注重小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的生本教育

摘要：作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)體系中的重要組成部分。作文教學(xué)的過(guò)程中，語(yǔ)文教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生的認(rèn)知需求，同時(shí)積極組織形式多樣、內(nèi)容豐富的教學(xué)活動(dòng)，充分激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣與強(qiáng)烈的求知欲望，學(xué)生掌握到更多的寫(xiě)作技巧，逐步構(gòu)建完善的認(rèn)知體系，學(xué)生的寫(xiě)作能力與寫(xiě)作水平才能得以提高。本文將針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)環(huán)節(jié)的生本教育進(jìn)行深入探索與研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 作文教學(xué) 生本教育 運(yùn)用研究

傳統(tǒng)的語(yǔ)文作文課堂和枯燥乏味的寫(xiě)作氛圍，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸喪失，學(xué)習(xí)積極性隨之下降，小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)質(zhì)量低，教學(xué)效果始終不盡人意。新課程改革的深化發(fā)展，為語(yǔ)文作文課堂教學(xué)開(kāi)創(chuàng)了全新格局。生本教育中，學(xué)生的主體地位尤為突出，課堂的教學(xué)效果十分優(yōu)質(zhì)。語(yǔ)文教師應(yīng)在素質(zhì)教育理念與創(chuàng)新教育元素有機(jī)融合背景下，努力探索新方法，不斷更新新思路，只有讓小學(xué)生切實(shí)感知到寫(xiě)作的最大樂(lè)趣，語(yǔ)文作文教學(xué)才能走向更大的成功。

一、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）缺乏生活引導(dǎo)

寫(xiě)作源于生活。當(dāng)前時(shí)期的作文教學(xué)，教師過(guò)分忽略了學(xué)生的主體地位，教學(xué)脫離實(shí)際現(xiàn)象十分嚴(yán)重，學(xué)生完成的作品不夠真實(shí)，寫(xiě)作能力與寫(xiě)作水平自然難以提升。部分教師仍將作文教學(xué)重點(diǎn)放在寫(xiě)作技巧指導(dǎo)上，沒(méi)有明確認(rèn)識(shí)到生活化教學(xué)的重要性，無(wú)形中增加了學(xué)生的寫(xiě)作難度，局限了學(xué)生的寫(xiě)作思路[1]。例如教師讓學(xué)生朗讀、背誦、摘抄優(yōu)秀作文片段，要求學(xué)生寫(xiě)作中盲目套用，在這樣的錯(cuò)誤引導(dǎo)下，學(xué)生的寫(xiě)作熱情漸漸喪失。

（二）缺乏閱讀指導(dǎo)

閱讀是學(xué)生積累寫(xiě)作素材的重要途徑。教師可以通過(guò)閱讀教學(xué)活動(dòng)的積極組織，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中填補(bǔ)思維空缺，潛移默化中提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，取得更優(yōu)異的教學(xué)效果。不過(guò)在實(shí)際教學(xué)中，很多教師往往忽略了對(duì)優(yōu)秀文學(xué)作品的指導(dǎo)閱讀，有些老師只是簡(jiǎn)單地將文章朗讀一遍，甚至有的老師根本不注重作文閱讀，這些行為必然會(huì)對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作產(chǎn)生影響。

二、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中生本教育的具體運(yùn)用

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

分析當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀可以發(fā)現(xiàn)，由于小學(xué)階段的學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，思想尚不成熟。故大部分學(xué)生缺乏寫(xiě)作興趣，在小學(xué)作文寫(xiě)作練習(xí)中時(shí)常無(wú)話可寫(xiě)。這種情況阻礙了學(xué)生思維能力的發(fā)展，不利于學(xué)生寫(xiě)作效率的提升。為改善這一情況，在新時(shí)期小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師可以根據(jù)不同的作文內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。通過(guò)這樣的教學(xué)方式打開(kāi)學(xué)生思維，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與話題討論中，生本教育效果才會(huì)倍加顯著。

（二）結(jié)合實(shí)際積累素材

語(yǔ)文教師要改善自己的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活實(shí)際出發(fā)，將寫(xiě)作回歸到生活，不斷地讓學(xué)生把握生活中的一些寫(xiě)作的素材。[2]例如在講解 “一件令人感動(dòng)過(guò)的事”時(shí)，這個(gè)題目明顯是要結(jié)合生活中具體的事例進(jìn)行寫(xiě)作的。為了使教學(xué)課堂變得豐富多彩，教師可以在寫(xiě)作之前先請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生分享一下自己記憶深刻的事情，這樣就給寫(xiě)作提供了很多的素材。

（三）激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作熱情

教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到作文的重要性，認(rèn)識(shí)到寫(xiě)作的本質(zhì)，盡量消除學(xué)生對(duì)于作文的抗拒心理，這樣才能提高學(xué)生的寫(xiě)作熱情，突出作文課堂的生本理念。教師可以在作文教學(xué)中給學(xué)生拋出一些問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的思考，一方面讓學(xué)生知道感謝別人的方式很多；另一方面還要求學(xué)生把事情講清楚、講具體。通過(guò)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，學(xué)生在思考和交流的過(guò)程中能夠全身心地投入到寫(xiě)作前期準(zhǔn)備活動(dòng)中，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情。

（四）閱讀積累緊密結(jié)合

教師為學(xué)生安排的閱讀教學(xué)，除了包括對(duì)大量?jī)?yōu)秀文學(xué)作品的研讀，讓生活閱歷有限的學(xué)生感受到豐富多彩的生活世界以外，還包括細(xì)膩文字與情感的描繪，感受到作品字里行間流露出的情懷與思想。在閱讀的同時(shí)，學(xué)生積累更多的寫(xiě)作素材，學(xué)習(xí)并提升語(yǔ)言組織能力和文字表達(dá)能力，逐漸培養(yǎng)審美情趣，接受多元化文化與思想的熏陶。生本理念在其中的引導(dǎo)，就是加強(qiáng)教師對(duì)閱讀積累工作的重視。例如教師可以在教室角落位置設(shè)置圖書(shū)角，放置寫(xiě)作雜志、報(bào)紙、作文書(shū)籍，也可以挑選一些《愛(ài)的教育》《十萬(wàn)個(gè)為什么》等優(yōu)秀作品，讓學(xué)生主動(dòng)積極投入閱讀中，并定期與同學(xué)分享閱讀故事，拓寬知識(shí)面，提高交流表達(dá)能力，強(qiáng)化作文教學(xué)效果。

三、結(jié)語(yǔ)

生本教育理念下的作文教學(xué)將從學(xué)生個(gè)體出發(fā)，注重學(xué)生的個(gè)體思想，同時(shí)建立在生活基礎(chǔ)之上開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。目前我們的小學(xué)作文教學(xué)中依然存在著很多的問(wèn)題，生本教育理念的引入無(wú)疑對(duì)于促進(jìn)素質(zhì)教育非常重要。通過(guò)生本教育理念的引導(dǎo)，可以逐步培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，同時(shí)還將對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展產(chǎn)生重要影響，并最終寫(xiě)出極具個(gè)性特點(diǎn)的優(yōu)美文章。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫海英.語(yǔ)文教學(xué)，生本教育――小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的生本教育分析[J].作文成功之路（上），2015（05）.

[2]王華.高效目標(biāo)下的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)[J].江西教育，2015（12）.

（作者簡(jiǎn)介：孟根其其格，女，本科，內(nèi)蒙古赤峰市紅山區(qū)，中級(jí)<小學(xué)高級(jí)>，研究方向：語(yǔ)文教學(xué)研究）