“大思政”背景下高校思政資源整合路徑研究

嵇恩華

中國在經(jīng)過六十多年的發(fā)展后已經(jīng)進(jìn)入了社會(huì)主義建設(shè)的全新時(shí)期，我們在這六十多年里取得了重大成就，而在全新時(shí)期，中國面對的社會(huì)形勢及外部環(huán)境都發(fā)生了巨大變化，這也使得我們面臨的挑戰(zhàn)不斷在增多。思政教育是高校教學(xué)的重要組成部分，它有助于提升學(xué)生們的思想意識(shí)，明確自己在新時(shí)期的責(zé)任與使命，這也是現(xiàn)代化高素質(zhì)人才培養(yǎng)的必備環(huán)節(jié)。思政教育應(yīng)該堅(jiān)持“立德樹人”的中心任務(wù)，在學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)的同時(shí)有效加強(qiáng)思想教育，確保學(xué)生們能夠成為中國特色社會(huì)主義事業(yè)的合格接班人。這也要求高校思政教育必須要保持更強(qiáng)的時(shí)效性與針對性，有效解決學(xué)生思想教育短板，構(gòu)建全新的思政教育觀念。

1“大思政”教育觀的孕育與誕生

思想政治教育一直是我國教育工作的重要組成部分與特色環(huán)節(jié)，中國共產(chǎn)黨在建立之初就清醒地認(rèn)識(shí)到思政教育的重要性，采取了一系列有效措施加強(qiáng)思政教育，而在高校教育體系中引入思政教育也使得我們培養(yǎng)一批又一批社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者，他們?yōu)橹袊陌l(fā)展做出了永不磨滅的貢獻(xiàn)?；仡櫄v史，高校思政教育一直是曲折之中摸索前進(jìn)，改革開放初期隨著西方多元思想文化的進(jìn)入，青年學(xué)生的思想也受到了嚴(yán)重沖擊，而高校思政教育方式的轉(zhuǎn)變也使得思政教育的有效性在那個(gè)時(shí)期出現(xiàn)了下滑，最終導(dǎo)致高校學(xué)生的思想出現(xiàn)了巨大波動(dòng)，嚴(yán)重影響到高校教育工作及國家發(fā)展的順利進(jìn)行。因此黨和國家再一次明確了思政教育的重要性，有效加強(qiáng)了思政教育在高校教育體系中的地位，為高校教育重新走上正軌奠定了基礎(chǔ)。

在進(jìn)入二十一世紀(jì)后，我國對高校思政教育保持了更高的關(guān)注度，國務(wù)院明確要求全黨和全社會(huì)要共同行動(dòng)起來，保持對大學(xué)生思政教育的重視，共同推進(jìn)大學(xué)生思想建設(shè)工作的順利開展。而教育部也明確了高校教育思政教育的具體理念，即“全員育人、全程育人、全方位育人”，這也從宏觀角度明確了思政教育的地位。而從微觀角度來看，高校思政教育需要有效覆蓋高校教育的各個(gè)方面，積極與高校各學(xué)科教育及各項(xiàng)活動(dòng)融合起來，利用高校優(yōu)秀的教學(xué)資源及中華民族優(yōu)秀文化共同建立覆蓋范圍更廣的思政教育資源體系，建立思政教育的新局面，尋找高校思政教育的新出路。

2基于“大思政”的高校思政教育整合思路

“大思政”教育觀的誕生有助于改變當(dāng)前高校思政教育資源分配不均和分配不合理的現(xiàn)狀，改變思政教育各自為戰(zhàn)的現(xiàn)狀，確保思政教育能夠更加有效地滲透于高校教育的各個(gè)方面，充分發(fā)揮高校思政教育的優(yōu)勢，最終實(shí)現(xiàn)思政教育的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，推動(dòng)思政教學(xué)資源的有效整合。

2.1構(gòu)建“三全”育人環(huán)境

全員育人就是要引導(dǎo)所有高校教育工作者都參與到思政教育工作之中，改變傳統(tǒng)思政教育完全由思政教師負(fù)責(zé)的現(xiàn)狀，使得每一個(gè)崗位的工作者都能夠發(fā)揮自身主動(dòng)性與優(yōu)勢，從自身工作出發(fā)對學(xué)生展開思政教育。另外學(xué)校要充分調(diào)動(dòng)所有環(huán)節(jié)的教學(xué)資源，特別是人力資源與思想資源，有效覆蓋全體學(xué)生，積極解決各種類型問題。學(xué)校開展思政教育時(shí)要明確總體目標(biāo)及具體內(nèi)容，繼而展開統(tǒng)籌規(guī)劃，確保學(xué)生在高校教育的全過程都能夠接受思政教育。最后學(xué)校要從多個(gè)角度入手，不但要完成理論教育，更要通過實(shí)踐教育和引導(dǎo)教育等多種方式展開全方位培養(yǎng)，有效落實(shí)全面教育需求。

2.2循序建立思政教育基礎(chǔ)

高校思政教育需要涉及到學(xué)生們學(xué)習(xí)生活的各個(gè)領(lǐng)域，其中既包括了理論教育與實(shí)踐教育，同時(shí)也包括了政策教育與課程教育，這些都是高校“大思政”教育的主要基礎(chǔ)。各個(gè)環(huán)節(jié)的全面調(diào)動(dòng)能夠更加充分地開展德育教育工作，這些方面共同構(gòu)成了思想政治教育的基礎(chǔ)，在“大思政”教育思想的影響下，我們必須對這些基礎(chǔ)內(nèi)容保持高度重視，不能因?yàn)檫^度關(guān)注某一領(lǐng)域而忽視了其它環(huán)節(jié)，否則將會(huì)導(dǎo)致思政教育出現(xiàn)偏差。通過長期的實(shí)踐與探索我們能夠發(fā)現(xiàn)，政策教育是引導(dǎo)。課程教育是奠基，實(shí)踐教育是外化，三者相輔相成，缺一不可，我們在教育過程中必須要積極推動(dòng)三者的融合與發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育活動(dòng)的全面發(fā)展，這對于思政教育是非常有效的調(diào)動(dòng)與促進(jìn)。

2.3積極推動(dòng)思政載體聯(lián)動(dòng)

高校思政教育能夠運(yùn)用的教學(xué)資源種類不斷增多，而隨著社會(huì)的發(fā)展與變化，思政教育的載體形式更加豐富多彩，我們不僅能夠運(yùn)用課程作為載體，同時(shí)也能夠有效利用新型媒體及傳統(tǒng)文化作為教育載體，這些教育資源的合作運(yùn)用共同構(gòu)成思政教育的主要載體。高校思政教育在“大思政”理念的引導(dǎo)下，學(xué)校方面要充分調(diào)動(dòng)思政載體的聯(lián)動(dòng)，傳統(tǒng)思政教育的載體形式已經(jīng)無法滿足學(xué)生們的需求，而網(wǎng)絡(luò)、多媒體等新興載體的出現(xiàn)更容易引起學(xué)生們的興趣，因此我們要有效融合各種教育載體，實(shí)現(xiàn)思政教育的全面發(fā)展與提升。

3“大思政”背景下高校思政資源整合措施

大思政教育觀的出現(xiàn)為高校思政教育指明了方向，同時(shí)也進(jìn)一步明確了高校思政教育的具體措施，這就要求高校思政教育工作要順應(yīng)“大思政”背景需求，全面整合思政資源，構(gòu)建高校思政教育新局面。

3.1有效整合育人環(huán)節(jié)，建立引領(lǐng)措施

當(dāng)前高校思政教育的主要管理者和執(zhí)行者是高校的黨團(tuán)組織及思政教師，而學(xué)生輔導(dǎo)員、班主任也同樣擔(dān)負(fù)著思政教育職責(zé)。為了有效落實(shí)“大思政”教育觀，我們必須要圍繞高校育人環(huán)節(jié)展開全面研究，充分整合人力資源，將不同的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行深度細(xì)化，構(gòu)建多個(gè)不同的育人模塊，各個(gè)模塊既擔(dān)任不同的責(zé)任，同時(shí)又能夠通過共同努力實(shí)現(xiàn)思政教育發(fā)展。學(xué)校方面在堅(jiān)持思政教育課堂為主導(dǎo)的同時(shí)要充分利用其它課程，圍繞思政教育的全過程及各環(huán)節(jié)展開充分研究，以思政課程為引導(dǎo)，有效促進(jìn)各個(gè)課堂的發(fā)展與提升，實(shí)現(xiàn)課堂知識(shí)與課外活動(dòng)的融合與轉(zhuǎn)化。

3.2有效整合管理環(huán)節(jié)，健全監(jiān)管措施

大學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)校園后，他們已經(jīng)徹底脫離了家長的監(jiān)管，這就使得學(xué)生們的行為活動(dòng)主要受到個(gè)人思想與需求的引導(dǎo)，學(xué)校方面如果不能有效管理和引導(dǎo)學(xué)生們的行為，則很難實(shí)現(xiàn)學(xué)生德育教育的最終目標(biāo)。因此高校要充分整合學(xué)生管理環(huán)節(jié)，一方面要對管理內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化，另一方面要將管理過程進(jìn)行細(xì)化，明確每一個(gè)管理部門的思政教育職責(zé)，確保所有部門都能夠參與到思政教育工作中，同時(shí)建立監(jiān)管措施，監(jiān)督各個(gè)管理部門。

3.3有效整合教學(xué)環(huán)節(jié)，完善孵化措施

“大思政”教育觀的引入有效轉(zhuǎn)變了思政教育目標(biāo)，它要求高校充分利用所有教育機(jī)會(huì)和教育資源展開思政教育，各個(gè)學(xué)科的教學(xué)環(huán)節(jié)都可以作為思政教育的組成部分，學(xué)校方面應(yīng)該從全局高度充分考慮思政教育需求，建立以學(xué)生為根本的培育需求。學(xué)校在整合教育環(huán)節(jié)的同時(shí)要進(jìn)一步優(yōu)化師資、課程等教學(xué)資源，為教師思政教育能力發(fā)展提供孵化措施，確保學(xué)生們能夠在課堂上接受更加完善的思政教育，積極推動(dòng)思政教育在高校教育環(huán)境下得到全面落實(shí)，有效提升學(xué)生思想道德素質(zhì)。

總結(jié)：“大思政”教育觀是方法論的有效體現(xiàn)，它打破了傳統(tǒng)教學(xué)資源對思政教育的局限性，充分調(diào)動(dòng)一切有效的教學(xué)資源，將現(xiàn)代化人才培養(yǎng)作為教學(xué)的根本目標(biāo)，有效整合教育、管理和服務(wù)等環(huán)節(jié)，充分關(guān)注學(xué)生成長，監(jiān)督思政教育落實(shí)，這對于大學(xué)生的健康成長和國家教育建設(shè)工作的推進(jìn)都具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

（作者單位：江蘇省徐州財(cái)經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）