鯰魚效應(yīng)在成人高校人力資源管理中的激活機(jī)制研究

摘要：本文通過對(duì)我國(guó)成人高校人力資源管理現(xiàn)狀的分析，明確成人高校在師資建設(shè)中存在的主要問題。基于此，本文將鯰魚效應(yīng)引入成人高校人力資源管理中，探究了鯰魚效應(yīng)在成人高校人力資源管理中的激活機(jī)制，為我國(guó)成人高校教育事業(yè)健康可持續(xù)發(fā)展提供針對(duì)性建議。

關(guān)鍵詞：鯰魚效應(yīng)；成人高校；激活機(jī)制；人力資源管理

Abstract：This paper analyzes the current situation of human resources management in adult colleges and universities in China，and clarifies the main problems in the construction of teachers in adult colleges and universities.Based on this，this paper introduces the carp effect into the human resources management of adult colleges，and explores the activation mechanism of carp effect in human resources management of adult colleges and universities，and provides targeted suggestions for the healthy and sustainable development of adult college education in China.

Key words：Squid effect；Adult college；Activation mechanism；human resource Management

一、緒論

成人教育在世界各國(guó)中都占據(jù)著重要的戰(zhàn)略地位。作為普及高等教育事業(yè)不可或缺的組成部分，成人高校在我國(guó)歷經(jīng)40年的發(fā)展進(jìn)步，成果豐碩，對(duì)推動(dòng)教育機(jī)會(huì)均等化，提高人口整體素質(zhì)，加快經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型等方面均起到了重要的促進(jìn)作用。但成人高校在為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)大批高質(zhì)量應(yīng)用型專門人才的同時(shí)，也暴露出競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制不健全、人力資源基礎(chǔ)薄弱、管理模式僵硬等一系列問題。這些問題的存在不利于調(diào)動(dòng)教師主人翁意識(shí)，不利于提高教師的創(chuàng)造積極性，難以營(yíng)造良性競(jìng)爭(zhēng)氛圍。

當(dāng)前，人工智能技術(shù)對(duì)教育理念的革新已在全球引發(fā)浪潮，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制改革進(jìn)一步激發(fā)了社會(huì)對(duì)高層次人才的需求，這對(duì)成人高校提出了更新更高的要求。成人教育須適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和教育自身發(fā)展規(guī)律的變化，應(yīng)由原先單一、被動(dòng)的教育供給向開放、立體化和主動(dòng)的教育服務(wù)轉(zhuǎn)變，這就需要成人高校優(yōu)化現(xiàn)有人力資源管理模式，激發(fā)教師群體斗志和工作熱情，把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引進(jìn)人力資源管理中來。鯰魚效應(yīng)是激發(fā)員工活力的有效措施，作為一種競(jìng)爭(zhēng)手段和激勵(lì)機(jī)制，鯰魚效應(yīng)常被引用于企業(yè)人事管理活動(dòng)中?；诖?，本文將探討鯰魚效應(yīng)對(duì)成人高校人力資源管理激活機(jī)制的正向影響。

二、鯰魚效應(yīng)的概念

鯰魚效應(yīng)，即在生性喜歡安靜的沙丁魚群中，放入一條鯰魚，在攪動(dòng)沙丁魚群生存環(huán)境的同時(shí)，激活沙丁魚的求生能力，避免沙丁魚因缺氧窒息而死。鯰魚效應(yīng)常被引用于經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中，并逐步演變成為一種競(jìng)爭(zhēng)模式。[1]

在成人高校人力資源管理上，鯰魚效應(yīng)是指在高校內(nèi)部出現(xiàn)教師推脫責(zé)任、效率不高、工作情緒低迷等情況下，在校內(nèi)挖掘或從校外引進(jìn)鯰魚型人才，通過發(fā)揮其積極性和主動(dòng)性來帶動(dòng)和刺激其他人員，為學(xué)校發(fā)展注入強(qiáng)大和持久的前進(jìn)動(dòng)力。[2]本文中，鯰魚特指?jìng)€(gè)人素質(zhì)高、專業(yè)能力強(qiáng)，有主動(dòng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的優(yōu)秀骨干教師。在組織中，他們擁有一定的非權(quán)力領(lǐng)導(dǎo)力，通過個(gè)人魅力帶動(dòng)和激勵(lì)其他人員。從來源劃分，可將鯰魚分為內(nèi)部和外部?jī)纱箢愋?。?nèi)部鯰魚是指通過內(nèi)部提拔晉升、員工推薦、工作調(diào)換等方式從學(xué)校內(nèi)部脫穎而出的人才，不僅有助于帶動(dòng)組織內(nèi)部激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)成人高校教師的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，而且有助于教師快速進(jìn)入工作狀態(tài)，保持良好的團(tuán)隊(duì)合作氛圍。外部鯰魚是指從校外引進(jìn)的特殊人才，如外聘人才、外聘專家學(xué)者等。他們能為成人高校發(fā)展帶來嶄新觀點(diǎn)和創(chuàng)新思路的同時(shí)，使校內(nèi)教師強(qiáng)化危機(jī)意識(shí)，激發(fā)其工作積極性和斗志。無論是內(nèi)部培養(yǎng)還是外部引進(jìn)，鯰魚效應(yīng)的最終目的都是發(fā)揮其在人力資源管理中的激勵(lì)作用，幫助成人高校營(yíng)造良性競(jìng)爭(zhēng)氛圍，提升教師群體的工作主動(dòng)性和積極性，推動(dòng)我國(guó)成人高校教育事業(yè)健康可持續(xù)發(fā)展。

三、成人高校人力資源管理現(xiàn)狀分析

目前，成人高校人力資源管理普遍采用傳統(tǒng)的人員管理思想，未將成人高校教育目標(biāo)付諸于人力資源管理活動(dòng)中，致使學(xué)校部分教師無法達(dá)到教育目標(biāo)要求，阻礙成人教育的轉(zhuǎn)型提升。[3]當(dāng)前，我國(guó)成人高校人力資源管理模式存在諸多問題，有如下幾個(gè)主要方面：人力資源管理模式僵化，教師職業(yè)倦怠心態(tài)普遍；人力資源管理機(jī)制不健全，人才培養(yǎng)投入不夠；人力資源基礎(chǔ)薄弱，人才引進(jìn)壓力較大。以上問題表明成人高校人力資源管理模式滯后，不利影響突顯。

（一）人力資源管理模式僵化，教師職業(yè)倦怠心態(tài)普遍

雖然成人高校擁有人事自主權(quán)與分配權(quán)，但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)成人高校都在效仿本科高校的用人機(jī)制，人力資源管理制度相對(duì)固定。而且，受到事業(yè)單位體制管理慣性的影響，成人高校鮮有辭退或解雇發(fā)生。多數(shù)成人高校人力資源管理者在思想上仍然停留在傳統(tǒng)的人事管理觀念上，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)校師資的管理，通常使用現(xiàn)成的政策法規(guī)對(duì)人事進(jìn)行管理和約束，而非對(duì)人力資源的再開發(fā)，不利于創(chuàng)新融合。[4]而且，成人高校內(nèi)多數(shù)教師長(zhǎng)期從事相同的崗位內(nèi)容，或處在固定的崗位工作，身處相對(duì)不變的工作環(huán)境和組織文化，日積月累就會(huì)對(duì)工作缺乏新鮮感和活力，安于現(xiàn)狀，對(duì)崗位晉升、組織革新不抱期望，最終導(dǎo)致工作效率下降，產(chǎn)生職業(yè)倦怠心態(tài)，難以營(yíng)造良性競(jìng)爭(zhēng)氛圍。

（二）人力資源管理機(jī)制不健全，人才培養(yǎng)投入不夠

成人高校人力資源整體性開發(fā)不夠，人力資源管理機(jī)制欠缺，管理方法與手段未能切合成人教育特點(diǎn)，致使未能科學(xué)合理、有效規(guī)劃成人高校人力資源。制度方面，未出臺(tái)與自身情況相適應(yīng)的教師引進(jìn)、培養(yǎng)、使用和考核等方面的規(guī)范化文件，多數(shù)成人高校仍在機(jī)械執(zhí)行上級(jí)文件要求，既較少考慮實(shí)際需要，又存在較大的隨意性，造成校內(nèi)人力資源配置不夠均衡。成人高校教師在年齡、結(jié)構(gòu)、職務(wù)、學(xué)歷、職稱等結(jié)構(gòu)方面比例不夠合理，無法滿足教學(xué)科研工作需要。多數(shù)成人高校存在著重人才使用，輕人才培養(yǎng)的現(xiàn)象，在高水平師資培育方面的投入不充分，忽視教師潛能開發(fā)對(duì)增強(qiáng)教師凝聚力、提升學(xué)校整體綜合競(jìng)爭(zhēng)能力等方面的重要作用，對(duì)學(xué)校的深化改革產(chǎn)生負(fù)面影響。

（三）人力資源基礎(chǔ)薄弱，人才引進(jìn)壓力較大

成人高校要想創(chuàng)建強(qiáng)大的教育品牌，必須依賴于優(yōu)質(zhì)高效的師資隊(duì)伍，而一支高質(zhì)量、相對(duì)穩(wěn)定的專職教師團(tuán)隊(duì)需要經(jīng)過多年的精心培育與篩選。但是，與本科高校相比，成人高校辦學(xué)時(shí)間較短，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，科研能力缺乏，人才積累基礎(chǔ)薄弱。如果完全依賴自身的培養(yǎng)，則需要相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間才能打造一支素質(zhì)高、能力強(qiáng)的師資隊(duì)伍。因此，只有依靠各種渠道引進(jìn)高素質(zhì)人才，才能夠在較短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)校師資力量。而人才引進(jìn)需要很多的物質(zhì)條件和軟環(huán)境作為基礎(chǔ)支撐，大多數(shù)成人高校由于生源數(shù)量下降，辦學(xué)效益難以保障，教師薪酬待遇缺乏競(jìng)爭(zhēng)力，給人才引進(jìn)帶來了巨大的壓力。

四、鯰魚效應(yīng)對(duì)成人高校人力資源管理激活機(jī)制的正向影響

作為成人高校中的核心人力資源，教學(xué)大綱的落實(shí)、教學(xué)活動(dòng)的開展、科研項(xiàng)目的申報(bào)，都須由教師去完成。因此，優(yōu)化成人高校教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)教師主動(dòng)性與積極性，對(duì)于成人高校教育事業(yè)健康可持續(xù)發(fā)展具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。當(dāng)前我國(guó)成人教育正從外延式發(fā)展向內(nèi)涵式發(fā)展轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)已成為成人高?？茖W(xué)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵要素和緊迫任務(wù)。在成人高校中，鯰魚型人才扮演著指南針與發(fā)動(dòng)機(jī)的角色，為校內(nèi)教師的進(jìn)步提升樹立榜樣，激發(fā)教師的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與求勝心，以此進(jìn)一步提升學(xué)校人才團(tuán)隊(duì)績(jī)效水平，更好推動(dòng)成人高校師資隊(duì)伍建設(shè)。

（一）融入青年教師，帶動(dòng)師資團(tuán)隊(duì)活力

青年教師具有精力充沛、雄心壯志、強(qiáng)烈的工作熱情、愿意接受挑戰(zhàn)性的任務(wù)和新鮮事物、且思維敏捷，善于運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段等特點(diǎn)。通過引入年輕教師，不僅使成人高校不斷補(bǔ)充新鮮血液，還使成人高?？梢圆粩嗟孬@取新觀念、新技術(shù)、新設(shè)備和新工藝，從而增強(qiáng)成人高校的生存與適應(yīng)能力，在激烈的教育市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中獲得一席之地。當(dāng)前，成人高校中有很多教齡較長(zhǎng)的教師，在重復(fù)性較強(qiáng)的教學(xué)工作中，逐漸表現(xiàn)出工作倦怠、態(tài)度懶散、工作效率低下，工作活力和激情消失殆盡。[5]年輕教師的融入，可以發(fā)揮鯰魚效應(yīng)的正向帶動(dòng)作用，憑借其較高的素質(zhì)、積極主動(dòng)的做事風(fēng)格，重燃和帶動(dòng)低效教師的工作熱情，重塑其精神面貌，達(dá)到提升成人高校整個(gè)師資團(tuán)隊(duì)活力與創(chuàng)新力的效果。

（二）外引鯰魚型人才，激發(fā)教師風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)

鯰魚型人才具備前沿的專業(yè)知識(shí)，擁有持久的知識(shí)更新能力，在國(guó)內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域具有較強(qiáng)的學(xué)術(shù)影響力。[6]成人高校通過從外部引進(jìn)素質(zhì)高、能力強(qiáng)、業(yè)務(wù)精的鯰魚型人才，如專業(yè)學(xué)科帶頭人、客座特聘教授等，必然會(huì)給校內(nèi)教師帶來職業(yè)危機(jī)感與晉升壓迫感，增強(qiáng)沙丁魚型教師的風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，進(jìn)而重新喚起其競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與求勝心，促使其改變傳統(tǒng)的思維觀念，認(rèn)識(shí)到當(dāng)前組織內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)的激烈殘酷，為了獲得工作的穩(wěn)定性，就需要其做到積極進(jìn)取，掌握先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)和專業(yè)知識(shí)，提升自己的知識(shí)層次，進(jìn)而激發(fā)自身的無限潛能。關(guān)于外引鯰魚型人才的形式，成人高校要樹立“不求所有但為所用”的用人觀，充分調(diào)動(dòng)社會(huì)上優(yōu)質(zhì)高效的兼職師資資源，建立學(xué)校兼職名師人才庫(kù)，幫助學(xué)校整體競(jìng)爭(zhēng)能力進(jìn)一步提升，從而更好地適應(yīng)新時(shí)代下成人高校的教育工作。

（三）培育鯰魚型人才，構(gòu)建教師激勵(lì)長(zhǎng)效機(jī)制

成人高校不能僅依靠從外部引進(jìn)鯰魚型人才，還要在學(xué)校內(nèi)部選育部分沙丁魚型教師，將其培育為鯰魚型人才，并委以重任。人才是組織發(fā)展的第一資源，重點(diǎn)高校、科研機(jī)構(gòu)、高新企業(yè)對(duì)鯰魚型人才的爭(zhēng)奪日益激烈，很多組織為從外部引進(jìn)鯰魚型人才，往往為其提供豐厚的待遇和發(fā)展平臺(tái)。[7]對(duì)于成人高校，除竭力引進(jìn)所需的鯰魚型人才外，還應(yīng)重視對(duì)校內(nèi)教師的選育培養(yǎng)。成人高校要加大對(duì)具有鯰魚型人才潛質(zhì)的人力資本投資，為其提供學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。通過高層次專家授課、參加國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)交流、到科學(xué)研究機(jī)構(gòu)做訪問學(xué)者等多種渠道，使其學(xué)習(xí)到先進(jìn)的知識(shí)與理念，激發(fā)工作潛力，培養(yǎng)創(chuàng)新活力。最終在立體化的長(zhǎng)效培養(yǎng)機(jī)制的作用下，激勵(lì)學(xué)校全體教師拼搏進(jìn)取，充分調(diào)動(dòng)工作積極性，形成崗位責(zé)任意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、超越意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)而使成人高校師資隊(duì)伍整體素質(zhì)得到提升，迸發(fā)出持久旺盛的生命活力。

總之，通過發(fā)揮鯰魚效應(yīng)的激活機(jī)制，成人高校在人力資源管理中，可以最大限度地調(diào)動(dòng)教師群體的主動(dòng)性與積極性，營(yíng)造良性競(jìng)爭(zhēng)文化，提高學(xué)校整體師資隊(duì)伍的創(chuàng)新水平，從而實(shí)現(xiàn)我國(guó)成人教育事業(yè)健康可持續(xù)發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：趙洋（1991），男，北京人，碩士，初級(jí)職稱，研究方向?yàn)槠髽I(yè)管理、人力資源管理。