普通生態(tài)學(xué)課程教學(xué)技巧及實(shí)踐教學(xué)多元化模式探討

姜勇 盤遠(yuǎn)方

摘 ?要 普通生態(tài)學(xué)課程是我國許多高校農(nóng)、林、環(huán)境等專業(yè)開設(shè)的一門必修課，該課程具有理論性強(qiáng)、內(nèi)容涉及面廣等特點(diǎn)。普通生態(tài)學(xué)課程需要一定的理科基礎(chǔ)，而理科學(xué)習(xí)給人一種入門很難的感覺，很難激發(fā)學(xué)生上課的積極性，課堂效率和課堂效果并不理想。嘗試從教學(xué)技巧、教學(xué)多元化等方面對(duì)普通生態(tài)學(xué)課程進(jìn)行教學(xué)改革，為提高普通生態(tài)學(xué)課堂效率以及學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞 普通生態(tài)學(xué);教學(xué)技巧;教學(xué)多元化;實(shí)踐教學(xué);野外實(shí)習(xí)基地

中圖分類號(hào)：G642 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2020）20-0137-03

Abstract Fundamental ecology is one of the basic courses in agri-culture， forestry， and environmental science in many universities in China， it has the strong theoretical and wide-ranging content. The course of fundamental ecology requires a certain science foundation， and the introduction to science gives people a feeling that is difficult or even out of the real world， it is difficult to stimulate students en-thusiasm for class， and the classroom efficiency and classroom effect?are not obvious. Therefore， this article attempts to reform the tea-ching of fundamental ecology from the perspective of teaching techniques and teaching diversification， with a view to providing reference for improving the classroom efficiency of fundamental ecology and the enthusiasm of students for learning.

Key words fundamental ecology; teaching skills; teaching diversi-fication; practical teaching; field practice base

1 前言

隨著人類生活水平的提高，在經(jīng)濟(jì)、科技、社會(huì)等方面也取得快速發(fā)展，人類不合理的開發(fā)和利用，各種環(huán)境問題不斷出現(xiàn)，使人類生活的環(huán)境也面臨巨大的壓力，生態(tài)環(huán)境問題也日益突出，如空氣污染、溫室效應(yīng)、海平面上升、森林退化、石漠化加劇、生物多樣性喪失、泥石流頻發(fā)等一系列的生態(tài)環(huán)境問題。而普通生態(tài)學(xué)是人類認(rèn)識(shí)環(huán)境問題存在的理論基礎(chǔ)，該課程是主要研究生命與環(huán)境之間相互關(guān)系的科學(xué)，具有理論性強(qiáng)、內(nèi)容涉及面廣等特點(diǎn)[1]，是我國高等院校環(huán)境科學(xué)、生態(tài)學(xué)、生物學(xué)等專業(yè)本科生的一門基礎(chǔ)課程。人類社會(huì)迅速發(fā)展的同時(shí)也給自然環(huán)境造成巨大的壓力，所以，目前該課程不局限于研究生命與環(huán)境之間的相互關(guān)系，還包含生命與社會(huì)、環(huán)境與社會(huì)兩兩之間的相互關(guān)系[2]，這就迫切需要人類快速掌握并應(yīng)用生態(tài)學(xué)及普通生態(tài)學(xué)原理來平衡人與自然、人與環(huán)境、人與資源以及資源與社會(huì)的關(guān)系。

我國對(duì)生態(tài)環(huán)境問題一直都很重視，如黨的十八大報(bào)告和十九大報(bào)告分別提出“五位一體”總體布局和“加快生態(tài)文明體制改革，建設(shè)美麗中國”，使生態(tài)環(huán)境問題迅速走向公眾意識(shí)[1]。就我國現(xiàn)階段而言，人民與自然資源之間的矛盾仍然十分突出。例如，有些地區(qū)受先污染后治理理念的影響，為追求經(jīng)濟(jì)發(fā)展不惜以破壞生態(tài)環(huán)境為代價(jià)，工廠污水未經(jīng)處理就向河流排放，使河流受到嚴(yán)重污染，導(dǎo)致河流魚、蝦等動(dòng)物無法生存，原始的河流生態(tài)系統(tǒng)受到嚴(yán)重破壞。因此，這就迫切需要全國高等院校培養(yǎng)出大批高質(zhì)量的普通生態(tài)學(xué)的專業(yè)人才，對(duì)我國的生態(tài)環(huán)境進(jìn)行綜合治理、生態(tài)恢復(fù)和重建等工作[3]。而想培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的生態(tài)學(xué)專業(yè)人才必須通過課程改革，任課教師需要挖掘更多的教學(xué)技巧和運(yùn)用更多的模式進(jìn)行教學(xué)，才能引起學(xué)生的共鳴，也更容易被當(dāng)代學(xué)生接受和吸收[4]。因此，本文嘗試從教學(xué)技巧、教學(xué)多元化等方面對(duì)普通生態(tài)學(xué)課程進(jìn)行教學(xué)改革，以期為培養(yǎng)出更多優(yōu)秀生態(tài)學(xué)專業(yè)人才提供參考。

2 普通生態(tài)學(xué)課程簡(jiǎn)介

普通生態(tài)學(xué)課程是我國許多高等院校環(huán)境科學(xué)、生態(tài)學(xué)、生物科學(xué)類本科專業(yè)必修課程之一，是主要研究生命與環(huán)境、生命與社會(huì)、環(huán)境與社會(huì)之間關(guān)系的一門學(xué)科，是引領(lǐng)人類可持續(xù)發(fā)展的重要理論基礎(chǔ)，在統(tǒng)籌和協(xié)調(diào)人類與自然關(guān)系方面具有重要作用[3]。但是目前由于人類對(duì)有限自然資源的過度開發(fā)利用，人類生存的環(huán)境面臨巨大的壓力，如人口膨脹、資源枯竭、能源不足、森林退化、石漠化加劇、生物多樣性喪失、生態(tài)平衡失調(diào)等生態(tài)問題，這些生態(tài)問題的出現(xiàn)嚴(yán)重威脅了人類的生存，其本質(zhì)就是生命與環(huán)境的關(guān)系遭到破壞。解決環(huán)境問題的途徑需要依賴于普通生態(tài)學(xué)理論的指導(dǎo)，因此，科學(xué)家將之稱為人類的生存科學(xué) [5]。

但是普通生態(tài)學(xué)是一門多學(xué)科綜合性科學(xué)，課程章節(jié)一般按照個(gè)體、種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)的組織層次依次展開[6]，因此，在該門課程教學(xué)過程中，學(xué)生不僅需要掌握理論知識(shí)，而且要學(xué)會(huì)利用所學(xué)理論知識(shí)去綜合分析問題，培養(yǎng)解決目前面臨的環(huán)境問題的能力，學(xué)會(huì)樹立人與自然和諧相處的生態(tài)觀，這樣才能實(shí)現(xiàn)從整體上提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3 普通生態(tài)學(xué)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

一般學(xué)生在剛剛接觸普通生態(tài)學(xué)時(shí)都感覺比較難，這主要是因?yàn)樵撻T課程具有理科屬性，想學(xué)習(xí)該門課程就得具備一定的理科基礎(chǔ)，因此給人造成一種入門難的印象。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，普通生態(tài)學(xué)課程教學(xué)方式、方法比較單一，教材內(nèi)容比較陳舊，教學(xué)用語比較單調(diào)和沉悶，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，課堂效果不明顯。筆者認(rèn)為普通生態(tài)學(xué)教學(xué)主要有以下幾方面的問題。

教學(xué)方式、方法缺乏技巧 ?想走進(jìn)普通生態(tài)學(xué)的課堂需要一定的理科基礎(chǔ)，而傳統(tǒng)的教學(xué)方式單一、陳舊，教學(xué)語言表達(dá)單調(diào)、沉悶，在課堂上教師以教為主，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)。特別是該課程部分內(nèi)容涉及一些統(tǒng)計(jì)分析內(nèi)容，統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生對(duì)該部分內(nèi)容不太感興趣。因此，普通生態(tài)學(xué)教學(xué)不能引起學(xué)生的共鳴，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，課堂效率與效果并不明顯。想要改變現(xiàn)狀，必須對(duì)該門課程進(jìn)行教學(xué)改革。從筆者這些年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，想提高學(xué)生的積極性及課堂效率，教師必須挖掘更多的教學(xué)技巧，采用多元化教學(xué)模式，使用學(xué)生感興趣的語言來授課，盡量利用生態(tài)學(xué)貼近生活、應(yīng)用性強(qiáng)的例子進(jìn)行授課，這樣才能達(dá)到較好的教學(xué)效果。

重理論，輕實(shí)踐 ?由于普通生態(tài)學(xué)具備理科屬性，具有很強(qiáng)的理論性，而該門課程的實(shí)踐教學(xué)部分在所有內(nèi)容里所占比重較小，普通生態(tài)學(xué)的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)沒有能夠很好地平衡兩者之間的關(guān)系，在考核方式上也體現(xiàn)了普通生態(tài)學(xué)教學(xué)的重理論、輕實(shí)踐。目前，普通生態(tài)學(xué)主要以平時(shí)成績(jī)（課堂考勤、課堂提問、實(shí)驗(yàn)報(bào)告）占40%和期末閉卷考試占60%的方式進(jìn)行考核。而對(duì)閉卷考試，大部分學(xué)生是考前臨時(shí)抱佛腳、死記硬背，考試過后很快就把知識(shí)點(diǎn)遺忘掉，所以很少有學(xué)生真正理解生態(tài)學(xué)是什么。

4 普通生態(tài)學(xué)課程教學(xué)過程中的技巧

普通生態(tài)學(xué)需要一定的理科基礎(chǔ)，而傳統(tǒng)的教學(xué)方式單一、陳舊，教學(xué)語言表達(dá)單調(diào)、沉悶，教師在課堂上以教為主，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。因此，教師在普通生態(tài)學(xué)課程教學(xué)過程中需要挖掘并運(yùn)用更多的技巧，才能提高課堂效率。

教學(xué)方式、手段多樣化 ?雖然普通生態(tài)學(xué)入門難，但是普通生態(tài)學(xué)是從人類觀察環(huán)境變化的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，比如達(dá)爾文的進(jìn)化論是建立在對(duì)化石觀察的基礎(chǔ)上發(fā)展并完善的[3]。想加深學(xué)生對(duì)普通生態(tài)學(xué)理論知識(shí)的理解，首先，教師在授課過程中可以采用一些簡(jiǎn)單的小型實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)，如個(gè)體生理適應(yīng)性部分關(guān)于陰葉、陽葉生理特性介紹時(shí)，安排學(xué)生到空曠的地方，讓學(xué)生零距離觀察陰葉與陽葉的區(qū)別。其次，教師可以舉一些由于環(huán)境差異導(dǎo)致出現(xiàn)不同生理特征的例子，更容易加深學(xué)生對(duì)普通生態(tài)學(xué)的印象與理解。如南方人皮膚毛孔比較粗，而北方人普遍脂肪層加厚;前者毛孔粗大，表皮氣體交換量較大，而后者血管循環(huán)能力比較強(qiáng)。最后，可以觀看一些科教影片，如《帝企鵝日記》《生命的進(jìn)化》等經(jīng)過藝術(shù)美化的生態(tài)學(xué)過程[5]，不僅可以加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，而且能激發(fā)學(xué)生的興趣，課堂效果也比較明顯。

課堂教學(xué)語言的藝術(shù)性 ?教學(xué)活動(dòng)是教師的教與學(xué)生的學(xué)，是一個(gè)雙邊關(guān)系，想要提高課堂教學(xué)效率，教師應(yīng)該想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣與積極性。例如，教師在課堂上靈活運(yùn)用語言進(jìn)行表達(dá)，同時(shí)在課堂上應(yīng)該盡量使用學(xué)生熟悉、喜愛的語言模式與表達(dá)方式，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及共鳴感。興趣是學(xué)習(xí)一切東西的源泉與動(dòng)力，可以很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)該門課程知識(shí)的欲望。在現(xiàn)代化浪潮下，授課教師應(yīng)該努力讓學(xué)生知道科學(xué)就是研究身邊一些簡(jiǎn)單的、幸福的人生態(tài)度，其目的就是普及科學(xué)的世界觀、人生觀與方法論。因此，想提高學(xué)生對(duì)課堂上教師講授知識(shí)的接納度，以及促進(jìn)學(xué)生與教師之間在思維上產(chǎn)生共鳴，就需要教師使用一些趣味性的語言或方式進(jìn)行教學(xué)。

多運(yùn)用生態(tài)學(xué)案例進(jìn)行教學(xué) ?運(yùn)用生態(tài)學(xué)案例進(jìn)行教學(xué)，使得生態(tài)學(xué)理論知識(shí)更貼近生活。如人類為經(jīng)濟(jì)發(fā)展大量開發(fā)利用自然資源，改變地球上的環(huán)境，導(dǎo)致出現(xiàn)一系列的環(huán)境問題。在這一背景下，黨的十八大報(bào)告和十九大報(bào)告分別提出“五位一體”總體布局和“加快生態(tài)文明體制改革，建設(shè)美麗中國”，這使得生態(tài)學(xué)的社會(huì)地位日益提升[2]。

這些常見的社會(huì)熱點(diǎn)問題需要教師在備課過程中慢慢積累，并利用普通生態(tài)學(xué)的原理或從普通生態(tài)學(xué)的角度進(jìn)行闡述，如全球氣候變暖問題，能源短缺，Logistic種群增長(zhǎng)曲線對(duì)社會(huì)文明發(fā)展軌跡的啟示，根據(jù)競(jìng)爭(zhēng)排斥原理與自疏法則提出的就業(yè)、擇業(yè)思路與技巧，以及目前全世界正面臨的新型冠狀病毒的感染途徑、癥狀、危害等。本科學(xué)生是將來推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的重要力量，通過從普通生態(tài)學(xué)的角度剖析這些熱點(diǎn)問題，使培養(yǎng)出來的學(xué)生具有關(guān)心社會(huì)、關(guān)心國家的能力。

5 普通生態(tài)學(xué)實(shí)踐教學(xué)多元化模式

依據(jù)“符合創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)、理論與實(shí)踐相結(jié)合、有序性”原則，并結(jié)合普通生態(tài)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，普通生態(tài)學(xué)教學(xué)應(yīng)該運(yùn)用開放的實(shí)踐教學(xué)模式，并將多種多樣的教學(xué)方式方法（如科技創(chuàng)新活動(dòng)、野外實(shí)踐教學(xué)）結(jié)合起來，這樣才能夠切實(shí)提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，達(dá)到增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)效果的目的。

參加科技創(chuàng)新活動(dòng) ?學(xué)生應(yīng)當(dāng)多參加科技創(chuàng)新活動(dòng)。如大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等，有助于提高創(chuàng)新創(chuàng)作能力，拓寬實(shí)踐空間。學(xué)生可根據(jù)教師研究項(xiàng)目的子項(xiàng)目進(jìn)行課題選題設(shè)置，自行下載與課題相關(guān)的文獻(xiàn)材料進(jìn)行閱讀，然后填寫相應(yīng)的項(xiàng)目申請(qǐng)并，向?qū)W院提交項(xiàng)目申報(bào)書，通過立項(xiàng)。立項(xiàng)后，學(xué)生需要查閱大量的文獻(xiàn)材料，明確課題研究目的、前期準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)方案以及實(shí)驗(yàn)材料。整個(gè)項(xiàng)目均由學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)并實(shí)施完成，教師在項(xiàng)目實(shí)施過程中給予指導(dǎo)。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目主要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課題的理解能力、文獻(xiàn)檢索能力、動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?shí)驗(yàn)操作能力、論文寫作能力，讓學(xué)生充分接觸科研過程。

筆者進(jìn)入大學(xué)工作以來，有很多本科生積極主動(dòng)參與筆者的課題研究。2017年以來，筆者帶領(lǐng)的大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)有六個(gè)，其中在《生態(tài)學(xué)報(bào)》《生態(tài)學(xué)雜志》《廣西植物》《廣西科學(xué)院學(xué)報(bào)》上發(fā)表大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目研究論文共八篇。在參加科技創(chuàng)新活動(dòng)方面，學(xué)生取得明顯的成果，研究論文均是本科生在獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)以及進(jìn)行數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行寫作。學(xué)生在數(shù)據(jù)分析方面會(huì)遇到一些困難，作為團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)教師，筆者會(huì)根據(jù)其論文方向?yàn)閷W(xué)生講解論文中運(yùn)用到的數(shù)據(jù)處理方法，隨后由學(xué)生自行完成論文撰寫工作。本科生通過這些創(chuàng)新項(xiàng)目的實(shí)施，能極大地提高對(duì)問題獨(dú)立思考能力及在項(xiàng)目實(shí)施過程中的動(dòng)手能力，豐富實(shí)踐能力，同時(shí)為畢業(yè)后從事類似的研究工作提供寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

重視野外實(shí)踐教學(xué)，建立普通生態(tài)學(xué)校外實(shí)習(xí)基地 ?目

前，廣西師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院也建立了相關(guān)的野外實(shí)習(xí)基地，但是主要分為動(dòng)物和植物兩部分的野外實(shí)習(xí)，而植物與動(dòng)物所包含的課程數(shù)量很多，每部分的實(shí)習(xí)時(shí)間僅為七天，無法將普通生態(tài)學(xué)的實(shí)踐教學(xué)完全展示出來。因此，筆者認(rèn)為除學(xué)院安排的動(dòng)植物野外實(shí)習(xí)以外，可以在校園內(nèi)建設(shè)生態(tài)農(nóng)場(chǎng)，并給每一位學(xué)生分配固定的任務(wù)，讓他們親身去體驗(yàn)生態(tài)學(xué)實(shí)踐，讓普通生態(tài)學(xué)實(shí)踐從實(shí)驗(yàn)室走出來，轉(zhuǎn)移到生態(tài)農(nóng)場(chǎng)中去。這樣有助于學(xué)生感性認(rèn)識(shí)的增強(qiáng)，有助于學(xué)生對(duì)教材的進(jìn)一步理解以及加深，切實(shí)提高學(xué)生的野外實(shí)踐能力。

參加其他實(shí)踐教學(xué)活動(dòng) ?教師可以采用其他實(shí)踐教學(xué)形式提高學(xué)生的實(shí)踐能力，如專家講座、科技論文寫作、知識(shí)競(jìng)賽等。其中，學(xué)生聽專家講座可以了解當(dāng)前該領(lǐng)域的一些前沿問題，開闊自己的視野，同時(shí)培養(yǎng)自己的科研興趣。而科技論文寫作課程對(duì)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)有巨大幫助，同時(shí)能展示學(xué)生學(xué)到的知識(shí)和技能，提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

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