職業(yè)教育師資隊伍建設研究

邵敏珠

我國目前正處于經(jīng)濟高速發(fā)展、實現(xiàn)現(xiàn)代化的推進過程中，需要大量的管理人員，另外還需要許多高級工程技術人員，培育高技術的應用技能型人才，是經(jīng)濟發(fā)展的必然要求。我校自1958年建校以來，尤其是改革開放40周年以來，作為職業(yè)學校，學校的師資隊伍建設方面取得了令人矚目的成績。學校具體的師資隊伍情況如下：

1 原有教師資源的特點及存在的問題

1.1 存在學歷偏低的現(xiàn)象。我校現(xiàn)為五年制高職校，是由原來的2000年前的四年制中等專業(yè)學校演變而來，原來有很多教師第一學歷為大專學歷，甚至有一部分教師第一學歷是中專學歷，直至2000年時，師資隊伍中，大部分還是本科學歷，研究生學歷幾乎沒有。

1.2 教學方法相對陳舊。2000年以來，隨著江蘇省中招制度改革，職業(yè)學校的錄取批次晚于普高，職業(yè)學生中考成績基本低于普高分數(shù)線。過低的錄取分數(shù)造成職業(yè)學校學生基礎普遍較差，學習習慣相對較差，缺乏學習主動性積極性。這時，教師再使用傳統(tǒng)的教學方法就更難激發(fā)學生積極性。所以隨之出現(xiàn)的學生上課不專心，并且有上課睡大覺、偷偷看課外書或玩手機等現(xiàn)象。

1.3 教學科研能力相對較低。由于學校教師的學歷層次偏低，大部分教師的理論知識更新速度跟不上現(xiàn)在新時代科技發(fā)展步伐，學校教師科研能力有待于進一步提高，同時需要提升教科研創(chuàng)新。

1.4 “雙師型”教師比例較低。學校專業(yè)課教師大部分是由高校應屆畢業(yè)生畢業(yè)后直接進學校擔任教師，缺乏企業(yè)實踐經(jīng)驗。要培養(yǎng)出動手能力強、能夠直接參與一線生產(chǎn)的優(yōu)秀職業(yè)學校畢業(yè)生有很大影響。

2 多年來，學校借鑒國內(nèi)外職業(yè)教育的成功經(jīng)驗，師資隊伍建設已上新臺階

為適應教育現(xiàn)代化和教師隊伍建設的長遠需要，我校主要在以下幾方面取得較大進步。

2.1 健全教師培訓制度

（1）注重學歷學位提升。在省教育廳、市教育局等各級教育行政部門和主管部門省交通廳和聯(lián)合學院的帶領下，學校非常重視教師能力提升培訓，鼓勵教師報考在職碩士研究生、博士研究生，提高教師隊伍的學歷、學位。

（2）注重年輕教師成長。學校通過教學新秀、教學能手、技術能手、骨干教師、專業(yè)帶頭人、100人才工程、省333人才等各種評選推薦活動，促進青年教師成長，涌現(xiàn)出了一批批優(yōu)秀教學骨干，在平時教學工作中起示范引領作用。

（3）加強各級各類培訓，尤其是出國境培訓，汲取國境外職業(yè)教學經(jīng)驗。學校定期組織教師參加學校校本培訓、省級、國家級等骨干教師培訓，參加培訓比例逐年提高，每年培訓比例達80%以上。近年來，學校安排教師參加藍墨云班培訓，通過藍墨云班課授課，提高學生學習積極性，提高課堂教學效果，避免上課睡覺、玩手機的等現(xiàn)象。自2000年以來，學校約派100多名教師赴美國、澳大利亞、德國、新加坡、新西蘭、日本等國家參加職業(yè)教育培訓，學習國境外職業(yè)教育的成功的經(jīng)驗。自2016年以來，持續(xù)三年學校共有約60名骨干教師赴臺灣職業(yè)院校集中培訓，學習境外職業(yè)院校先進的教學理念和教學模式。去過臺灣職業(yè)院校交流學習的教師都會發(fā)現(xiàn)，臺灣校園環(huán)境整潔，校內(nèi)車輛排列井然有序，學生服飾簡潔得體，舉止高雅，學生宿舍內(nèi)物品擺設井井有條，宿舍樓內(nèi)廚房間內(nèi)物品整理的干凈整潔，體現(xiàn)了學生的高雅素質(zhì)，學生的言談舉止、文明禮儀、精神面貌等，具有“書卷氣”的清新形象，體現(xiàn)了臺灣職校學生較高的人文素養(yǎng)和通知教育的成功。通過臺灣明新科技大學、建國科技大學和大葉大學的啟發(fā)，我校注重學生通知教育，目前學校圍繞通識教育開設了相關課程，著力提高學生人文素養(yǎng)，爭取我校在通識教育方面取得教育碩果。

2.2 建立教師企業(yè)實踐制度

我校注重實際情況，向內(nèi)挖掘潛力，提高教師技能，提高教師動手能力，建設一支以“雙師型”教師為主的高素質(zhì)教師隊伍。作為職業(yè)學校專業(yè)教師，需要每年進企業(yè)或生產(chǎn)服務一線進行實踐，提高教師的職業(yè)能力，還積極組織貢獻突出的教師到國外培訓，學習先進職業(yè)教育模式。

2.3 深化教師資源配置，促進教育人力資源的優(yōu)化

學校實行公開招聘和人才引進的基礎上，強化學校用人的自我調(diào)控機制，放權于各院部，在原有教師隊伍的基礎上，實行學院聘用外聘兼課教師制度，可以聘請兼課教師、產(chǎn)業(yè)教授和客座教授。允許學院面向社會公開招聘具有豐富實踐經(jīng)驗的高級技師或技師擔任外聘兼課實習指導教師。

2.4 不斷深化職稱改革，完善教師職務聘任制度

按照國家有關規(guī)定完善教師職務評審、聘任和聘后管理制度，打破了原來存在的“一評定終生”的現(xiàn)象。充分利用了教師職務評聘分離，擇優(yōu)聘任，能上能下的機制，促進教師隊伍整體素質(zhì)的不斷提高。

2.5 建立績效考核制度，促進師資隊伍能力提升

建立科學、規(guī)范的教師考核評價體系，提高管理水平和質(zhì)量，調(diào)動教師工作的積極性和主動性，適應學校二級管理體制改革需要，按照公開、公平、公正，定性考核與定量考核相結合的原則，以百分制形式制定教師考核評價實施辦法。最終考核結果與績效掛鉤，促進師資隊伍綜合能力的提升。

總而言之，對于職業(yè)院校來說，師資隊伍是學校建設和發(fā)展的關鍵。一個學校的發(fā)展，不僅需要一流的硬件設施，更需要一流的師資。在師資隊伍建設中，學校應立足現(xiàn)有的條件，科學規(guī)劃，充分挖掘內(nèi)部潛力，以內(nèi)部培養(yǎng)為主，完善績效考核激勵機制，創(chuàng)設教師健康成長的環(huán)境，吸引和留住優(yōu)秀人才，保證學校長期可持續(xù)發(fā)展。

（作者單位：江蘇省無錫交通高等職業(yè)技術學校）