淺談奧爾夫節(jié)奏在小學(xué)音樂課堂中的運用

黃向心

【摘 要】核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過程中逐步形成的適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。具體是指終身學(xué)習(xí)能力、合作交往能力、自主創(chuàng)新能力、個人發(fā)展能力以及品德修養(yǎng)能力。研究、培養(yǎng)中小學(xué)生核心素養(yǎng)刻不容緩，這既是我國基礎(chǔ)教育在新的歷史時期培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、提高教育質(zhì)量的重大問題，也是世界各國在教育改革中共同關(guān)注和解決的核心問題。“奧爾夫教學(xué)法”是由德國現(xiàn)代作曲家、指揮家和音樂教育家卡爾.奧爾夫創(chuàng)建的，它的形成和發(fā)展已有60余年的歷史，這是一種先進而獨特的、更適合兒童的音樂教學(xué)法，是當(dāng)今世界最著名、流傳最廣，影響最大的音樂教育體系之一，奧爾夫教學(xué)法以音樂為主線，將語言、動作、舞蹈、表演、美術(shù)等諸多元素進行綜合運用，重視學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主體性、主動性、個性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、自信心、專注性、合作精神、反應(yīng)能力及全人格發(fā)展，使學(xué)生“學(xué)在其中，樂在其中”，二者相得益彰。音樂教育不僅能培養(yǎng)和提高學(xué)生的音樂能力，增強學(xué)生對音樂美的敏感性，而且更是學(xué)生得以和諧發(fā)展、健康成長的一種重要手段。通過對兒童生理心理特點的分析，進一步證實樂奧爾夫教學(xué)法更適合兒童的教學(xué)特征，并將其運用于小學(xué)音樂課堂中，以親身實踐來證明它所取得的非凡效果，以此來激勵廣大音樂教室們采用先進的奧爾夫教學(xué)法來進行教學(xué)，為孩子們適應(yīng)時代的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂課堂 奧爾夫 教學(xué)法 自然 節(jié)奏 創(chuàng)造

我國音樂教育仍長期使用著以歌唱、教學(xué)樂理知識為主體的陳舊模式，忽視對學(xué)生音樂情感的激發(fā)，忽視學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的主體性、主動性、個性和創(chuàng)造性。在學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)綜合素養(yǎng)。學(xué)科教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的根本途徑。我們以兒童為中心，以課堂為平臺，以學(xué)科為載體，充分發(fā)揮學(xué)科的育人功能，拓展延伸開去，圍繞三維目標(biāo)，夯實知識基礎(chǔ)，提升能力素養(yǎng)，培養(yǎng)情感態(tài)度價值觀。

一、觸碰自然，挖掘?qū)W生周圍最貼近的音樂元素

奧爾夫強調(diào)兒童音樂教育應(yīng)該從“元素性”音樂教育入手，強調(diào)利用最原始、最簡單的節(jié)奏和音高元素，通過人臉最根本、最自然也是最古老的音樂實踐形式喚起他們身上潛在的音樂本能，使音樂成為他們自發(fā)的要求。

在此次賽課中，我首次在小學(xué)三年級音樂課堂中運用到奧爾夫音樂教學(xué)法來教學(xué)，效果非常顯著。在人教版小學(xué)三年級上冊《音樂》課本中，欣賞歌曲《阿細(xì)跳月》中，我先運用了節(jié)奏游戲讓學(xué)生在游戲中學(xué)會4、5拍節(jié)奏的學(xué)習(xí)，再用聲勢律動模擬老師的動作語言游戲來辨認(rèn)音樂節(jié)奏。在這個游戲中，每個學(xué)生都做到了認(rèn)真觀察，不僅培養(yǎng)了注意力、觀察力，而且提高了想象力和創(chuàng)造力。

二、體會情感，身體是學(xué)生表演的道具

要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育。--陶行知 。音樂是人們表達感情的一種方式，表演與音樂是緊密聯(lián)系的，表演是教學(xué)中倍受學(xué)生喜愛的內(nèi)容之一。三年級學(xué)生活潑好動，對于感情的表演也是非常敏感的。在欣賞歌曲時，我讓學(xué)生們?nèi)ブw動作來表達這些感情，舞蹈詮釋5拍子的節(jié)奏。

新課程改革積極倡導(dǎo)“立足過程、促進發(fā)展”的課程評價原則，提出轉(zhuǎn)化評價功能，實現(xiàn)評價指標(biāo)的多元化，評價方法的多樣化，評價主體的多元化，注重過程評價與終結(jié)性評價相結(jié)合。在推進“自主合作課堂”模式的教學(xué)改革實踐探索中，堅持實施與課堂進程緊密同步的過程評價。

奧爾夫教學(xué)法的主要特點有：

1.采用游戲教學(xué)

游戲是少年兒童最喜聞樂見的一種形式，奧爾夫音樂體系以游戲為紐帶將各種藝術(shù)表演形式聯(lián)接起來，根據(jù)學(xué)生的年齡特點和興趣愛好，以游戲的形式，讓學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍下感受、領(lǐng)悟和表現(xiàn)人類璀璨的音樂藝術(shù)文化和豐富的情感世界。學(xué)生們還能從游戲中感受到創(chuàng)作的樂趣，如為不同的節(jié)奏填入不同的音，就能創(chuàng)作出不同的歌曲。選擇不同的音，還會構(gòu)成不同的調(diào)：有像太陽一般明亮的大調(diào)，也有像月亮一樣溫柔的小調(diào)，它們都是表達不同情感的基本模式。這些音樂基本框架概念的建立，會大大加快孩子以后在音樂學(xué)習(xí)上的進度。通過游戲形式的課堂教學(xué)，樂理曲式結(jié)構(gòu)等方面的抽象知識也變得不再枯燥。

前面提到了奧爾夫音樂教育是“元素性”教育。奧爾夫教育最適合的群體是兒童，而游戲又是兒童群體最能接受的教學(xué)形式，奧爾夫音樂教育的游戲會適用于我國的小學(xué)課堂。以游戲的形式授課的輕松的奧爾夫教學(xué)法也許會使小學(xué)音樂課堂不在那么沉悶。使學(xué)業(yè)繁重的小學(xué)生在放松休息中學(xué)到知識豈不是一舉兩得。

2.音樂、舞蹈、語言、繪畫、表演等的綜合教學(xué)

這是根據(jù)兒童的心理特征，從生活語言節(jié)奏開始，把較簡單的兒歌與節(jié)奏結(jié)合起來，并讓學(xué)生即興配上舞蹈動作，使之形象化、生動化，從而由唱、奏、跳等多種形式形成整體的、和諧的美感，學(xué)生也從中得到了較好的鍛煉。在此次課堂中，讓學(xué)生自主合作進行分工配合完成舞蹈，男生外圈坐著表演竹笛或大三弦的動作，女生站起來在內(nèi)圈表演舞步。

三、結(jié)論

傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式已經(jīng)適應(yīng)不了時代的發(fā)展，我們得認(rèn)清現(xiàn)實，不能自欺欺人。兒童教育是關(guān)鍵，作為一名音樂教師，我們應(yīng)該著眼于孩子的未來，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力、自信心、專注性、合作精神、反應(yīng)能力及全人格發(fā)展，使“學(xué)”與“樂”能相得益彰。將奧爾夫音樂教育運用于我國小學(xué)音樂課堂是一次極具挑戰(zhàn)而又令人愉快的嘗試，它需要漫長的宣傳、磨合、適應(yīng)、滲透、接受過程。但基于理論上奧爾夫音樂教學(xué)法與小學(xué)音樂課堂教學(xué)的眾多契合以及奧爾夫教學(xué)方法的先進性，都給我們將奧爾夫教學(xué)法運用于小學(xué)音樂課堂中的工作以很大的希望和鼓勵。所以，我希望廣大音樂教師們采用先進的奧爾夫教學(xué)法來進行教學(xué)，并將奧爾夫教學(xué)法發(fā)揚推廣，為孩子們的將來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]彭文丹. 他山之石，可以攻玉（奧爾夫教學(xué)法在課堂教學(xué)中的運用）[z].企業(yè)家天地，2010-03

[2]杜江琴. 淺談奧爾夫教學(xué)法在中學(xué)音樂課中的運用[z].黃河之聲，2008-23

[3]樂玫. 談奧爾夫音樂教學(xué)法在我國農(nóng)村中小學(xué)音樂課中的運用[J].江西教育學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)），1999-02.第20卷第1期.