高校思想政治理論課體驗式教學(xué)模式研究

任永輝

近年來，我國教育領(lǐng)域的體驗式教學(xué)模式使用頻率逐漸提升，并且在具體的教學(xué)實施中呈現(xiàn)出良好的教育效果，不僅能夠?qū)碚撜n程中枯燥乏味的教學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行改善，而且能夠在極大程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)質(zhì)量。體驗式教學(xué)模式的實施能夠提升高校思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量，能夠加強(qiáng)對高校思想政治理論課程互動性，能夠提高高校思想政治理論課教師素質(zhì)。高校要創(chuàng)設(shè)高質(zhì)課堂環(huán)境，搭建課程交流平臺，創(chuàng)新教學(xué)考評體系，研究并推廣體驗式教學(xué)模式，不斷提高高校思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量。

近年來，我國教育領(lǐng)域的體驗式教學(xué)模式使用頻率逐漸提升，并且在具體的教學(xué)實施中呈現(xiàn)出良好的教育效果，不僅能夠?qū)碚撜n程中枯燥乏味的教學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行改善，而且能夠在極大程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)質(zhì)量。本文結(jié)合高校思想政治理論課教學(xué)實際，重點探討體驗式教學(xué)模式在高校思想政治理論課教學(xué)中的應(yīng)用與實踐。

1 體驗式教學(xué)模式概述

1.1 體驗式教學(xué)模式

體驗式教學(xué)模式即是指在實際教學(xué)過程中將具體的理論教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體化的實踐活動，通過實踐活動的經(jīng)歷促使學(xué)生對理論教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分的了解，對理論意知識進(jìn)行掌握。在體驗式教學(xué)模式的具體實施中能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)熱情進(jìn)行充分的激發(fā)，并且能夠?qū)W(xué)生的探究能力以及合作能力進(jìn)行培養(yǎng)，進(jìn)而促使學(xué)生能夠向全面化的方向發(fā)展。體驗式教學(xué)模式的具體實施中主要具有以下幾方面的表現(xiàn)形式，第一方面，課堂教學(xué)活動的表現(xiàn)形式；第二方面，日常生活實踐的表現(xiàn)形式；第三方面，社會體驗以及實踐的表現(xiàn)形式。多種多樣的表現(xiàn)形式能夠在極大程度提升學(xué)生對活動實踐中的精神感悟以及知識領(lǐng)悟的掌握程度，并且能夠?qū)λ枷胝卫碚撜n的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入化的了解，提升學(xué)生對于思想政治理論課知識的掌握程度。

1.2 體驗式教學(xué)模式實施的重要性

思想政治理論課是鞏固馬克思主義在高校意識形態(tài)領(lǐng)域指導(dǎo)地位，堅持社會主義辦學(xué)方向的重要陣地；是全面貫徹落實黨的教育方針，培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人，落實立德樹人根本任務(wù)的主干渠道，是進(jìn)行社會主義核心價值觀教育、幫助大學(xué)生樹立正確世界觀人生觀價值觀的核心課程。體驗式教學(xué)模式的實施能夠在一定程度上對學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課的難易程度進(jìn)行降低，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行提升。體驗式教學(xué)模式實施的重要性主要體現(xiàn)在以下幾方面：第一方面，體驗式教學(xué)模式有利于學(xué)生對思想政治課程的知識點進(jìn)行了解。第二方面，體驗式教學(xué)模式的實施有利于高校思想政治理論課程的教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)。傳統(tǒng)式的德育課程教學(xué)方式主要采取灌輸式的教學(xué)方式對課程理論知識進(jìn)行講述，該種講述不僅在一定程度上影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀性，而且在極大程度上推動被動化的學(xué)習(xí)方式形成，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

2 高校思想政治理論課體驗式教學(xué)模式的優(yōu)勢

2.1 優(yōu)化高校思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量

高校思想政治理論課體驗式教學(xué)模式的使用能夠?qū)Ω咝Ｋ枷胝卫碚撜n教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行有效的提升與優(yōu)化，該種提升與優(yōu)化主要體現(xiàn)在以下幾方面。第一方面，優(yōu)化思想政治理論課教師的情境創(chuàng)設(shè)能力。在體驗式教學(xué)模式的使用中，由于該種模式是一種新型的教學(xué)模式，大部分教師對于該種教學(xué)模式并不熟悉，需要對體驗式教學(xué)模式進(jìn)行深入化的學(xué)習(xí)與了解，才能在具體課程教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用。故而，體驗式教學(xué)模式應(yīng)用的過程也是教師對自身專業(yè)能力進(jìn)行提升的過程。同時，隨著體驗式教學(xué)模式的使用，高校思想政治理論課教師不僅應(yīng)具有良好的理論知識講述能力，而且還應(yīng)具備良好的體驗式情境創(chuàng)建能力，進(jìn)而促進(jìn)高校師資隊伍整體水平的提升，推動高校思想政治課程的教學(xué)質(zhì)量提升。第二方面，體驗式教學(xué)模式的構(gòu)建能夠提升教師與學(xué)生之間的熟悉程度，使得教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行充分的了解，能夠?qū)Σ煌瑢W(xué)生之間的差異情況進(jìn)行掌握。在體驗式教學(xué)的實施過程中，教師能夠在課堂教學(xué)、實踐活動教學(xué)中對學(xué)生的活動、學(xué)習(xí)等方面進(jìn)行觀察，進(jìn)而對學(xué)生的不同個性特點進(jìn)行了解，為尊重學(xué)生人格、尊重學(xué)生發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

2.2 增強(qiáng)高校思想政治理論課程互動性

體驗式教學(xué)模式的構(gòu)建能夠增強(qiáng)高校思想政治理論課程的互動性，具體互動性增強(qiáng)情況體現(xiàn)在以下幾方面。第一方面，課程互動性的增強(qiáng)體現(xiàn)在教師與學(xué)生之間。通過體驗式教學(xué)模式教師能夠與學(xué)生共同進(jìn)行學(xué)習(xí)，共同對思想政治知識點進(jìn)行分析與研究，進(jìn)而對具體的思想政治理論進(jìn)行理解與掌握。同時在體驗式教學(xué)模式的實施中，教師還能夠通過自身創(chuàng)設(shè)的理論學(xué)習(xí)實踐情境對自身的學(xué)習(xí)感悟進(jìn)行闡述，不僅能夠?qū)φn堂氣氛進(jìn)行帶動，對學(xué)生的感悟進(jìn)行激發(fā)，而且還能夠?qū)熒g的精神交流程度進(jìn)行提升，對師生的學(xué)習(xí)互動頻率進(jìn)行提升。體驗式教學(xué)模式的實施能夠提升思想政治理論課教學(xué)氣氛熱烈程度，對課堂氛圍進(jìn)行活躍，提高學(xué)生在思想政治課程中的學(xué)習(xí)效率。第二方面，課程互動性的增強(qiáng)體現(xiàn)在學(xué)生與思想政治理論知識之間。通過體驗式教學(xué)模式對理論知識的學(xué)習(xí)實踐情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的思維感悟，提升學(xué)生對理論知識理解程度，進(jìn)而在學(xué)生與思想政治理論知識之間形成良好的互動性。

2.3 提升高校思想政治理論課教師素質(zhì)

體驗式教學(xué)模式的構(gòu)建能夠?qū)碚摮探處煹膶I(yè)素質(zhì)進(jìn)行提升。在體驗式教學(xué)模式的構(gòu)建中，其不僅能夠?qū)處煿噍斒?、填鴨式的教學(xué)方式進(jìn)行改善，而且能夠推動教師主動對自身的教學(xué)能力進(jìn)行提升，具體的教學(xué)素質(zhì)提升主要體現(xiàn)在以下幾方面。第一方面，教師在教學(xué)方法方面的能力不斷提升。傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式不僅對學(xué)生知識學(xué)習(xí)的自主性發(fā)揮具有一定限制，而且在實際的教學(xué)中并不具有良好的教學(xué)效果與質(zhì)量。第二方面，教師教書育人能力逐漸提升。隨著體驗式教學(xué)模式的應(yīng)用教師自身需要對情境創(chuàng)設(shè)能力、理論知識感悟表達(dá)能力、互動能力進(jìn)行積極的提升，以保障學(xué)生能夠具有良好的思想政治理論課程學(xué)習(xí)體驗。在多種能力的提升過程中教師的整體工作能力也得到了提升。

3 高校思想政治理論課體驗式教學(xué)模式的構(gòu)建

3.1 創(chuàng)設(shè)高質(zhì)課堂環(huán)境

高校思想政治理論課體驗式教學(xué)模式的構(gòu)建能夠在一定程度上提升思想政治理論課程的教學(xué)效果。在具體高質(zhì)課堂環(huán)境的建設(shè)中主要應(yīng)對授課方式的轉(zhuǎn)變、教師親和力的提升進(jìn)行著重關(guān)注。第一方面，創(chuàng)設(shè)高質(zhì)課堂環(huán)境離不開對思想政治理論課的授課方式進(jìn)行積極的轉(zhuǎn)變，將課程的“大班授課”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸邪嗷蛐“嘟虒W(xué)”，進(jìn)而拉近教師與學(xué)生之間的距離，為教師與學(xué)生之間的互動性增強(qiáng)奠定良好的基礎(chǔ)，促進(jìn)教師與學(xué)生之間情感的培養(yǎng)，并且為體驗式教學(xué)模式的使用構(gòu)建良好的授課環(huán)境。第二方面，創(chuàng)設(shè)高質(zhì)課堂環(huán)境應(yīng)從教師方面進(jìn)行著手，對教師的親和力進(jìn)行有效的提升，進(jìn)而縮短教師與學(xué)生之間的情感距離，積極主動的去親近學(xué)生，積極引導(dǎo)學(xué)生將其情感投入至體驗課程的情境中，推動高質(zhì)課堂環(huán)境的建設(shè)。

3.2 搭建課程交流平臺

體驗式教學(xué)模式的構(gòu)建過程中，課程交流平臺的搭建是其中較為重要的構(gòu)建要點。在對課程交流平臺進(jìn)行搭建的過程中主要應(yīng)對以下幾方面進(jìn)行重點關(guān)注。第一方面，在平臺的搭建過程中應(yīng)對師生交流的便捷性進(jìn)行保障，提升教師與學(xué)生之間的互動性，為教師與學(xué)生之間的思維碰撞奠定良好的平臺基礎(chǔ)。該種平臺有利于學(xué)生在自由時間內(nèi)對自身的思想政治知識掌握程度進(jìn)行提升，形成良好的道德品質(zhì)。第二方面，在課程交流平臺的建設(shè)過程中，應(yīng)保障教師的在線時間以及與學(xué)生互動交流頻率，保證師生之間具有良好的互動體驗效果，能夠度學(xué)生的思想政治理論課知識掌握程度進(jìn)行提升。

3.3 創(chuàng)新教學(xué)考評體系

在對教學(xué)考評體系進(jìn)行創(chuàng)新的過程中，應(yīng)重點關(guān)注以下幾個方面：第一方面，應(yīng)對學(xué)生的反饋意見進(jìn)行重點關(guān)注，以保障教學(xué)考評體系能夠具有良好的服務(wù)效果，能夠?qū)W(xué)生的思想政治學(xué)習(xí)提供幫助。第二方面，應(yīng)構(gòu)建出課堂考核學(xué)生學(xué)習(xí)效果的考核制度，進(jìn)而保障教師能夠在組織完體驗式教學(xué)活動后對學(xué)生的掌握情況進(jìn)行及時額了解，對體驗式教學(xué)活動的使用效果進(jìn)行分析。第三方面，在對教學(xué)考評體系進(jìn)行建設(shè)的過程中，應(yīng)對學(xué)生之間的自我評價體系進(jìn)行構(gòu)建，使用學(xué)生之間互評的方式提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

結(jié)論：本文分別從體驗式教學(xué)模式、體驗式教學(xué)模式實施的重要性這兩方面對體驗式教學(xué)模式進(jìn)行簡單的概述，并對高校思想政治理論課體驗式教學(xué)模式的優(yōu)勢進(jìn)行詳細(xì)的研究與分析，得出以下幾方面的結(jié)論。第一方面，體驗式教學(xué)模式的實施能夠提升高校思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量；第二方面，體驗式教學(xué)模式的實施能夠加強(qiáng)對高校思想政治理論課程互動性；第三方面，體驗式教學(xué)模式的實施能夠提高高校思想政治理論課教師素質(zhì)。本文在研究中還對具體思想政治理論課程的體驗式教學(xué)模式構(gòu)建進(jìn)行了初步的研究與思考，提出要創(chuàng)設(shè)高質(zhì)課堂環(huán)境，搭建課程交流平臺，創(chuàng)新教學(xué)考評體系。希望本文能夠為高校思想政治理論課體驗式教學(xué)模式的研究與推廣提供一定的參考，為提高高校思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量起到一定的促進(jìn)作用。

（作者單位：湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院）