教師要始終保持“跋涉”的姿態(tài)

吳維煊

縱觀知名教師的成長軌跡，每一個真正的名師在成為教學領軍人物之前，其共同的特點就是比別人更努力，比別人承受了更多的艱辛。他們在“讀書、學習、實踐、反思、研究”這一成長鏈中的每一個環(huán)節(jié)自始至終都保持著跋涉的姿態(tài)，因而在無意中收獲了很多，許多榮譽與他們不期而遇，成為引領一方教育的名教師。

跋涉的姿態(tài)是立足支點的高昂站立。無論工作多么繁忙，保持跋涉姿態(tài)的教師都沒有忘記自己是一個與學問打交道的人。在“為了學問而學問”的純粹中，“學問”永遠是他們站立的支點;在推動自己就是推動教育的成長理念下，他們能站在學科知識的前沿，不斷拓展自己的專業(yè)知識;他們能以“大教育”的視野，不斷完善自己的教育理念;他們能以促進學生長遠發(fā)展為目標，不斷創(chuàng)新自己的教學方法。他們始終以高昂的姿態(tài)，站立在成長的支點上。在這個支點上，他們通過自己的不懈努力，感受教育的博大與神奇，領悟教育的內(nèi)涵與真諦。

跋涉的姿態(tài)是一個不迷失自己，不追求外在的名與利，不癡迷“相對成功”而專心追求自我“相對成長”的過程。他們不會將自己的成長不切實際地鎖定在“官位”上，他們不會為了某種目的去參加各種評獎，也不會為了某種目的去寫論文、做課題，但他們卻能在反思昨天的過往、展望明天的愿景中，不辜負每一個今天。他們始終追求的是自我“絕對成長”。執(zhí)著的追求讓自己不斷強大，那些“相對的成功”卻在無意中與他們不期而遇。

跋涉的姿態(tài)是一個認識自己、發(fā)現(xiàn)自己、提升自己、實現(xiàn)自己的過程。始終保持跋涉姿態(tài)的教師，一定能準確地評估自己，明確自己的發(fā)展方向。他們不僅能較好地完成常規(guī)的教育教學工作，還能在課堂教學和學生管理之外，找到既能讓自己行穩(wěn)致遠，又能對學生產(chǎn)生深遠影響，還能對廣大教師起到引領作用的研究與實踐領域，并在這個領域中不斷提升自己、實現(xiàn)自己。