家和社會號召大學生自主創(chuàng)業(yè)，使大學生對創(chuàng)業(yè)活動有了一定的了解和認知，一些創(chuàng)業(yè)成功的案例也極大地激發(fā)了大學生的事業(yè)心，推動大學生積極投身創(chuàng)業(yè)活動?？傊?0后”大學生成長在創(chuàng)新發(fā)展的社會環(huán)境中，使他們對于競爭的適應性較強，創(chuàng)新能力和競爭意識較高，這樣的人格特征有利于推動創(chuàng)業(yè)活動的開展。

二、人格特征對大學生創(chuàng)業(yè)決策與行為的影響

人格特征能夠使人的行為表現出持久性、穩(wěn)定性、一致性等心理傾向。大學生的人格特征比較突出，這對于他們自身的行為會產生較大的影響。尤其是現階段，大學生的創(chuàng)業(yè)活動代表了時代的潮流趨勢，人格特征對于大學生創(chuàng)業(yè)決策和創(chuàng)業(yè)行為產生的影響尤其不可忽視。

（一）人格特征直接影響大學生創(chuàng)業(yè)成功率

對于大學生來說，選擇創(chuàng)業(yè)就意味著創(chuàng)業(yè)是他們的事業(yè)，完成這項事業(yè)，不僅需要扎實的專業(yè)素質和專業(yè)能力，還需要擁有完善的人格，有了這個前提，創(chuàng)業(yè)才有成功的可能性。創(chuàng)業(yè)活動需要經過長期和艱苦的過程，大學生首先就要做好心理準備，以堅持不懈的毅力承受未來將面臨的困難和挫折，能夠吃苦耐勞，這樣才能更好地面對創(chuàng)業(yè)活動，才能在艱苦的環(huán)境中堅持下來，實現奮斗目標。其次，創(chuàng)業(yè)活動面臨著巨大的風險，并不是一帆風順的，要求大學生創(chuàng)業(yè)者有堅強的人格特征和積極樂觀的人生態(tài)度，在創(chuàng)業(yè)過程中采取完善的措施應對和規(guī)避風險，提升創(chuàng)業(yè)成功率。最后，開展創(chuàng)業(yè)活動對于創(chuàng)業(yè)者的專業(yè)知識和能力素養(yǎng)有著較高的要求，大學生在高校主要是圍繞專業(yè)知識展開學習，很少涉及企業(yè)行業(yè)領域。而在具體的創(chuàng)業(yè)過程中，需要創(chuàng)業(yè)者擁有管理、法律、會計、市場營銷等方面的知識，這就需要大學生在校期間能夠廣開思路、自主學習，以保證今后的創(chuàng)業(yè)活動順利進行。

（二）人格特征直接影響大學生創(chuàng)業(yè)的方向和規(guī)模

人格特征存在差異性，直接影響著大學生創(chuàng)業(yè)的方向和規(guī)模。有的大學生喜歡探索新領域、富有冒險精神；有的大學生喜歡穩(wěn)扎穩(wěn)打、謹慎小心。不同的人格特征對大學生的創(chuàng)業(yè)方向和創(chuàng)業(yè)規(guī)模會產生極大的影響。如喜歡探索新領域、富有冒險精神的大學生在創(chuàng)業(yè)過程中，往往會選擇不熟悉的領域作為奮斗目標，因為這樣具有挑戰(zhàn)性。同時，在創(chuàng)業(yè)初始階段，他們往往會做出較大的創(chuàng)業(yè)規(guī)模規(guī)劃。而喜歡穩(wěn)扎穩(wěn)打、謹慎小心的大學生在創(chuàng)業(yè)過程中，通常會選擇比較熟悉的領域，從小處做起一步步開展，注重細節(jié)打磨，不會貪功冒進。

（三）人格特征是大學生創(chuàng)業(yè)決策的重要推動力

大學生在創(chuàng)業(yè)過程中不可避免地需要做出許多決策，包括制度層面的決策、管理層面的決策、發(fā)展方向層面的決策、市場運營層面的決策等，關乎創(chuàng)業(yè)活動的各個環(huán)節(jié)及前途命運。而這些決策的做出，主要受大學生人格特征的影響。比如，有的大學生創(chuàng)業(yè)者可能憑借主觀判斷做出決定，而有的大學生創(chuàng)業(yè)者可能在對市場進行深入的考察分析，并與創(chuàng)業(yè)團隊成員進行討論后，再做出決策。不同人格特征下的意識和行為，影響著大學生為人處世的方式方法，是大學生進行創(chuàng)業(yè)決策的重要推動力。

三、基于人格特征的大學生創(chuàng)業(yè)決策與行為培養(yǎng)路徑

正如前文所述，人格特征對于大學生的創(chuàng)業(yè)決策與創(chuàng)業(yè)行為有著不可替代的影響，而投身創(chuàng)業(yè)活動是當前大學生的一個重要發(fā)展方向，因此，為了提高大學生創(chuàng)業(yè)成功率，使大學生創(chuàng)業(yè)決策與創(chuàng)業(yè)行為進一步趨于科學、合理，必須注重對大學生人格的培養(yǎng)和完善。

（一）充分發(fā)揮課堂教育在大學生人格培養(yǎng)中的作用

對于在校大學生來說，課堂教學一直是重要的知識來源，是全面提升綜合素養(yǎng)的重要途徑。盡管在校大學生的人格特征已經基本形成并日漸成熟，但是通過課堂教學仍然可以彌補大學生人格上的一些缺憾和不足，引導他們正確對待和開展創(chuàng)業(yè)活動?？梢哉f，大學生的一些創(chuàng)業(yè)決策和創(chuàng)業(yè)行為都是在校期間形成并不斷發(fā)展的，因為大學生在校期間有更多的時間進行職業(yè)生涯的發(fā)展規(guī)劃，擬定創(chuàng)業(yè)想法，制訂創(chuàng)業(yè)計劃，做出創(chuàng)業(yè)安排。更重要的是，在校期間，大學生的創(chuàng)業(yè)活動能夠獲得來自各方面的支持，也有充裕的時間去提升、豐富自己。因此，高校一定要做好教育規(guī)劃，充分發(fā)揮課堂教學的作用，為大學生培養(yǎng)健全的人格打好基礎。這就需要高校在開展創(chuàng)業(yè)教育的過程中，把對大學生的思想政治教育潛移默化地納入其中，注重塑造大學生的人格特征。如在日常的教學活動中，高校可以把心理學作為必修課，以提升大學生的心理素養(yǎng)、解決大學生的心理困惑、緩解大學生的精神壓力為目的，幫助大學生形成完善的人格，進而正確應對創(chuàng)業(yè)過程中可能面臨的各種風險和挫折。同時，在創(chuàng)業(yè)教育的過程中，學校和教師可以把大學生分成具有不同特色的團隊，以各個團隊為中心分配任務，通過活動提升大學生的團隊意識，使大學生在創(chuàng)業(yè)過程中能夠正確組建和利用團隊，提高創(chuàng)業(yè)決策和創(chuàng)業(yè)行為的實效性，進而提高創(chuàng)業(yè)成功率。

（二）塑造榜樣，彰顯榜樣的作用和影響力

對于大學生來說，榜樣的作用尤為重要，社會上的成功創(chuàng)業(yè)人士往往為大學生尊敬和崇拜，是大學生心目中的學習目標，他們所產生的激勵作用對于大學生養(yǎng)成完善的人格具有重要作用。大學生對于榜樣的話語是非常信服的，而榜樣的一些行為特征也是大學生模仿和學習的重點。為此，高校在開展創(chuàng)業(yè)教育的過程中，要充分發(fā)揮成功創(chuàng)業(yè)人士的榜樣效應。一方面，高校的創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導中心可以充分挖掘大學生的創(chuàng)業(yè)偶像，有針對性地收集創(chuàng)業(yè)成功人士的奮斗歷程或創(chuàng)業(yè)規(guī)劃，為大學生提供經驗借鑒，激發(fā)大學生的創(chuàng)業(yè)意識，提高大學生創(chuàng)業(yè)決策的科學合理性，減少創(chuàng)業(yè)行為的盲目性。高校也可以引導學生把一些知名成功人士的言論作為座右銘，為創(chuàng)業(yè)提供科學的理論和信仰支撐。另一方面，高校也可以充分發(fā)揮特色優(yōu)勢，邀請社會知名創(chuàng)業(yè)人士開展各種講座，特別是邀請從本校畢業(yè)的成功創(chuàng)業(yè)人士進行相關演講或者經驗分享，為即將走上創(chuàng)業(yè)路的大學生答疑解惑、提供借鑒。在這一過程中，大學生可以與這些創(chuàng)業(yè)成功人士近距離接觸，進而形成立體認知，堅定理想信念，完善自我人格，為創(chuàng)業(yè)活動做好充分的精神準備。

（三）營造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，引導大學生形成完善的人格特征

我國在校大學生人數眾多，但目前真正選擇創(chuàng)業(yè)的人數較少，創(chuàng)業(yè)成功所占的大學生比例更少。在這種情況下，提升大學生創(chuàng)業(yè)的熱情，提高大學生創(chuàng)業(yè)決策和創(chuàng)業(yè)行為的科學性、合理性，必須注重培養(yǎng)大學生完善的人格特征。為此，高校和社會各方面要為大學生營造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，通過環(huán)境氛圍引導大學生形成完善的人格。高?？梢远酁榇髮W生提供創(chuàng)業(yè)成功的案例，提供應對創(chuàng)業(yè)風險的策略，避免大學生因為各種顧慮而對未來的創(chuàng)業(yè)活動產生擔憂，從思想根源上緩解大學生的焦慮心理。同時，高校和社會各方可以借助各種優(yōu)惠政策和措施鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)，使大學生認識到時代熱潮下，國家和整個社會對于創(chuàng)業(yè)活動的大力支持和關注，進而提升責任感和使命感，健全創(chuàng)業(yè)人格，排除困難，提升創(chuàng)業(yè)成功率。

（四）組建一支高素質的專業(yè)教師隊伍，為大學生提供即時的引導和幫助

大學生接觸最多的群體就是同學和老師，同學可以成為他們傾訴的對象，老師更多的則是為他們答疑解惑，解決現實存在的困難。大學生在決定創(chuàng)業(yè)的過程中，可能會遇到各種各樣的問題，如家長不支持、同學不信任等，這往往會打擊他們創(chuàng)業(yè)的信心和勇氣，阻礙他們開展創(chuàng)業(yè)活動。這種情況下，如果有教師可以為他們提供即時的引導、支持，鼓勵他們，為他們創(chuàng)造和爭取各種條件，則會極大地堅定他們創(chuàng)業(yè)的信心。因此，現階段要想提升創(chuàng)業(yè)教育的質量，健全大學生的人格特征，幫助大學生提高創(chuàng)業(yè)的決策能力和創(chuàng)業(yè)行為的科學有效性，必須組建一支高素質的專業(yè)教師隊伍，專門為創(chuàng)業(yè)大學生提供幫助，為大學生加油鼓勁、答疑解惑。首先，高校可以招聘一些心理學專業(yè)的高材生充實教師隊伍，為大學生提供心理方面的教育引導，解決大學生心理或者情緒上的問題，健全他們的人格特征。其次，高校需要從社會上引進擁有成功創(chuàng)業(yè)經驗的人士加入教師隊伍，為創(chuàng)業(yè)大學生提供專業(yè)指導和經驗借鑒。最后，高校需要招聘網絡信息相關人才融入教師隊伍，專門負責收集創(chuàng)業(yè)方面的資源，為創(chuàng)業(yè)大學生提供信息支持，方便大學生獲取新知，以便做出正確的創(chuàng)業(yè)決策。

四、結語

人格特征對于大學生的創(chuàng)業(yè)決策和創(chuàng)業(yè)行為影響深遠。目前，國家和社會對于大學生創(chuàng)業(yè)活動的關注和支持力度較大，但是大學生自身的創(chuàng)業(yè)熱情和創(chuàng)業(yè)積極性不高。針對這種情況，高校和社會各方面必須從根源上解決大學生的思想問題和行動困惑，塑造、健全大學生的人格，使大學生的創(chuàng)業(yè)決策和創(chuàng)業(yè)行為趨于科學完善，從而提高創(chuàng)業(yè)成功率，為社會謀福利。由此，我們也可以看到，基于人格特征的大學生創(chuàng)業(yè)決策與創(chuàng)業(yè)行為研究具有廣闊的空間和重要的價值，亟待進一步完善，為大學生創(chuàng)業(yè)活動提供恰切的指導。

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