創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

羅媛媛

【摘 要】自課程改革實(shí)施以來，課堂教學(xué)模式呈現(xiàn)出了多樣化趨勢。在各種新型教學(xué)模式中，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法以其獨(dú)特的優(yōu)勢獲得了廣大師生的青睞，在教學(xué)中的應(yīng)用也取得了良好的效果。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法是一種以生動(dòng)、具體、形象為特點(diǎn)的教學(xué)模式，能夠起到化抽象為形象，提高教學(xué)趣味性的作用。將創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)語文課堂教學(xué)中定能收獲喜人的教學(xué)成果。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法 小學(xué)語文 應(yīng)用

創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法是利用語言、動(dòng)作、圖片、輔助工具等，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容建立的一個(gè)場景。對于理解能力較差的小學(xué)生來說，在這樣的場景中學(xué)習(xí)是十分便捷且有趣的，可以充分調(diào)動(dòng)起他們的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量。下面筆者就來談一談創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的作用以及具體的應(yīng)用方法。

一、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法的作用分析

1.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

過去，語文教學(xué)的形式十分單一，教師在課堂中掌握著話語權(quán)，學(xué)生們只能坐在座位上被動(dòng)的聽講。這樣的學(xué)習(xí)模式對于正處在活潑時(shí)期的小學(xué)生來說無疑是一種煎熬，無法吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法則將傳統(tǒng)的教師講解變?yōu)榱艘环N有趣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，學(xué)生在課堂中可以表演、展示，參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中，這不僅使他們的天性得以釋放，也激發(fā)起了他們學(xué)語文的熱情，營造出了一個(gè)自由、和諧、愉快的課堂氛圍，課堂教學(xué)的效果自然會(huì)大大提升。

2.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法能夠提高教學(xué)效益

小學(xué)生的理解能力有限，生活經(jīng)驗(yàn)也不足，小學(xué)語文教材中的許多課文描寫的內(nèi)容都是他們沒有見到過的，這使他們學(xué)習(xí)起來面臨著較大的難度。創(chuàng)設(shè)情境通過將文章內(nèi)容直觀的呈現(xiàn)出來，能夠帶給學(xué)生以直觀、真實(shí)的感受，學(xué)生在充分理解文意的基礎(chǔ)上，教學(xué)效益會(huì)大大提高。同時(shí)，文章中所傳達(dá)的人文思想、教育理念也能有效的傳達(dá)給學(xué)生，真正發(fā)揮出語文教學(xué)的教育作用。

二、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

1.利用表演進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)

在課前，教師要做好充分的準(zhǔn)備工作，精心設(shè)計(jì)教案，在課堂上創(chuàng)設(shè)一種氛圍，讓學(xué)生以表演的方式體會(huì)文中角色的性格特點(diǎn)，使學(xué)生自己成為書本中的主人公。特別是在講解敘事性的文體時(shí)，教師可以讓學(xué)生以角色扮演的方式創(chuàng)設(shè)情境。比如，在學(xué)習(xí)《地震中的父與子》以及《難忘的一課》時(shí)，教師可以要求學(xué)生自己編寫劇本，利用表演的方式把本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容展示出來。學(xué)生通過自主編寫劇本，可以充分的研究人物的性格特點(diǎn)，然后在表演中呈現(xiàn)出來。學(xué)生通過自己對人物的塑造，充分理解文中的內(nèi)容，最大程度的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使每一個(gè)學(xué)生都可以進(jìn)行課文體驗(yàn)，加深了學(xué)生對于課文的理解，豐富了學(xué)生的情感，進(jìn)而提高了課堂教學(xué)的效率。提高了小學(xué)生語文素養(yǎng)的同時(shí)，也陶冶了他們的情操。

2.利用多媒體進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)以及計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步，多媒體教學(xué)技術(shù)開始在各類科目教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，這大大提升了教學(xué)效率。教師利用多媒體設(shè)備和技術(shù)將原本枯燥無味的文字轉(zhuǎn)換為形象、富有趣味性的聲音、視頻或者圖片等信息，給學(xué)生帶來立體化的感官刺激，有效吸引了學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師可以借助多媒體技術(shù)手段來組織教學(xué)，利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)課堂情境。例如在引導(dǎo)學(xué)生以“自然”為題進(jìn)行作文練習(xí)時(shí)，可以從網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上下載小鳥的嗚叫、蜜蜂嗡嗡振翅的聲音、潺潺溪水流動(dòng)的聲音、馬蹄噠噠聲等，將這些不同片段組合在一起，配上森林美景的畫面，讓學(xué)生們仿佛置身于大森林中。然后提出問題：同學(xué)們聽到了什么？這種聲音美嗎？這些聲音讓你想到了什么？要求學(xué)生們用語言表述出內(nèi)心感受，這樣一來，學(xué)生們的想象力得到激發(fā)，真正心有所感，寫文章時(shí)才能順暢自然，言之有物。同樣，多媒體視聽模式大大活躍了課堂，使得學(xué)生們擺脫了單調(diào)、無味的教學(xué)模式，思維得以活躍。播放此類教學(xué)課件時(shí)，可從聽覺、視覺層面同時(shí)刺激學(xué)生，更有利于引起他們的感情共鳴。除此之外，教師也可以利用課前制作的PPT課件組織教學(xué)，凸顯創(chuàng)設(shè)的情境主題，幫助學(xué)生明確教學(xué)重點(diǎn)，自己的教學(xué)工作任務(wù)也隨之減輕。

3.利用音樂進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)

音樂是引起學(xué)生情感共鳴的重要形式之一，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師完全可以利用音樂進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要依靠教師的講解進(jìn)行文章的解析，這種教學(xué)方式需要教師們擁有極強(qiáng)的語言魅力。但許多教師的講解往往難以激發(fā)起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也難以使學(xué)生們走進(jìn)文章所描述的情境和所傳遞的情感中去。在利用音樂進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)的過程中，教師要注意尋找與文章內(nèi)容相契合的音樂。例如筆者在教授詩詞《泊船瓜洲》的時(shí)候，就選擇了比較幽靜的音樂作為背景音樂，然后帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行詩詞的朗誦，這種教學(xué)方式可以讓學(xué)生們快速的進(jìn)入朗誦的氛圍之中，可以幫助他們深刻理解詩詞的含義。

4.利用實(shí)景進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)

利用實(shí)景進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)可以讓學(xué)生們充分的理解文章描述的情境，這種情境創(chuàng)設(shè)的方式可以讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性大大增強(qiáng)。小學(xué)語文教材中有許多描寫景物的文章，對于這些文章的學(xué)習(xí)完全可以利用實(shí)景進(jìn)行情境的還原。例如筆者在教授《爬山虎的腳》一文時(shí)，就直接帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)入大自然進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生們可以真正的了解到爬山虎的樣子，這能夠幫助學(xué)生們充分的理解文章的含義。在利用實(shí)景教學(xué)的過程中，教師們應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生們的安全。小學(xué)生十分好動(dòng)，教師在開展實(shí)景教學(xué)之前，一定要為每一名學(xué)生貫徹安全意識，以免出現(xiàn)不必要的安全事件。

三、結(jié)語

綜上所述，情境教學(xué)法是有助于小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)的。小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)意識到情境教學(xué)法的重要性，要積極主動(dòng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用多種形式實(shí)施情境教學(xué)法。在教學(xué)的過程中，要將每一名學(xué)生都帶入到所創(chuàng)設(shè)的情境中，要讓他們了解到文學(xué)的魅力，理解作者傳遞的思想，從而提高他們的語文成績和文學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]王麗艷.情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用研究[J].才智，2013，（23）：126.

[2]孔凡成.小學(xué)語文情境教學(xué)中閱讀教學(xué)實(shí)踐失誤――關(guān)于李吉林情境教學(xué)實(shí)驗(yàn)系列研究之五[J].欽州師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2004，（04）.

[3]吳笛.從情境教學(xué)角度出發(fā)結(jié)合中高職數(shù)學(xué)教學(xué)引發(fā)的思考[J].青年文學(xué)家，2013，（04）