水利工程導(dǎo)論課程教學(xué)及考核方法改革的探索與實踐

劉丹 姜薇 司俊嶺

摘 要：本文針對水利工程導(dǎo)論課程的性質(zhì)以及現(xiàn)階段大學(xué)生學(xué)習(xí)主動性差等問題，為提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實踐創(chuàng)新能力以及改善教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，提出了幾點教學(xué)改革建議和提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的考核方法。對提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和興趣，完善教學(xué)體系等方面具有顯著成效。

關(guān)鍵詞：水利工程導(dǎo)論；考核方法；實踐教學(xué)

中圖分類號：G642.0文獻標識碼：A

水利工程導(dǎo)論是水利工程專業(yè)低年級基礎(chǔ)課程，同時也是非水利專業(yè)開設(shè)最早、授課面最廣的課程之一，本課程主要是幫助學(xué)生拓展專業(yè)知識。教師在授課過程中，使學(xué)生了解本專業(yè)的教學(xué)目標以及具體的內(nèi)容和要求，進而主動完成四年學(xué)業(yè)，為將來從事水利及相關(guān)專業(yè)的工作打下基礎(chǔ)。因此，針對課程內(nèi)容繁雜、抽象的特點，為了提高該課程的教學(xué)質(zhì)量，需要不斷探索新的教學(xué)方法。為了促進學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和實踐的積極性，水利工程導(dǎo)論課程考核方法的改革勢在必行。本文以黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)水利工程導(dǎo)論課程為研究對象，對教學(xué)改革和考核方式的措施進行一系列探索與實踐。

水利工程導(dǎo)課程教學(xué)改革

目前水利工程導(dǎo)論課程主要以老師講授、學(xué)生聽課的教學(xué)方法為主，課上學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，缺乏學(xué)習(xí)的主動性。導(dǎo)論課程一般不設(shè)置實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，單一的理論教學(xué)不利于學(xué)生對知識點的理解和掌握。針對水利工程導(dǎo)論教學(xué)的現(xiàn)狀，對本課程的教學(xué)改革進行探討和實踐。

1. 調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

水利工程導(dǎo)論課程的內(nèi)容要根據(jù)教學(xué)大綱進行適當調(diào)整，目前水利工程導(dǎo)論課程的教材有很多版本，都符合對應(yīng)高校教師的教學(xué)習(xí)慣和人才培養(yǎng)的定位。對于能否滿足我校人才培養(yǎng)要求，還要進行考察和篩選。這要求任課老師根據(jù)教學(xué)大綱和培養(yǎng)計劃，融合多版本教材的內(nèi)容，在保證知識完整的前提下，控制教學(xué)內(nèi)容的難度。盡量做到以水利工程為中心，以水文學(xué)和水資源為基礎(chǔ)，以水利經(jīng)濟與管理為輔，介紹基本概念、基本組成和設(shè)計要求。本課程選取的教材是水利水電出版社《水利概論》姜弘道主編，全書設(shè)置五個方面的內(nèi)容。另有，倪福全主編的《農(nóng)業(yè)水利工程概論》、沈振中主編的《水利工程概論》和李鴻雁主編的《水利水電工程概論》作為參考書目。

1. 提高教師的業(yè)務(wù)水平

為順利完成水利工程導(dǎo)論課程的教學(xué)任務(wù)，任課老師要掌握工程類包括工程測量學(xué)、土力學(xué)、水力學(xué)、理論力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)和材料力學(xué)等基礎(chǔ)課程的相關(guān)知識，要掌握水利工程施工、水泵與水電站、工程水文及水利計算和灌溉排水工程學(xué)等專業(yè)課程的相關(guān)知識，也要具備工程管理的實踐經(jīng)驗。為完成水利工程導(dǎo)論課程的教學(xué)任務(wù)，要大量儲備專業(yè)知識，同時要不斷提高教學(xué)水平。

1.3 教學(xué)改革設(shè)計

傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要按照章節(jié)進行教學(xué)，知識面廣、內(nèi)容抽象。由于學(xué)生對水利工程缺乏直觀的認識，課堂效果不理想。學(xué)生只是在不停做筆記，課后頭腦中沒有任何印象。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果，重新構(gòu)建知識體系，進行適當取舍，突出重點。實施模塊化教學(xué)，在教學(xué)過程，課前布置任務(wù)，學(xué)生分組查閱主題資料，在課上提出典型案例，以討論的形式分析問題，引出水工建筑物的工作原理。實踐表明，學(xué)生能主動查找文獻資料，相互合作。

考核方法實踐與探索

2. 現(xiàn)行考核方法存在的弊端

傳統(tǒng)的課程考核往往采用課程結(jié)束后的期末考試占主導(dǎo)，平時成績占少量比例。這種考核方式長期以來被視為檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)成績的手段和方式。學(xué)生為了能夠通過考試，對日常的授課過程沒有給予太多的重視，缺乏課堂學(xué)習(xí)的自覺性和積極性，課程學(xué)習(xí)流于形式。通常是在臨近考試的一段時間里對老師提出的重要知識點以死記硬背、臨時抱佛腳的方式進行學(xué)習(xí)。這種考核方式直接導(dǎo)致學(xué)生考試完就會忘記課程內(nèi)容的后果，沒有對該門課程的知識框架的總體認識，更不用說對所學(xué)知識的實際運用（本科生課程考核方式改革的初探與實踐）。

2. 專業(yè)課程考核方法改革思路

為提高學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)的主動性，本課程應(yīng)采用多元化的考核方式，具體的方法和措施如下：

（1）課程考核最終成績由平時作業(yè)成績、實驗課成績、測驗成績、期末成績以及課程論文成績組成。

（2）平時成績由出勤率和作業(yè)兩部分組成。作業(yè)由授課教師根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)計劃合理布置。

（3）實驗課成績根據(jù)學(xué)生實驗課完成情況進行評定，實驗課可采用分組或單人形式進行。

（4）測驗可根據(jù)教學(xué)進度和教學(xué)計劃分階段進行，可采用書面作答或匯報的形式。

（5）期末成績采用課程結(jié)束后筆試的形式進行。

（6）課程論文內(nèi)容需與課程相關(guān)，由學(xué)生自己命題或根據(jù)任課教師給出的題目進行撰寫，并在完成后由授課教師組織答辯。

（7）各組成部分在最終考核成績中所占的比例為：平時成績 10%，實驗課成績10%，測驗成績20%，期末考試成績 50%，課程論文成績 10%。

3 結(jié)語

作為一門概述性課程，水利工程概論是水利水電工程專業(yè)的基礎(chǔ)課。根據(jù)社會的發(fā)展和專業(yè)需求，對該課程的教學(xué)方式和考核方法等方面提出了合理的改革方案和措施。通過教學(xué)實踐，一方面使學(xué)生掌握了該課程的知識框架和重要知識點，另一方面有效提高了學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性，進而對提高教學(xué)效果具有一定的成效。該成果可應(yīng)用于其他課程的教學(xué)改革。

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作者簡介：劉丹（1981-），女，漢族，黑龍江齊齊哈爾人，博士，黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)，研究方向水利水電工程。