核心素養(yǎng)視域下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐

張明磊

本文基于核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵，剖析了核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)變，并結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐探索學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的路徑。將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)植入生活，利用生活現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)情境，搭建場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生興趣，激活學(xué)生潛能；優(yōu)化活動(dòng)，在引導(dǎo)學(xué)生親歷知識(shí)建構(gòu)過程中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)需求，通過設(shè)疑問難，發(fā)揮問題的載體作用，引發(fā)學(xué)生探究，從而促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展。

隨著以生為本理念的不斷深入，學(xué)生核心素養(yǎng)成為一個(gè)熱門詞匯，也成為課程教學(xué)的基本價(jià)值取向。小學(xué)數(shù)學(xué)要實(shí)現(xiàn)課程的可持續(xù)發(fā)展，必須要確立核心素養(yǎng)視域，深入解讀核心素養(yǎng)內(nèi)涵，并研讀核心素養(yǎng)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出的新要求，進(jìn)一步優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

1 核心素養(yǎng)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出的新要求

根據(jù)我國(guó)核心素養(yǎng)權(quán)威性成果《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》，核心素養(yǎng)是指學(xué)生必備的品格，以及必須要掌握的關(guān)鍵能力。這種品格與能力要滿足多方面的訴求，首先要滿足學(xué)生終生發(fā)展需求，有助于提升學(xué)生生活品質(zhì)，其次要滿足社會(huì)發(fā)展需求。核心素養(yǎng)具有高度的延展性，不是學(xué)生一個(gè)階段、一個(gè)時(shí)期的發(fā)展，而是基于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，貫穿學(xué)生生命的全過程。

核心素養(yǎng)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出新的要求，突出地表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：目標(biāo)的綜合性。核心素養(yǎng)視域下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)發(fā)生了顯著的變化，它需要數(shù)學(xué)教學(xué)突破知識(shí)與技能發(fā)展目標(biāo)的局限性，向綜合性擴(kuò)展，使教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)攝于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展；評(píng)價(jià)動(dòng)態(tài)化。核心素養(yǎng)視域下，數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)要實(shí)現(xiàn)知識(shí)本位向?qū)W生可持續(xù)發(fā)展轉(zhuǎn)變，無論是評(píng)價(jià)的維度，還是評(píng)價(jià)的過程都需要進(jìn)行調(diào)整，通過動(dòng)態(tài)化評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展；內(nèi)容整合性。在教學(xué)內(nèi)容上，要打破狹隘性內(nèi)容選擇觀，推動(dòng)數(shù)學(xué)知識(shí)之間、不同學(xué)科之間的有效整合，選擇適合學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容。

2 核心素養(yǎng)視域下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要基于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，提升課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展。

2.1 植入生活，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展依賴于學(xué)生自身主觀能動(dòng)性，這就需要我們將數(shù)學(xué)教學(xué)植入學(xué)生生活，與學(xué)生的生活密切聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激活學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

植入生活可以是運(yùn)用生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象引入數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，也可以是利用生活現(xiàn)象為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)搭建場(chǎng)景。如小數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)，為了幫助學(xué)生對(duì)小學(xué)形成直觀認(rèn)識(shí)，我們可以通過生活中的小數(shù)導(dǎo)入課堂教學(xué)內(nèi)容，如超市價(jià)目牌。不僅如此，我們可以利用生活場(chǎng)景，引發(fā)學(xué)生思考。例如，在生活中我們會(huì)遇到不是整數(shù)的情況，一把牙刷是3元5角，怎么用元來表示呢？從而讓學(xué)生根據(jù)生活場(chǎng)景，嘗試運(yùn)用小數(shù)進(jìn)行表達(dá)。

這樣設(shè)計(jì)，能夠利用學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)遷移，從而激發(fā)學(xué)生小數(shù)學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)地完成知識(shí)構(gòu)建，從被動(dòng)接受向主動(dòng)構(gòu)建轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展。

2.2 優(yōu)化活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)需求

學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展需要在學(xué)習(xí)活動(dòng)中得以實(shí)現(xiàn)，這就需要我們基于學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，進(jìn)一步優(yōu)化數(shù)學(xué)活動(dòng)，使課堂從靜態(tài)化向動(dòng)態(tài)化課堂轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生充分的動(dòng)起來，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)需求。

如平移、旋轉(zhuǎn)這部分內(nèi)容的教學(xué)，如果直接地進(jìn)行灌輸式教學(xué)，顯然難以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)需求。我們可以通過活動(dòng)的形式，讓學(xué)生做一做。為此，我就安排了以下活動(dòng)環(huán)節(jié)：拿出兩把直尺，演示平移，并思考平移的特點(diǎn)是什么。再讓學(xué)生演示旋轉(zhuǎn)，比較旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)是什么，并比較平移與旋轉(zhuǎn)有什么不同。

讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，有效激發(fā)了學(xué)生興趣，并且遵從小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)；在實(shí)踐過程中，學(xué)生獲得了豐富的體驗(yàn)，親歷知識(shí)形成的過程，并在比較中深化了對(duì)平移、旋轉(zhuǎn)的認(rèn)識(shí)，有效促進(jìn)了學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展。

3 設(shè)疑問難，培養(yǎng)探究能力

探究是促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展的必然路徑，數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要具有設(shè)疑問難的意識(shí)，利用問題載體激發(fā)學(xué)生好奇心，從而引導(dǎo)學(xué)生在問題的驅(qū)動(dòng)下進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，從而促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展。設(shè)疑問難要達(dá)到預(yù)期效果，必須要注重問題設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)多樣化、多維度、開放性問題，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展。

如統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)，為引導(dǎo)學(xué)生把握不同統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)與運(yùn)用場(chǎng)景，我援引幾個(gè)統(tǒng)計(jì)圖案例，設(shè)計(jì)問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究：觀察這些統(tǒng)計(jì)圖，說說為什么要運(yùn)用不同的統(tǒng)計(jì)圖。

學(xué)生在案例的幫助下，通過觀察不同的統(tǒng)計(jì)圖，在直觀案例的幫助下，學(xué)生深入到條形統(tǒng)計(jì)圖、扇型統(tǒng)計(jì)圖、折線統(tǒng)計(jì)圖探究中，獲得直觀的認(rèn)識(shí)，并從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，對(duì)不同統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行整合，從而促進(jìn)學(xué)生理性思維的發(fā)展，有效促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)提升。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要確立核心素養(yǎng)視野，并根據(jù)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的需要，遵從小學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知特點(diǎn)，將培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)作為自覺行動(dòng)，在植入數(shù)學(xué)、優(yōu)化數(shù)學(xué)活動(dòng)與設(shè)疑問難中實(shí)現(xiàn)學(xué)生從被動(dòng)接受向主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)轉(zhuǎn)變，使學(xué)生具備可持續(xù)發(fā)展能力。

（作者單位：河南省上蔡縣邵店鎮(zhèn)集北小學(xué)）