淺析從作文評價中培養(yǎng)孩子寫作興趣的策略

譚君儀

【摘 要】小學(xué)作文教學(xué)一直是小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分。如何才能提高作文教學(xué)的效率成了教師們的當(dāng)務(wù)之急。為此，筆者就目前作文評價中出現(xiàn)的情況進(jìn)行了分析，提出從作文評價中培養(yǎng)孩子寫作興趣的對策：（一）、多用激勵的評價語言，樹立學(xué)生習(xí)作的自信心；（二）、運(yùn)用多種評價方式，搭建展示舞臺。希望能拋磚引玉，對提高作文教學(xué)有所幫助。

【關(guān)鍵詞】激勵的評價 多種評價方式 寫作興趣

一、分析作文評價存在的問題

目前的作文教學(xué)中相當(dāng)一部分學(xué)生對習(xí)作產(chǎn)生畏懼的心理，這與教師在批改和評語中慣用的“糾謬法”──只羅列學(xué)生習(xí)作中的不足，不肯定學(xué)生習(xí)作中的閃光點(diǎn)有很大的關(guān)系。據(jù)心理學(xué)家分析，缺乏肯定與鼓勵的批評，會使人的情緒低落。所投注到所要從事的事情上的注意力就越少，任務(wù)也就完成得越糟糕，進(jìn)而陷入更為低落的情緒中。

學(xué)生每次作文，只要一寫完，上交給老師，似乎就是任務(wù)完成了，不管它好還是不好，自己不會再去修改，大部分教師對交上來的作文也只是打個成績，大概地寫幾句評語，然后發(fā)還給學(xué)生。學(xué)生面對這種單一的評價方式，得到的反饋僅是一個分?jǐn)?shù)或一些模棱兩可的評語，當(dāng)然提不起作文的的興趣，每次的作文教學(xué)也不可能收到較好的效果。這樣的評價語言缺乏鼓勵、評價方式單一，不能調(diào)動學(xué)生寫作興趣。

二、從作文評價中培養(yǎng)孩子的寫作興趣的策略

作文在所有語文學(xué)習(xí)內(nèi)容中是最煩瑣，最復(fù)雜的。學(xué)生寫出一篇文章，無論從精力上，還是從時間上，都要比做一道數(shù)學(xué)題、組詞造句等付出得要多。學(xué)生辛辛苦苦寫出的文章，如果被教師說得毫無是處，“一棒子打死”，可想而知，那是怎樣的一種傷害！在評價學(xué)生的作文時，我們要用放大鏡去發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，哪怕是一個詞，一句話，也要給學(xué)生以足夠的鼓勵。

1.多用激勵的評價語言，樹立學(xué)生習(xí)作的自信心

每次作文，我都會挑選一部分學(xué)生的作文在班上讀一讀，除了特別精彩的文章外，我更關(guān)注的是那些作文有困難的同學(xué)，哪怕他有一個段落寫得好，一句話寫得生動，我都會抓住這次機(jī)會在班上讀一讀，并且給予表揚(yáng)。

每次對學(xué)生的作文評語我也都是先肯定優(yōu)點(diǎn)，借題發(fā)揮，激發(fā)興趣，再婉轉(zhuǎn)指出不足。作文批改應(yīng)當(dāng)把激發(fā)學(xué)生寫作的積極性、主動性放在首位。那富有啟發(fā)性、賞識行的眉批、尾批無疑會使學(xué)生感到“柳暗花明又一村”，從而以更大的積極性來寫作。

2.運(yùn)用多種評價方式，搭建展示舞臺

第一，開展豐富多樣的交流活動。長期以來作文教學(xué)的生殺大權(quán)一直牢牢的控制在教師手中，作文評價沒有學(xué)生的份。于是造成了“教師批得腰疼，學(xué)生只看得分”的現(xiàn)象，使作文評價成了“剃頭挑子一頭熱”。為了解決這上問題我經(jīng)常在班級開展形式多樣的作文交流活動。有時請學(xué)生上臺來自己放聲朗讀；有時要求各組分別圍成一圈兒，每個人都選讀一至兩篇自己的得意之作，其他組員聽評其作文的長處和短處，在同學(xué)們熱烈的掌聲中，充分肯定的評價中，在老師聲情并茂的朗讀中，學(xué)生逐步樹立起作文的自信心，人人都覺得自己行。

第二，重視學(xué)生參與自評和互評。自評就是學(xué)生自己評價自己。正如一位哲學(xué)家曾說的那樣：“人生的真諦確實(shí)在于認(rèn)識自己，而且是正確地認(rèn)識自己。”因而讓學(xué)生進(jìn)行自評是非常有必要的。但學(xué)生個體存在差異，為了讓每一個個體清楚地認(rèn)識到自己在群體中的優(yōu)劣狀況，有利于激發(fā)評價對象的競爭意識，在教學(xué)中還應(yīng)鼓勵學(xué)生相互評價，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，增進(jìn)學(xué)生間的多向交流，以利于取長補(bǔ)短，讓學(xué)生進(jìn)一步在與同伴學(xué)習(xí)的比較中認(rèn)識自我。例如：在習(xí)作《我想對XX說》中，一個孩從“媽媽嘮叨的角度”寫出媽媽對他的愛，于是讓他向大家介紹一下經(jīng)驗(yàn)，他想了想說：“我平時喜歡觀察，所以能從媽媽的語言描寫中感受到媽媽的愛?！逼渌瑢W(xué)也紛紛對這位同學(xué)的習(xí)作做出評價，提出寶貴意見，“語言描寫的提示語中可以加上媽媽的動作和神態(tài)描寫”、“結(jié)尾段可以再一次點(diǎn)題”，聽了聽了同學(xué)對自己的評價，那位男同學(xué)及時對習(xí)作作出修改，他的習(xí)作得到同學(xué)的肯定與幫助。所以說，學(xué)會自評和同學(xué)互評對于學(xué)生正確的認(rèn)識自己和評價別人是相當(dāng)有好處的！

第三，選貼作文。選貼作文，可以刺激學(xué)生興趣的“敏感區(qū)”，使學(xué)生盡快擺脫因?qū)懽鞯钠D苦性所帶來的不愉快，忘卻煩惱，集中精力投入其中，大大提高寫作的積極性。具體做法是，從每次習(xí)作中選擇幾篇好的作品經(jīng)修改后讓學(xué)生認(rèn)真抄正，在教室后墻設(shè)一個“作文展示角”，既可以作為范文供各位同學(xué)久久玩賞，又可使其感受到寫作的愉快，為他們在寫作上更“起”一層樓打下基礎(chǔ)。

第四，編集作文。把學(xué)生經(jīng)過多次修改認(rèn)為優(yōu)秀的作文打印，并設(shè)計好封面裝訂成冊，作為自己班的優(yōu)秀作文選，讓學(xué)生感受收獲的喜悅。當(dāng)學(xué)生們看到自己的優(yōu)秀作文變成了鉛字，漂亮、工整地從打印機(jī)打出，再配上美麗的、富有聯(lián)想的插圖，心里別提有多高興。在班會課上，組織學(xué)生互相借閱、討論、評議，學(xué)生的寫作積極性空前高漲。如在四年級的時候，讓孩子編寫《童話集》，五年級編寫《詩歌集》。

第五，推薦、鼓勁學(xué)生投稿，參加各種作文競賽。對于特別出色的習(xí)作，我還推薦到一些報刊，或者積極鼓勵學(xué)生自己向報刊投稿，如每學(xué)期投稿到學(xué)校的微信公眾號和《番禺日報》，一旦發(fā)表，再由作者介紹習(xí)作體會，旨在樹立榜樣。每學(xué)年組織學(xué)生參加世界華人作文大賽，孩子獲得一、二、三等獎的榮譽(yù)，2015年陳若盈還獲得特等獎，去北京接受頒獎。這對于孩子是莫大的鼓舞。

著名教育專家斯塔佛爾姆強(qiáng)調(diào)：評價“不在于證明，而在于改進(jìn)”。作文教學(xué)之路畢竟是艱難的，我們在作文教學(xué)的過程中，指導(dǎo)從點(diǎn)滴抓起，重視作文的評價，從評價中培養(yǎng)孩子的寫作興趣，給學(xué)生自己發(fā)展的空間，相信學(xué)生一定會從“厭”寫變“樂”寫，由被動變主動，由低效變高效，全方位地提高作文教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1]《新課程教師教學(xué)評價指導(dǎo)》

[2]崔巒.學(xué)習(xí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》深化語文教學(xué)改革.[J]課程.教材.教法.2002（03.04）