培養(yǎng)英語專業(yè)學(xué)生文化自信能力的理論框架研究

魯孝飛

文化軟實(shí)力逐漸成為各個(gè)國家在國際社會中綜合國力競爭的重要因素之一。我國作為世界上最大的發(fā)展中國家，在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)展上面臨著巨大挑戰(zhàn)。英語專業(yè)學(xué)生是文化傳播與交流的主要人群，傳統(tǒng)培養(yǎng)策略側(cè)重于單一的英語語言技能的培訓(xùn)與西方文化知識的基本掌握，使得很多學(xué)生產(chǎn)生文化失語的問題。培養(yǎng)英語專業(yè)學(xué)生的文化自信，不僅有利于英語專業(yè)學(xué)生自身的未來發(fā)展，對我國的文化發(fā)展、民族創(chuàng)新對外交流具有現(xiàn)實(shí)意義。

1 培養(yǎng)文化自信的必要性

1.1 時(shí)代背景要求

全球經(jīng)濟(jì)一體化的大時(shí)代背景之下，文化交流也逐漸成為全球性活動。隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，國際地位與國際影響力不斷得到提升，越來越多的西方國家對我們的傳統(tǒng)文化產(chǎn)生興趣，對外文化交流日益頻繁。優(yōu)秀的中國傳統(tǒng)文化與思想，是促進(jìn)民族創(chuàng)新、民族團(tuán)結(jié)的重要因素。英語專業(yè)學(xué)生作為跨文化交流的的主要力量，務(wù)必承擔(dān)起文化傳承與發(fā)展的重要任務(wù)，趁著我國經(jīng)濟(jì)政治發(fā)展的春風(fēng)，積極培養(yǎng)英語專業(yè)學(xué)生的文化自信。

1.2 專業(yè)要求

英語專業(yè)學(xué)生作為文化傳播的重要媒介，在積極汲取西方歷史文化知識的同時(shí)，更應(yīng)該牢牢掌握中國的傳統(tǒng)文化知識，為對外文化交流添磚加瓦。在對英語專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)中跨文化交際能力是非常重要的一部分。作為英語專業(yè)學(xué)生，在文化交流中如果只掌握了對西方文化的認(rèn)知與了解，而沒有熟知中西方文化中的差異，就會喪失對優(yōu)秀文化和糟粕文化的有效分辨能力，導(dǎo)致文化交流的低效與誤解。培養(yǎng)英語專業(yè)學(xué)生的文化自信，是其教育的基本要求。

1.3 漢語對外交流的現(xiàn)實(shí)要求

在改革開放的新時(shí)期，我國與西方國家在政治、文化、經(jīng)濟(jì)間往來互動越逐漸頻繁。越來越多的國際友人對中國傳統(tǒng)歷史文化產(chǎn)生濃厚興趣，愿意學(xué)習(xí)中文及傳統(tǒng)知識。英語專業(yè)學(xué)生的對外交流不再是單一地吸收國外的優(yōu)秀文化，而是要努力學(xué)習(xí)、傳承本土的文化內(nèi)涵，積極向西方世界展示我們的文化思想，進(jìn)一步提高我國在世界的影響力。

2 文化自信培養(yǎng)存在的問題

2.1 英語專業(yè)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識不足

文化自信的培養(yǎng)需要學(xué)生對其具有正確認(rèn)知。對于中華傳統(tǒng)文化，多數(shù)學(xué)生都對其有一概而論的偏見。相對于新穎有趣又快速傳播的信息化內(nèi)容，學(xué)生更愿意接收后者。對傳統(tǒng)文化的掌握逐漸演變?yōu)楦∮诒砻娴臏\顯了解，不利于英語專業(yè)學(xué)生的文化自信養(yǎng)成。

2.2 學(xué)校培養(yǎng)的力度不足

傳統(tǒng)的英語教學(xué)側(cè)重對英語語言技能的培訓(xùn)及西方文化的吸收。在學(xué)校教育中對中國文化的長期缺失，使得英語專業(yè)學(xué)生難以為傳統(tǒng)文化掌握打牢基礎(chǔ)。對于英語專業(yè)學(xué)生的傳統(tǒng)文化培養(yǎng)，最重要的問題就是缺少專門教材，沒有既定標(biāo)準(zhǔn)對這一培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生無處學(xué)，教師無從教。

2.3 多元文化的沖擊

開放的國際社會環(huán)境對我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有有利影響，另一方面卻導(dǎo)致多元的外來文化不斷沖擊我國傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)展，阻礙了英語專業(yè)學(xué)生的文化自信養(yǎng)成。西方文化長期對我國的社會發(fā)展產(chǎn)生影響，新一代的英語專業(yè)學(xué)生從小生活在這樣的社會環(huán)境中，對西方節(jié)日的文化內(nèi)涵了如指掌，充滿興趣；互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代對信息文化傳播以秒計(jì)算，學(xué)生被新穎的外來文化所吸引，難以對本土文化產(chǎn)生興趣，漸漸喪失文化自信。

3 培養(yǎng)文化自信的理論框架

3.1 從知識、能力、應(yīng)用等方面培養(yǎng)文化自信

培養(yǎng)英語專業(yè)學(xué)生的文化自信，首先需要學(xué)生掌握中華文化。為了改善英語專業(yè)教學(xué)中以西方文化占主導(dǎo)的現(xiàn)狀，教師要選取合理融合中華文化相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)教材，使英語學(xué)生通過英語教材系統(tǒng)化了解中國文化的思想、哲學(xué)等文化內(nèi)涵，促使學(xué)生全面掌握中國文化的英語表達(dá)。其次，要訓(xùn)練英語專業(yè)學(xué)生的綜合能力，教學(xué)內(nèi)容要注重學(xué)生對文化的辯證、翻譯、思考等能力，提升學(xué)生在跨文化交際中宣傳傳統(tǒng)文化的能力。最后，結(jié)合所掌握的文化知識與實(shí)踐能力，綜合提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，培養(yǎng)英語專業(yè)學(xué)生的文化自信。

3.2 自主學(xué)習(xí)能力與文化自信培養(yǎng)

教師要在日常教學(xué)活動中積極培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)設(shè)開放性的教學(xué)環(huán)境，布置有趣的課后活動，組織學(xué)生收集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的文化知識，訓(xùn)練學(xué)生分析問題與解決問題的能力，提升英語專業(yè)學(xué)生用英文表達(dá)中國文化的能力，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信。

3.3 課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)相結(jié)合

教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，堅(jiān)定學(xué)生的主體地位，積極引導(dǎo)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生的語言實(shí)踐創(chuàng)造條件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生自主地投入到教學(xué)活動中來。其次，還有積極利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，鼓勵(lì)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜尋更多有利于英語專業(yè)學(xué)習(xí)的教學(xué)資源，例如《航拍中國》這類專題紀(jì)錄片，高效培養(yǎng)學(xué)生的文化自信。

4 結(jié)語

綜上所述，對英語專業(yè)學(xué)生文化自信的培養(yǎng)要注重全面的素養(yǎng)提升，不僅要對英語語言技能訓(xùn)練做到足夠重視，更要積極擴(kuò)展中華文化的英語表達(dá)能力。綜合時(shí)代發(fā)展背景以及學(xué)校教育模式，為文化的傳承與發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的英語專業(yè)人才。

（作者單位：長春師范大學(xué)外國語學(xué)院）