交互式電子白板在互動課堂中的實踐研究

袁瑋璟

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，交互式電子白板技術(shù)強化了課堂互動，隨著職業(yè)教育的迅速發(fā)展，高職院校生源結(jié)構(gòu)也逐漸多元化，本文通過研究交互式電子白板的特點及課堂互動現(xiàn)狀，通過分析生源結(jié)構(gòu)，試圖找出在生源結(jié)構(gòu)日趨多樣化的新形勢下，交互式電子白板介入課堂教學(xué)后如何更好地促進(jìn)課堂有效互動的教學(xué)策略。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已向多元化教學(xué)的方式轉(zhuǎn)變，教學(xué)媒體也逐漸走向智能化。由電子感應(yīng)白板和其操作系統(tǒng)組成的交互式電子白板具有黑板、投影設(shè)備無法比擬的優(yōu)越性，其有效提高了教學(xué)效果。筆者分析了近幾年所在學(xué)院的招生情況，發(fā)現(xiàn)生源結(jié)構(gòu)日趨多元化，本文通過研究生源結(jié)構(gòu)特點及交互式電子白板在互動課堂中的實踐方式，試圖找出在生源結(jié)構(gòu)日趨多樣化的新形勢下，交互式電子白板介入英語課堂教學(xué)后如何更好地促進(jìn)課堂師生有效互動的教學(xué)策略。

1 交互式電子白板在教學(xué)中的優(yōu)勢及存在的問題

交互式電子白板在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢：匯集了尖端電子技術(shù)、軟件技術(shù)等多項先進(jìn)技術(shù)及全新材料制成的高新技術(shù)產(chǎn)品，突破了教學(xué)過程中技術(shù)層面的局限性，從而優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。教師可靈活選擇各種信號源，多角度展示教學(xué)內(nèi)容，板書面積可以無限大，如圖所示：

交互式電子白板可優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，便于教師靈活實施教學(xué)進(jìn)程，可呈現(xiàn)動態(tài)教學(xué)信息，生成高質(zhì)量的教學(xué)課件，符合教學(xué)常態(tài)化發(fā)展。

交互電子白板在教學(xué)中存在的問題： 交互式電子白板作為有效的輔助認(rèn)知工具是為教學(xué)服務(wù)的，要用的恰到好處。應(yīng)綜合教學(xué)設(shè)計是否根據(jù)教學(xué)內(nèi)容學(xué)生的特點，合理運用教學(xué)手段，優(yōu)勢互補，獲得最大的教學(xué)效果。教師也應(yīng)處理好電子白板速度“快”與學(xué)生學(xué)習(xí)“慢”的關(guān)系。需分析學(xué)生的接受能力，突出這種手段的交互性，融入了交互式電子白板的課堂對教師要求更高。

2 交互式電子白板的互動現(xiàn)狀的調(diào)查

2.1 調(diào)查對象

本調(diào)查旨在對課堂互動現(xiàn)狀進(jìn)行分析，調(diào)查范圍為本院部分使用不同教材且采用交互式電子白板的教師和班級。

2.2 調(diào)查形式和結(jié)果

對教師采用個別訪談，對不同年齡段和教授不同專業(yè)的教師進(jìn)行調(diào)查。對學(xué)生采用問卷調(diào)查的形式。

（1）教師調(diào)查記錄

教師一：30歲，授課班級為本校海外本科直通車的學(xué)生，她經(jīng)常使用信息化手段教學(xué)，例如交互式電子白板，她對此興趣很大，課堂充滿新鮮感，學(xué)生參與積極性增強，也可做小測試，課后反饋較好。她對此種教學(xué)手段滿意，并形成了習(xí)慣。

教師二：36歲，授課班級為本院本科分段培養(yǎng)的學(xué)生，她將交互式電子白板作為補充手段，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生操作，學(xué)生覺得很有趣，其他人會專注的觀摩，互動效果好。

教師三：42歲，教授課程是高等數(shù)學(xué)，他認(rèn)為交互式電子白板使用很普遍，能使抽象的公式概念更形象化，學(xué)生更易接受，在互動方面，更易激發(fā)學(xué)生的興趣，課后反饋好。

教師三：51歲，教授課程是英語，授課班級為普通高招的學(xué)生，他認(rèn)為交互式電子白板功能強大，可設(shè)計多樣化的教學(xué)活動，也促進(jìn)了互動，但由于生源多樣化，從反饋看，有時并未完全體現(xiàn)出其優(yōu)勢，他會根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有選擇的使用。

（2）學(xué)生調(diào)查記錄

筆者對使用交互式電子白板不同生源結(jié)構(gòu)的班級學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，集體施測，內(nèi)容涉及學(xué)生對交互白板的認(rèn)可度，對學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用等方面，調(diào)查結(jié)果如下：

從調(diào)查結(jié)果看出，使用交互式電子白板對于不同專業(yè)，不同生源結(jié)構(gòu)的班級來說，效果是不同的，對于一些班級來說，課堂互動開展更有效果，對于中職班級來說，各項指標(biāo)有一定的差異，這就要求教師面對不同生源結(jié)構(gòu)的班級，采取更有針對性的教學(xué)策略。

3 生源結(jié)構(gòu)日趨多樣化的分析

隨著我國高職教育的快速發(fā)展，在校人數(shù)逐年增加，生源結(jié)構(gòu)也逐漸多元化，如何在新形勢下組織課堂教學(xué)將是新課題。

以筆者所在學(xué)院為例，分析近幾年的生源數(shù)據(jù)，2014年，我院在江蘇省外的招生比例是15.6%，2015年是18.2%，2016年，面向14個省市自治區(qū)招生，江蘇省外的招生比例是21.8%，2017年，面向16個省市自治區(qū)招生，江蘇省外的招生比例上升到了22.3%，從近幾年的生源數(shù)據(jù)看出，高職院校多樣化的招生方式已帶來了生源結(jié)構(gòu)的多元化與學(xué)生教育需求的多元化，這將對高職課堂教學(xué)內(nèi)容的組織、教學(xué)策略等提出新的挑戰(zhàn)。

4 交互式電子白板在新形勢下的高職互動課堂教學(xué)中的策略設(shè)計

4.1 分析生源結(jié)構(gòu)特點，根據(jù)學(xué)科特點設(shè)計教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

備課時，分析生源結(jié)構(gòu)特點，根據(jù)授課內(nèi)容準(zhǔn)備教學(xué)資料，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以筆者教授的班級為例，本班55名同學(xué)，34名來自江蘇省，11名通過單獨招生的入學(xué)方式，8名同學(xué)來自外省市，另有2名同學(xué)來自西藏，如此復(fù)雜的生源組成結(jié)構(gòu)，傳統(tǒng)的備課方式，使用一種方式并非放之四海而皆準(zhǔn)，在使用交互式電子白板中的資源時，秉承不讓一個學(xué)生掉隊的教育理念，須有針對性，考慮到不同基礎(chǔ)，不同層次的學(xué)生特點，去創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓各個層次的學(xué)生都參與到課堂教學(xué)中。

4.2 根據(jù)生源結(jié)構(gòu)特點，甄選互動內(nèi)容和形式

在課堂教學(xué)中，教師明確“已知區(qū)”及“最近發(fā)展區(qū)”如何有機(jī)結(jié)合，利用白板中強大的功能實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生親自實踐，更利于掌握知識，提高學(xué)生的興趣度。

4.3 創(chuàng)新教學(xué)方法

教學(xué)時，可將資料導(dǎo)入到白板中，在分組討論時，組員在課上即可將觀點呈現(xiàn)出，體現(xiàn)了展示知識的時效性。

4.4 解決問題，總結(jié)歸納，評價反饋

在課堂教學(xué)活動中，學(xué)生通過小組討論，匯報等方式解決老師的問題，不同基礎(chǔ)的同學(xué)都參與，老師將這些要點匯總并展現(xiàn)到電子白板上并將成果形成課件，為學(xué)生的課后復(fù)習(xí)提供了有效的資源支撐。

交互式電子白板作為一種新型的信息手段進(jìn)入課堂，使互動方式更多樣化，也可進(jìn)行更深層次的互動，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和提高學(xué)習(xí)興趣。近幾年，招生的生源結(jié)構(gòu)日趨多元化，根據(jù)動態(tài)的生源結(jié)構(gòu)特點，所授內(nèi)容，量身定制互動情境，確定交互式電子白板恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用點，遵循適度原則，融入到課堂教學(xué)中，教學(xué)方式呈現(xiàn)出梯級化，鼓勵學(xué)生實踐，讓各層次的學(xué)生都有機(jī)會參與到課堂教學(xué)中，從而真正促進(jìn)課堂有效互動，提高課堂教學(xué)效果，構(gòu)建和諧的互動課堂。

（作者單位：南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院）