“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下高職院校教師創(chuàng)新教學(xué)的實(shí)踐研究

朱梅梅

一、高職院校教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)以理論為主，缺少實(shí)踐

受長(zhǎng)期傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響及受重視程度不夠，高職院校教師在教學(xué)過(guò)程中仍以理論教學(xué)為主，實(shí)踐教學(xué)的進(jìn)度相對(duì)于理論教學(xué)明顯滯后，偏離的高職院校培養(yǎng)實(shí)用型、技術(shù)型人才的教學(xué)本質(zhì)。經(jīng)過(guò)多次的教育模式的改革，目前大多數(shù)高職院校采用“2+1”的辦學(xué)模式，即兩年的理論教學(xué)，一年的實(shí)踐教學(xué)，但由于實(shí)踐教學(xué)環(huán)境的缺乏，是教學(xué)計(jì)劃中的實(shí)踐部分難以得到切實(shí)的實(shí)施，成為教學(xué)過(guò)程中相對(duì)薄弱的一環(huán)。

（二）教師缺乏實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，理論與實(shí)踐脫節(jié)

高職院校的教師基本都是有著多年學(xué)校教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，理論知識(shí)功底深厚，但由于其沒(méi)有相關(guān)的企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，因此在實(shí)踐技能及實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上存在較大的欠缺，無(wú)法滿(mǎn)足信息化社會(huì)科技高速發(fā)展的趨勢(shì)。而且，高職院校的教師教學(xué)任務(wù)繁重，常常一人負(fù)責(zé)多個(gè)班級(jí)的教學(xué)任務(wù)，用于實(shí)踐探索及自身綜合能力的時(shí)間缺乏，導(dǎo)致所掌握知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)脫節(jié)，學(xué)生所學(xué)知識(shí)無(wú)法有效的運(yùn)用到實(shí)際生產(chǎn)當(dāng)中，不符合企業(yè)對(duì)于人才的選拔標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)重影響高職學(xué)生的就業(yè)情況。雖然高職院校積極的研究解決方案，加強(qiáng)對(duì)于教師實(shí)踐技能的培訓(xùn)，但缺乏長(zhǎng)期的積累過(guò)程，對(duì)于技能的掌握不夠扎實(shí)，無(wú)法從根本上解決教師對(duì)學(xué)生的實(shí)踐教育問(wèn)題。

（三）經(jīng)費(fèi)投入力度不夠，實(shí)踐環(huán)境較差

高職院校的性質(zhì)多為民辦或者地方辦學(xué)，受地方政府財(cái)政情況影響較大，若地方財(cái)政預(yù)算投入減少或者生源數(shù)量減少，會(huì)使高職院校的辦學(xué)條件受到極大的限制。而且傳統(tǒng)觀念中對(duì)于高職教育的重視程度不夠，導(dǎo)致多數(shù)高職院校存在經(jīng)費(fèi)不足的情況，沒(méi)有能力建立校內(nèi)的實(shí)踐場(chǎng)所或者在校外建立穩(wěn)定的實(shí)訓(xùn)基地，因此大部分的實(shí)踐教學(xué)仍以教師課堂教學(xué)的形式完成，或者由學(xué)生自行尋找實(shí)習(xí)單位進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)。此種前提下，學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量的不到有效保證且存在重大的安全隱患，甚至使實(shí)踐教學(xué)流于形式，與高職院校的培養(yǎng)技能型人才的教學(xué)初衷相背離。

（四）教學(xué)模式落后，適應(yīng)不了發(fā)展需要

多數(shù)高職院校采取的教學(xué)采用理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，但由于受學(xué)校辦學(xué)條件的影響，對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)采用校外實(shí)習(xí)、自主實(shí)習(xí)的模式，教師無(wú)法進(jìn)行實(shí)時(shí)的監(jiān)管，而且多數(shù)企業(yè)具有高度的保密意識(shí)，學(xué)生難以獲得參與實(shí)際工作中的機(jī)會(huì)，實(shí)踐能力難以獲得有效的培養(yǎng)，但是隨著產(chǎn)業(yè)模式的不斷改變，信息技術(shù)進(jìn)入大爆炸的時(shí)代，當(dāng)前的高職院校的教育方式仍然受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，難以跟上信息化社會(huì)發(fā)展的腳步。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下實(shí)踐教學(xué)策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，建立“互聯(lián)網(wǎng)+”思維

“互聯(lián)網(wǎng)+”思維方式已經(jīng)逐漸融入到社會(huì)發(fā)展的各行各業(yè)當(dāng)中去，緊跟社會(huì)發(fā)展腳步，以時(shí)代背景為前提，促進(jìn)教學(xué)思想是高職院校進(jìn)行有效實(shí)踐教學(xué)的前提。雖然受社會(huì)發(fā)展環(huán)境的影響，高職院校與教師已經(jīng)有了清晰的意思，但是由于長(zhǎng)期傳統(tǒng)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，教師的教學(xué)思想和方法形成慣性，難以及時(shí)的做出改變，阻礙了高職教育的健康發(fā)展。為保證高職教育的良性持續(xù)，教學(xué)思維的改變是重要的前提條件，充分利用信息技術(shù)發(fā)展創(chuàng)造的有利條件，將“互聯(lián)網(wǎng)+”思維融入到高職教育中，使教育與信息技術(shù)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，將教學(xué)模式進(jìn)行數(shù)字化處理，并在實(shí)踐教學(xué)中合理運(yùn)用，解決目前教育中實(shí)踐教學(xué)存在問(wèn)題。

（二）加強(qiáng)信息化技能培養(yǎng)，建設(shè)“互聯(lián)網(wǎng)+”化的教師隊(duì)伍

傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)中由教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)指導(dǎo)，學(xué)生以被動(dòng)的觀摩和接受為主，教師的教學(xué)方案及計(jì)劃也相對(duì)單調(diào)簡(jiǎn)單。利用信息化的教學(xué)手段能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)途徑多樣化，便于學(xué)生接受及自我學(xué)習(xí)，有效提高教學(xué)效果。但“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式對(duì)于教師的要求較高，不僅要掌握新技術(shù)的教學(xué)方法，思維方式及工作方式的改變也教師所面臨的重要難題。熟練駕馭新的信息技術(shù)及將信息技術(shù)運(yùn)用到實(shí)踐教學(xué)中，關(guān)乎“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)的效果。加強(qiáng)教師隊(duì)伍的“互聯(lián)網(wǎng)+”化建設(shè)，提高教師信息技術(shù)技能的掌握，加大信息化基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)投入，為教師隊(duì)伍的“互聯(lián)網(wǎng)+”化提供有利條件。適當(dāng)?shù)钠刚?qǐng)信息企業(yè)的資深工程師及技術(shù)專(zhuān)家擔(dān)任學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的兼職教師，不但能夠使學(xué)生了解最新技術(shù)的發(fā)展情況，對(duì)于教師隊(duì)伍整素質(zhì)的提高也能起到一定的促進(jìn)作用。

（三）創(chuàng)新教學(xué)模式，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”實(shí)踐教學(xué)體系

進(jìn)行“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教學(xué)改革是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，主要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)條件三個(gè)方面進(jìn)行著手。

1.實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新。傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容與教學(xué)計(jì)劃的安排都是以教材為總綱，教學(xué)進(jìn)度與緩解的銜接都是以教科書(shū)的章節(jié)與邏輯為準(zhǔn)繩，內(nèi)容單一且缺乏變化，而且知識(shí)具有一定的滯后性。“互聯(lián)網(wǎng)+”的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)基于新型教學(xué)體系，使實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容緊密聯(lián)系互聯(lián)網(wǎng)，利用互聯(lián)網(wǎng)信息數(shù)量大，內(nèi)容豐富等特性進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的修改，不但能使學(xué)生掌握最新最前沿的信息技術(shù)，并有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升及個(gè)性化的發(fā)展，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性。

2.實(shí)踐教學(xué)方法創(chuàng)新。在以往的實(shí)踐教學(xué)中，教學(xué)場(chǎng)地、教學(xué)設(shè)備、演示空間及條件是限制教學(xué)效果的主要因素，且各因素間關(guān)系密切，環(huán)環(huán)相扣，若其中任意一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)問(wèn)題會(huì)影響整體的教學(xué)效果。但在“互聯(lián)網(wǎng)+”的環(huán)境下，傳統(tǒng)教學(xué)中的影響教學(xué)效果的因素的作用將會(huì)被大大的削弱，新型的教學(xué)方法如手機(jī)APP的微課堂、互聯(lián)網(wǎng)云課堂等，不但能使實(shí)踐教學(xué)中的理論部分的教學(xué)多樣化，同時(shí)也為實(shí)踐教學(xué)提供了一定的便利條件，如通過(guò)模擬軟件模擬操作流程，使實(shí)踐教學(xué)不受場(chǎng)地條件限制，同時(shí)使細(xì)節(jié)的講解更清晰更詳盡。

3.實(shí)踐教學(xué)條件的創(chuàng)新。多數(shù)高職院校由于辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的原因，使得教學(xué)設(shè)備陳舊，無(wú)法滿(mǎn)足實(shí)踐教學(xué)的要求。但在“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維引導(dǎo)下可以利用現(xiàn)有的設(shè)備對(duì)教學(xué)條件進(jìn)行改良，如利用老舊的電腦組建云機(jī)房，或者通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)校間的資源共享，達(dá)到資源的優(yōu)化重組，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的虛擬化與仿真化，大大提升了實(shí)踐教學(xué)的效果。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”模式的快速發(fā)展，將“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維融入高職教育當(dāng)中已經(jīng)成為了高職教育持續(xù)發(fā)展的趨勢(shì)。借助信息技術(shù)手段，搭建“互聯(lián)網(wǎng)+實(shí)踐”的教學(xué)平臺(tái)，改變教育思想，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、方法與條件，是高職院校適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的重要實(shí)踐研究與探索。盡管在目前的教育過(guò)程中仍然存在的問(wèn)題，但隨著研究的深入發(fā)展，相信這些問(wèn)題將得到完美的解決，使高職教育走上健康可持續(xù)發(fā)展的正確道路。（作者單位為江蘇財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

基金項(xiàng)目：江蘇高校品牌建設(shè)工程資助項(xiàng)目。