初中物理愉快教學(xué)法初探

摘要：初中物理愉快教學(xué)法與激發(fā)學(xué)生刻苦勤奮學(xué)習(xí)不矛盾的，學(xué)生的學(xué)習(xí)要克服許多的困難，而克服困難更需要他們情緒飽滿，精神振奮，樂觀進(jìn)取，這正是愉快教學(xué)法成功的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：初中物理；愉快教學(xué)法；克服困

初中物理有多種教學(xué)方法，而各種教學(xué)方法都有它所適用的情景，也會(huì)取得不同的教學(xué)效果。為了達(dá)到最好的教學(xué)效果，教師必須要以先進(jìn)的教學(xué)思想為指導(dǎo)，從現(xiàn)實(shí)的情況出發(fā)，依據(jù)各種教學(xué)方法的特點(diǎn)，挑選一種或幾種最為合適的教學(xué)方法，將它們綜合起來進(jìn)行使用。筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劤踔形锢碛淇旖虒W(xué)法。

一、 運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)

物理實(shí)驗(yàn)生動(dòng)、鮮明，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能提高學(xué)生的觀察能力。初中物理教學(xué)改革中通過改變和增加一系列物理實(shí)驗(yàn)，把學(xué)生的好奇引導(dǎo)到探究物理現(xiàn)象，提高創(chuàng)新思維能力上來。為了達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，物理教師在講述八年級(jí)物理入門課—科學(xué)之旅的內(nèi)容時(shí)，針對(duì)初中學(xué)生的興趣所在，采用了觀察、實(shí)驗(yàn)以及插圖和圖下的問題向?qū)W生展示物理學(xué)的魅力，激發(fā)學(xué)生探究物理學(xué)奧妙的興趣。在新課教學(xué)中，充分開發(fā)利用青少年好動(dòng)心理特征的正面效應(yīng)，用實(shí)驗(yàn)趣味性啟發(fā)學(xué)生興趣，通過演示一些實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生真真切切地觀察到它與日?，F(xiàn)象完全不同。由于與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相悖，激起學(xué)生的認(rèn)知沖突，在他們已知的知識(shí)基礎(chǔ)上找不到答案，會(huì)引發(fā)對(duì)物理知識(shí)的渴望，進(jìn)而轉(zhuǎn)化成學(xué)生的積極求知?jiǎng)恿?，以至取得了明顯的教學(xué)效果。

二、 采用新穎導(dǎo)入

初中學(xué)生對(duì)新鮮事物總是充滿好奇心，教學(xué)內(nèi)容是否有興趣，興趣的大小，對(duì)教學(xué)效果都有直接的影響，在物理教學(xué)中若能經(jīng)常保持刺激的新穎和變化，就能不斷引起學(xué)生的好奇心和新鮮感，從而激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們樂于學(xué)習(xí)想要學(xué)習(xí)，例如，在講“摩擦起電兩種電荷”這一內(nèi)容時(shí)，為了把這一節(jié)抽象知識(shí)形象化，讓學(xué)生激發(fā)起探求的需要，可這樣引入新課，帶四根一端蓬松的塑料捆扎繩（做此實(shí)驗(yàn)要求當(dāng)時(shí)天氣要干燥）問哪個(gè)同學(xué)能把蓬松的一端捻聚在一起，根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)生們會(huì)爭先恐后舉手要求做這一件認(rèn)為簡單的事，然后每組叫一位學(xué)生到講臺(tái)前操作，結(jié)果會(huì)發(fā)現(xiàn)每位同學(xué)都事與愿違，他們發(fā)現(xiàn)繩子不僅沒有被聚攏在一起，反比剛才更蓬松了，且越用力捻蓬松得越厲害，這一新穎現(xiàn)象使學(xué)生感到非常驚奇，怎么會(huì)是這樣呢？他們迫切地想知道其中的原因，基于這種迫切感，學(xué)生對(duì)這一節(jié)課的興趣會(huì)很快激發(fā)起來。

三、 進(jìn)行分層教學(xué)

每個(gè)學(xué)生都有不同方面的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，也有不盡相同的興趣指向，作業(yè)作為教學(xué)的重要組成部分，在因材施教不便落實(shí)的情況下，我們可以嘗試因人施業(yè)，即作業(yè)布置要正視學(xué)生的差異，關(guān)注學(xué)生主體，把學(xué)習(xí)過程真正還給學(xué)生，使作業(yè)成為學(xué)生發(fā)展的一個(gè)生長點(diǎn)。而作業(yè)這種教學(xué)形式的特點(diǎn)，在于它是學(xué)生根據(jù)教師的要求進(jìn)行的一種相對(duì)獨(dú)立的學(xué)習(xí)活動(dòng)，不是在教師的直接指導(dǎo)下進(jìn)行的，也沒有像課堂教學(xué)那樣有組織的集體形式和學(xué)習(xí)條件，因此，作業(yè)有助于發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立性，也便于教師因材施教。針對(duì)物理學(xué)習(xí)中有差異的客觀實(shí)際，設(shè)計(jì)層次化的作業(yè)類型，實(shí)施作業(yè)的分層布置，分層評(píng)改，分層指導(dǎo)，在“具有層次性的學(xué)生群體”和“具有結(jié)構(gòu)性的知識(shí)”之間尋找一個(gè)切入點(diǎn)和結(jié)合點(diǎn)，尋找一條從根本上戰(zhàn)勝“題?！钡淖鳂I(yè)方式，力爭讓每位學(xué)生在適合自己的作業(yè)中取得成功，并進(jìn)一步發(fā)展物理學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。

四、 使用激勵(lì)評(píng)價(jià)

珍惜學(xué)生在學(xué)習(xí)上的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)肯定、表揚(yáng)。初中學(xué)生的自我意識(shí)開始形成，希望自己獲得成功，得到表揚(yáng)，學(xué)習(xí)上的成功喜悅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一種正反饋。在物理學(xué)習(xí)中，如果學(xué)生獲得成功，就會(huì)產(chǎn)生愉快的情緒，若反復(fù)多次，學(xué)習(xí)和愉快的情緒則會(huì)建立固定的聯(lián)系，也就會(huì)形成越學(xué)越有興趣，越有興趣就越想學(xué)的良性循環(huán)，在物理教學(xué)中，教師如能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)出一些學(xué)生經(jīng)過一定的努力便能解決的問題讓學(xué)生自己去解決，遇到困難時(shí)，教師再給予適當(dāng)?shù)膸椭?，?dāng)學(xué)生解決了面臨的問題后，便獲得成功的滿足：在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中教師應(yīng)對(duì)不同層次、不同特點(diǎn)的學(xué)生分別施教。要注意設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的層次和梯度，創(chuàng)設(shè)更多的條件，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)上的成就感，特別是在容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒的八年級(jí)下半學(xué)期教學(xué)中，教學(xué)要求更應(yīng)壓得低一點(diǎn)，考試題目要易一點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容要嚴(yán)格控制在課本內(nèi)，千萬不能根據(jù)中考要求，過早補(bǔ)充內(nèi)容企圖一步到位，其結(jié)果往往適得其反。批改作業(yè)時(shí)可巧妙地運(yùn)用語言激勵(lì)，對(duì)一般學(xué)生可用：“書寫認(rèn)真”“解法巧妙”“見解獨(dú)解”。對(duì)已獲成功的基礎(chǔ)較好的學(xué)生可進(jìn)一步用言語刺激：“你還有其他方法嗎？”“你還有更巧的方法嗎？”這樣會(huì)使全班興趣高昂，切忌給學(xué)生以反復(fù)失敗的刺激。這樣學(xué)生就能產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情緒。誘發(fā)出對(duì)物理學(xué)習(xí)的內(nèi)部情感動(dòng)力，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的信心，這樣才可使興趣持久。

五、 利用媒體教學(xué)

使用多媒體課件可以生動(dòng)、形象地描述各種物理教學(xué)問題，從而使抽象的物理問題變得直觀和簡單，從而提高教學(xué)效益。

利用多媒體課件圖文并茂、聲像并舉、能動(dòng)會(huì)變、形象直觀等特點(diǎn)，刺激學(xué)生，使抽象的物理知識(shí)具體化、形象化。將物理知識(shí)的形成過程一步一步演示出來，不僅降低了知識(shí)難度，還滿足了學(xué)生的好奇心理，激勵(lì)學(xué)生積極參與知識(shí)的形成過程，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用，使學(xué)生樂于接受。

例如，我在進(jìn)行“電是什么”這個(gè)問題的教學(xué)時(shí)，學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)“兩物體摩擦?xí)r，一個(gè)物體的電子可能會(huì)轉(zhuǎn)移到另一物體上，得到電子的物體帶負(fù)電，失去電子的物體帶正電”很難理解，他們總認(rèn)為帶正電的原因是得到正電荷。在這一知識(shí)點(diǎn)教學(xué)中，由于人的眼睛看不見電子，給教學(xué)帶來很大困難。無論教師怎樣解釋，學(xué)生就是不理解。而使用了多媒體課件，應(yīng)用FLASH動(dòng)畫，在模擬毛皮和橡膠棒摩擦?xí)r，將電子制成一個(gè)個(gè)可以移動(dòng)的小人形狀，在摩擦過程中電子從毛皮上轉(zhuǎn)移到橡膠棒上，既形象又直觀，給學(xué)生留下了深刻印象，學(xué)生很快就理解了，從而使教師不必多講就能收到事半功倍的效果。

當(dāng)然，初中物理愉快教學(xué)法與激發(fā)學(xué)生刻苦勤奮學(xué)習(xí)不矛盾的，學(xué)生的學(xué)習(xí)是要克服許多困難的，而克服困難更需要他們情緒飽滿，精神振奮，樂觀進(jìn)取，這正是愉快教學(xué)法成功的關(guān)鍵。愿廣大初中物理教師“八仙過海，各顯神通”，在各自平凡的崗位上干出不平凡的業(yè)績。

作者簡介：

周陽，貴州省遵義市，貴州省仁懷市五馬中學(xué)。