從直示角度對比分析中日指示表達

楊笛

1引言

在最開始接觸日語時，一定會學到指示代詞，看起來是非常淺顯易懂的幾個詞，深入研究后會發(fā)現(xiàn)其實指示代詞是一個非常龐大復雜的體系。吉田集而（1980）曾指出，“指示代詞中帶有的對于空間距離的認識，是一種無意識的存在，并且在使用時，一定會在指示代詞這個系列里挑選一個使用，無法用別的詞來替代，一旦學習者學習了這門外語的指示代詞，那么他對于其中指示代詞的空間認識就會一直保留于他的認知中，再也難以改變。”也就是說，吉田預測在第二語言的指示代詞學習中，母語和第二外語之間空間認識的不同會對學習者產(chǎn)生一定影響。也就是說，對于日語學習者來說，因為有母語空間認識的影響，在學習日語時，日語和母語中指示代詞的區(qū)別使用會成為一個難點。

在語言教育方面，最重要的是分清漢日語言間空間認識的不同?；谡J知觀點的日英指示代詞對比研究雖然非常多了，但是漢日對比研究卻鮮有人涉足。本文希望通過對比日語的指示表達（コ·ソ·ア）和漢語的指示表達（這·那），從認知方面對指示代詞的區(qū)別使用進行考察。

2先行研究

中美希子（1989）通過分析“這”和“ア”的例句，對中日指示代詞進行了對比研究，下面例1就出自此研究。

例1.一體、あの女の子、誰なんだろう？

這個少女到底是什么人呢？

這句話中沒有聽者，是一句自言自語。中美希子（1989）解釋，“在沒有聽者，自言自語或內(nèi)心獨白時，漢語中會使用‘心理上接近的指示代詞‘這?！钡怯捎谥甘緦ο笫俏粗模⑶也辉诂F(xiàn)場，所以這個“心理上接近”的解釋難以讓人信服。

讃井唯允（1988）根據(jù)日語指示代詞的分類，指出“使用漢語的普通對話中，說話者和聽話者一般會很快形成一個共通的領(lǐng)域”，在這里提出了“共通談話領(lǐng)域”的概念，導出了現(xiàn)場指示用法中“這”和“那”的使用原則，當指示對象處于“說話者的個人領(lǐng)域=共通談話領(lǐng)域”時，使用“這”系列的指示代詞，反之則使用“那”系列指示代詞。比如，指著自己眼前的包詢問遠處的對方，用日語會說“この鞄、誰の？”，用漢語會說“這個包是誰的？”。通過以上例子，可以看出“共通談話領(lǐng)域”的形成，說話者主觀心理因素占了很大比重。

木村英樹（1992）基于讃井（1988）的研究，提出了“包含的視點”和“對立的視點”兩個概念，探討了漢語中指示代詞的區(qū)別使用。“包含的視點”與讃井（1988）的“共通談話領(lǐng)域”一致，“對立的視點”指的是說話者與聽話者所處場合不一致。木村（1992）指出，決定漢語指示代詞選擇的是，“自己和對手之間感覺到的物理性·心理性的遠近感”。比如下面的例2的b，雖然領(lǐng)帶處于對方的知識領(lǐng)域，但還是使用了“這”系列指示代詞。

例2.（看著對方佩戴著的領(lǐng)帶）

「そのネクタイ、素敵ね。どこで買ったの？」

a. 你的領(lǐng)帶真漂亮，在哪兒買的？

（あなたのネクタイ、素敵ね。どこで買ったの？）

b. 你的這個領(lǐng)帶真漂亮，在哪兒買的？（〇）

（そのネクタイ、素敵ね。どこで買ったの？）

c. 你的那個領(lǐng)帶真漂亮，在哪兒買的？（╳）

（そのネクタイ、素敵ね。どこで買ったの？）

這個時候，不可以使用 “那”系列的遠稱指示代詞，因為此時“這”比“那”更能體現(xiàn)出對指示對象的關(guān)心程度。

3例文分析

下面將根據(jù)事態(tài)把握的類型，對漢日語指示代詞的對應(yīng)關(guān)系，以及兩種語言的認知性直示的異同進行考察。

例3.（警官從垃圾箱中找到了價值100萬美元的寶石，拿在手里說道）

a.「ああ、すげえなあ、こりゃあ！」

b.“Well，look at that！”

c.“嚇、瞧瞧這個！”

這個例子中，身體和指示對象有直接的接觸。在英語的表達中，如果是正常的對話，那么會用空間上指示距離較近的“this”，但是這個例句中強調(diào)了吃驚與感嘆，對指示對象進行了抽象化，超越了物理性的空間，仿佛有另外一個自己在進行對話，那么就拋棄了空間距離，使用了“that”。通過這個例子可以看出，英語中“that”可以體現(xiàn)出較為客觀的事態(tài)把握，使說話者跳出空間距離的制約，站在第三者的角度觀察這件事。

與之相對的，身體上的接觸對漢語和日語的指示代詞使用起到了極大的限制，無法擺脫空間距離的約束，只可以使用“這”系列和“コ”系列的指示代詞。以此可見，漢語和日語都屬于主觀事態(tài)把握的類型。

例4.（指著天上飛著的鳥說）

a-1）那個是什么鳥呀？（あれは何という鳥なの？）

b-1）那個呀，是老雕呀。（あれはね、ワシなのよ。）

a-1）那個是什么鳥呀？（あれは何という鳥なの？）

b-2）?。窟@個都不知道？是老雕呀！（え、あれ、知ってるはずでしょう？ワシじゃない？）

a-2）這個是什么鳥呀？（あれは何という鳥なの？）

b-3）這個呀，是老雕呀。（あれはね、ワシなのよ。）

日語中，物理性位置對于指示代詞的選擇有很大限制，所以指著天上的鳥說的話，只能使用遠稱指示代詞“ア”系列。相對的，在漢語中“這”和“那”都可以使用。雖然物理性位置對于指示代詞的選擇有很大限制，但是這并不是根本的制約條件。像b-2、b-3中，都用了“這”，這是因為說話者將指示對象從現(xiàn)場進行了抽象化，對于指示對象老雕的強烈關(guān)心程度，遠超過了物理性位置這個因素。

例5.（媽媽回家后發(fā)現(xiàn)孩子沒在家）

a.「あの子、どこに行ったんだろう？」

b.“這孩子，跑哪兒去了？”

像上面的例4一樣，指示對象孩子并不在現(xiàn)場，所以日語很難跳出空間距離的制約，只可以使用遠稱指示代詞“ア”系列。但是在漢語中，由于媽媽對于孩子的關(guān)心程度很高，所以在這里不可以使用遠稱指示代詞，只能使用“這”系列指示代詞。

新村朋美（2009）指出，英語的直示表達中，指示對象可以作為談話中的一個因素，對其進行“客觀把握”；而日語的指示對象受到“何時·何地”的物理性位置限制，只能對其進行“主觀把握”；雖然漢語也屬于“主觀把握”，但是漢語可以跳出說話現(xiàn)場，并不完全受物理性位置的制約，要比日語的抽象度更高一些。

4總結(jié)

通過以上的例文分析，得出了以下四個結(jié)論。

1）在事態(tài)把握的方式上，漢日語均為主觀把握。

2）在直示表達方面，漢語比日語抽象度更高。

3）日語指示代詞的使用中，物理性的位置是第一要素。

4）漢語指示代詞的使用中，對話題的關(guān)心度、話題的重要程度要比物理性的位置更為優(yōu)先考慮。

本文只是針對一部分的事例進行了考察研究，得出的結(jié)論還需要繼續(xù)進行考證。日語和漢語有各自不同的認知體系，因此需要繼續(xù)調(diào)查驗證母語說話者實際上基于何種判斷來區(qū)分使用指示代詞的。

此外，為了更加明確漢日語的事態(tài)把握方式，需要進行大量的詳細的數(shù)據(jù)分析，這將成為今后需要繼續(xù)研究的課題。

（作者單位：四川外國語大學重慶南方翻譯學院）