論合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用（1）

王湘靈

【摘 要】小學(xué)語文教師必須關(guān)注學(xué)生的成長動態(tài)，了解學(xué)生的認(rèn)知需求，利用“合作學(xué)習(xí)”激發(fā)學(xué)生濃厚的探究興趣與強(qiáng)烈的求知欲望，同時(shí)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，實(shí)施針對性的引導(dǎo)策略，集中學(xué)生的注意力，誘導(dǎo)學(xué)生主動投身于知識的海洋，鼓勵(lì)學(xué)生在合作中思考、在思考中進(jìn)步、在進(jìn)步中得以身心的健康成長。學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，明確了未來的發(fā)展方向，可以為自身學(xué)習(xí)能力的綜合發(fā)展奠定下優(yōu)質(zhì)基礎(chǔ)，進(jìn)而體現(xiàn)小學(xué)基礎(chǔ)教育的核心價(jià)值。合作學(xué)習(xí)與語文課堂的有機(jī)融合，是新課程改革的根本要求，也是教育現(xiàn)代化進(jìn)程持續(xù)加快的重要保障。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 課堂教學(xué) 合作學(xué)習(xí) 應(yīng)用 策略

合作學(xué)習(xí)教學(xué)活動的實(shí)際開展，一方面能夠消除學(xué)生的厭學(xué)情緒，打消學(xué)生的成長顧慮，幫助學(xué)生建立起正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)與行為習(xí)慣，促使其階段性成長任務(wù)的優(yōu)質(zhì)完成，另一方面可以減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，增加課堂的教學(xué)實(shí)效，給予教師充足時(shí)間實(shí)施各項(xiàng)人才培養(yǎng)計(jì)劃，從而進(jìn)一步推動小學(xué)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。如何引導(dǎo)學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)，并且達(dá)到知識的學(xué)以致用目的，這是語文教師值得深思的首要問題。為了讓學(xué)生切實(shí)感知到學(xué)習(xí)的最大樂趣，教師有必要明確劃分合作小組，使學(xué)生有機(jī)會、有興趣的參與組間交流，實(shí)現(xiàn)語文課堂的高效互動。

一、合作學(xué)習(xí)的必要性

小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)不足，知識儲備不夠豐富，因此遇到復(fù)雜問題常常表現(xiàn)的十分迷茫，需要依靠教師的及時(shí)解惑才能走出思維局限，探索未知的神奇世界。長此以往，學(xué)生就會養(yǎng)成諸多不良習(xí)慣，自學(xué)熱情也會隨之下降。而小組形式的合作學(xué)習(xí)，則將課堂真正的歸還于學(xué)生，充分滿足了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，學(xué)生在合作中積極思考，獲取到不一樣的情感體驗(yàn)，學(xué)習(xí)效率顯著提升，學(xué)科成績明顯進(jìn)步。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念，束縛著教師的教學(xué)思路，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生的語文能力無法得到全面提高，語文教學(xué)工作就很難走向更大的成功。因此，合作學(xué)習(xí)對于學(xué)生、教師而言都是非常必要且關(guān)鍵的。

二、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

1.安排合作學(xué)習(xí)內(nèi)容

活動方式是合作學(xué)習(xí)成功的重要保障合理安排討論的問題，使之既不過于簡單，又不太過難、怪，不能每個(gè)問題都討論，討論的問題要具有代表性和可行性，才能使合作學(xué)習(xí)行之有效。討論的時(shí)間，教師要事前考慮周全，課上適當(dāng)調(diào)整，使每一位學(xué)生都應(yīng)該意識到不管自己的觀點(diǎn)多么重要，發(fā)言都必須控制在一定的時(shí)間之內(nèi)，不能侵占其他同學(xué)的時(shí)間和機(jī)會。若有些研討的問題需要較長的時(shí)間，教師要充分考慮設(shè)計(jì)好方案，也可以把有些內(nèi)容安排在家里完成。如在上語文“綜合性學(xué)習(xí)”課時(shí)，我總是讓學(xué)生們課前分組去搜集相關(guān)資料，然后課上讓他們向大家展示，并以小組辯論的形式，進(jìn)行組與組之間的交流。這樣同學(xué)們不僅可以共享資源也可以在付出勞動的同時(shí)，感受到成功的喜悅，體會到合作的樂趣。小組活動方式不能單一，要靈活多樣，把小組討論與小組間競賽、搶答、展示成果、表演等多種方式結(jié)合起來，以提高學(xué)生的興趣，避免乏味。

2.高效分配小組與任務(wù)

在語文學(xué)習(xí)中，分組學(xué)習(xí)時(shí)要講究高效合理，根據(jù)每一位同學(xué)的語文學(xué)習(xí)能力分配小組，把能力相差不多的學(xué)生分配在一個(gè)小組中，同時(shí)小組之間的實(shí)力不能相差太多，兼顧實(shí)力平衡，又要考慮到小組之間不同成員的不同特點(diǎn)，根據(jù)每一位同學(xué)的特長劃分小組，總之，分配小組時(shí)要把每個(gè)因素都考慮進(jìn)來，以達(dá)到高效的效果。當(dāng)劃分好小組之后，小組成員之間也有不同的優(yōu)點(diǎn)，所以對于任務(wù)的完成情況也就不同。因此，分配任務(wù)要根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)劃分任務(wù)，把每一位學(xué)生的優(yōu)勢充分發(fā)揮到任務(wù)中，形成優(yōu)勢互補(bǔ)，這樣極大地提高了小組的工作效率，對于任務(wù)的完成有非常大的幫助。比如，在執(zhí)教《植物媽媽有辦法》這篇課文時(shí)，就對小組的學(xué)習(xí)作了這樣的引導(dǎo)：請你和組里的同學(xué)們交流一下，在蒼耳和豌豆兩種植物中，你們這個(gè)小組喜歡哪種植物媽媽的辦法呢？如果喜歡蒼耳的就請來學(xué)習(xí)第3小節(jié)，喜歡豌豆媽媽的就請來學(xué)習(xí)第4小節(jié)。

3.充分把握合作時(shí)機(jī)

小組合作學(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)模式中最為重要的類型，雖然該種模式是一種先進(jìn)的學(xué)習(xí)模式，但也并非適宜所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也并非任何任務(wù)都需要通過小組合作學(xué)習(xí)才能夠完成，因此，教師必須要選擇好小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，這樣才能夠達(dá)到應(yīng)有的學(xué)習(xí)效果。例如，在《我的伯父魯迅先生》一課的教學(xué)中，可以將其分為三個(gè)階段進(jìn)行教學(xué)，第一階段，初讀課文，理清文章的層次；第二階段，為每個(gè)故事添加小標(biāo)題，讓學(xué)生感受到人民對于魯迅先生的愛戴；第三階段，深入學(xué)習(xí)其他的兩個(gè)事例，讓學(xué)生深入的理解魯迅先生的品質(zhì)，繼而概括文章蘊(yùn)含的中心思想。在第二階段的教學(xué)中，就可以采用合作學(xué)習(xí)的模式進(jìn)行，先讓學(xué)生輕讀故事內(nèi)容，師生合作共同尋找出其中有價(jià)值的問題，再以小組討論的形式讓學(xué)生針對這些問題問題開展討論，在這一過程中，教師應(yīng)該進(jìn)行全程指導(dǎo)，及時(shí)的進(jìn)行點(diǎn)撥，將學(xué)生的討論向深層次進(jìn)行引入。這一階段完成之后，即可由各個(gè)小組排出代表匯報(bào)組內(nèi)討論的收獲，并開展小組競爭，充分的活躍課堂氣氛。在合作的過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，發(fā)表出自己獨(dú)立的體會、看法與見解，這樣不僅可以充分的發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，也能夠讓不同層次學(xué)生的思維在討論的過程中實(shí)現(xiàn)碰撞，在互補(bǔ)的過程中實(shí)現(xiàn)提升，從而讓學(xué)生對課文有更加深入的認(rèn)識。在課堂中開展合作學(xué)習(xí)時(shí)，還需要讓學(xué)生養(yǎng)成記、寫、抄的習(xí)慣，這樣不僅可以深化討論目的，也能夠加強(qiáng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力，例如，在課堂教學(xué)中可以讓學(xué)生選擇性的摘抄課文中的重點(diǎn)句子與重點(diǎn)詞語，這樣便可以很好的調(diào)動起學(xué)生的感官，讓學(xué)生能夠全身心的投入學(xué)習(xí)之后，有效提升語文學(xué)習(xí)的效率。

三、結(jié)語

合作學(xué)習(xí)對于小學(xué)語文教學(xué)的提升作用是極為顯著的，應(yīng)該加強(qiáng)對合作學(xué)習(xí)的理論和流程領(lǐng)悟，實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)方法在課堂教學(xué)中的改良應(yīng)用，推動學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升。

參考文獻(xiàn)

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