體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)《品德與社會(huì)》中的運(yùn)用探究

陳艷華

【摘 要】體驗(yàn)式教學(xué)方法是教學(xué)方式的一種，增強(qiáng)學(xué)生互動(dòng)的交往形式，重視師生之間的情感交流，是集信息交流與情感交流為一體的雙邊情感體驗(yàn)法。而小學(xué)的品德與社會(huì)科目是小學(xué)生獲得德育教育的重要途徑之一，為了有效培養(yǎng)小學(xué)生的道德品質(zhì)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)品德與社會(huì)的教學(xué)效果，因此將體驗(yàn)式教學(xué)方法應(yīng)用到品德與社會(huì)學(xué)科教學(xué)中，促使小學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)良好道德品質(zhì)，健全小學(xué)生的人格品性，充分發(fā)揮品德與社會(huì)教學(xué)的效能，以下本文將對(duì)其具體應(yīng)用做出分析以及提出相關(guān)策略。

【關(guān)鍵詞】體驗(yàn)式 品德與社會(huì) 小學(xué)教學(xué)

在社會(huì)高速發(fā)展時(shí)期，我國越來越重視素質(zhì)教育，積極培養(yǎng)綜合性人才發(fā)展，努力開發(fā)學(xué)生的專業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生的良好道德品質(zhì)以及健全學(xué)生人格。為此，隨著教育課標(biāo)的改革，對(duì)于小學(xué)生的培養(yǎng)我們應(yīng)立足當(dāng)下，用適當(dāng)?shù)姆绞椒e極培養(yǎng)學(xué)生全方面健康發(fā)展。其中體驗(yàn)式教學(xué)方法主要以學(xué)生為主體，促進(jìn)學(xué)生自主提高自身能力，所以，在品德與社會(huì)教學(xué)上引入體驗(yàn)式教學(xué)能夠有效促進(jìn)學(xué)生自主追求道德修養(yǎng)，在體驗(yàn)中能夠親身觀察、感知、體驗(yàn)，利于良好道德的養(yǎng)成，促進(jìn)品德與社會(huì)教學(xué)的有效實(shí)施。

一、分析體驗(yàn)式教學(xué)法

在教學(xué)方法中，針對(duì)不同階段、不同個(gè)性的學(xué)生以及不同教學(xué)內(nèi)容有其相適應(yīng)的教學(xué)方法，其中體驗(yàn)式教學(xué)方法連接師生間的情感互動(dòng)，在教學(xué)過程中為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，從實(shí)際出發(fā)創(chuàng)造出與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的場(chǎng)景氛圍，以引起學(xué)生情感體驗(yàn)，有助于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深刻理解和掌握，促進(jìn)學(xué)生各方面和諧發(fā)展的教學(xué)體驗(yàn)。在小學(xué)生的道德教育中尤其適用，通過建立教學(xué)情境進(jìn)行體驗(yàn)，以引起內(nèi)心的情感共鳴，感知道德，認(rèn)識(shí)生活，以提升學(xué)生的道德品質(zhì)。

二、體驗(yàn)式教學(xué)在品德與社會(huì)中的具體應(yīng)用

實(shí)踐是最好的老師，在品德與社會(huì)教學(xué)中重要的目標(biāo)就是為學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、參與社會(huì)以及適應(yīng)社會(huì)提供指引，使學(xué)生成為有愛心、有責(zé)任感、有良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的合格公民。為此引領(lǐng)小學(xué)生在生活實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識(shí)，感悟生活，接受品德教育。

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

在品德與社會(huì)教學(xué)中，教師可以嘗試根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)與之相符的教學(xué)情景，以實(shí)現(xiàn)知識(shí)能夠從書本上遷移到現(xiàn)實(shí)生活中的立體展現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生在情境中產(chǎn)生情感的共鳴，深入體驗(yàn)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

方法一：利用實(shí)物情境法，呼喚學(xué)生內(nèi)心深入情感體驗(yàn)。在品德與社會(huì)教學(xué)中，主要是健全小學(xué)生人格，激發(fā)學(xué)生生活中已存在的情感進(jìn)行教育，那么，在教學(xué)課程中教師可以利用生活中的實(shí)物觸發(fā)小學(xué)生的情感弦，促使學(xué)生在看見所熟悉的物品時(shí)引發(fā)相關(guān)的情感，然后教師針對(duì)其中所蘊(yùn)含的情感加以道德教育。

例如：在課程《家人的愛》中，課程設(shè)計(jì)可以組織學(xué)生在課程之前搜索相關(guān)實(shí)物，比如與父母的合照、父母送給自己的生日禮物、最有紀(jì)念意義的物品等，在課堂上與大家一起分享、互動(dòng)，以此呼喊起學(xué)生內(nèi)心深處的愛，在物品中感受家庭的溫暖和爸爸媽媽給予自己的愛。在事物情境中有助于培養(yǎng)小學(xué)生健全自己的思想情感，在未來生活中看到相關(guān)物品能夠快速回憶起家人的愛。

方法二：再現(xiàn)生活情境，以滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)鮮活理解的需求。在品德與社會(huì)課程教學(xué)中，教師結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容提供生活中的鮮活素材或真實(shí)場(chǎng)景，為學(xué)生營造良好的教學(xué)體驗(yàn)氛圍，以幫助學(xué)生在情景中感悟知識(shí)。

例如：在《和睦相處》課程中，將教材中的幾個(gè)片段：小朋友一起玩游戲、不遵守游戲規(guī)則、生氣難過、最后游戲玩不下去、不遵守規(guī)則的小朋友知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)、遵守游戲規(guī)則以及一起開心玩游戲的相關(guān)場(chǎng)景利用多媒體進(jìn)行剪輯制作成動(dòng)畫片的形式，加入配音和動(dòng)態(tài)效果，以直觀的方式感染學(xué)生的感觀，而后進(jìn)行教育，朋友之間要和睦相處，人人都要遵守規(guī)則，才能使我們愉快的進(jìn)行玩游戲，生活才能井然有序。所以貼近生活的教材能夠更好的使小學(xué)生進(jìn)行感知，在玩游戲的時(shí)候?qū)W生們會(huì)觸景生情自然記起與朋友之間要和睦相處，遵守規(guī)則，以上就是通過生活情境再現(xiàn)來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)與朋友之間相處模式和原則進(jìn)行深入感受和體驗(yàn)。

方法三：創(chuàng)設(shè)兩難情境法，以幫助小學(xué)生培養(yǎng)辯證思維能力。在品德與社會(huì)課程中，最重要的目標(biāo)就是幫助小學(xué)生在實(shí)際生活中能夠有正確的道德評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，以促進(jìn)行為的規(guī)范性。小學(xué)生處于一切待開發(fā)狀態(tài)，在各方面思想不成熟的情況下需要家人和老師進(jìn)行耐心的講解，在道德兩難面前鍛煉學(xué)生思考，幫助學(xué)生分析事物，以培養(yǎng)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

例如：在課堂教學(xué)中，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)引入道德模棱兩可的情境供學(xué)生選擇，比如著名的“海因茨偷藥”的故事，故事大概內(nèi)容是海因茨的妻子身患絕癥，但他沒有買藥的錢，并且醫(yī)生堅(jiān)持不給錢就不給藥，海因茨因?yàn)榫绕扌那?，迫不得已的情況下去偷藥給妻子治病，在此對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，海因茨是否應(yīng)受到法律的懲罰呢？在此問題中重要的不是學(xué)生做出何種選擇，關(guān)鍵是他們作出選擇的理由，為此將道德發(fā)展劃分三種水平六個(gè)階段，將此方法應(yīng)用于道德教育中，促進(jìn)學(xué)生接觸兩難道德情境時(shí)深入理解道德原則和行為準(zhǔn)則，以提高學(xué)生對(duì)道德判斷標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)際推理能力，從而實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效果。

2.組織實(shí)踐活動(dòng)

體驗(yàn)法最關(guān)鍵的就是實(shí)際活動(dòng)，情境法多利用學(xué)生內(nèi)心深處的情感激發(fā)，在實(shí)踐中能夠讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)領(lǐng)悟，在體驗(yàn)中增加感知，為此教師根據(jù)學(xué)生的愛好特點(diǎn)設(shè)計(jì)活動(dòng)。

方法一：情景模擬法。情景模擬法是美國心理學(xué)家提出的，該方法能夠有效對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練與考驗(yàn)。在品德與社會(huì)課程中，學(xué)生年齡小，感知差，對(duì)于生搬硬套的方法接受能力差，運(yùn)用情景模擬法便于帶動(dòng)學(xué)生興趣，將教材中枯燥內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)、直觀的情景，營造學(xué)生身臨其境的感受，對(duì)教材內(nèi)容的情節(jié)加以模仿，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。情景模擬法不僅是受學(xué)生歡迎的體驗(yàn)式教學(xué)，也是最有效的教學(xué)策略。

方法二：角色扮演法。角色扮演的目的是讓學(xué)生通過換位體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生換位思考，對(duì)學(xué)生的德行進(jìn)行深入的內(nèi)化。通常小學(xué)生的思維不開放，對(duì)事物的感知受局限，在課堂上加入角色扮演環(huán)節(jié)，根據(jù)教材內(nèi)容，讓學(xué)生在實(shí)際活動(dòng)中進(jìn)行角色扮演，將自己置換成他人的角色開展活動(dòng)，體會(huì)該人物內(nèi)心的感受和所處的境地，以進(jìn)行換位思考，審視自己傷害或不利于他人的言行從而進(jìn)行約束，有效的促進(jìn)了小學(xué)生加強(qiáng)自身的修養(yǎng)和道德品行。

方法三：游戲法。在品德與社會(huì)課程內(nèi)容中多接近實(shí)際生活，并且小學(xué)生心性不成熟，活潑好動(dòng)，愛模仿。以此教師要盡量將實(shí)際生活的縮影展現(xiàn)在課堂上，利用小學(xué)生的天性特點(diǎn)設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)以及相應(yīng)的情境，號(hào)召學(xué)生積極參與進(jìn)來，發(fā)揮各自表演和模仿特長(zhǎng)，通過對(duì)整個(gè)情節(jié)的排演激發(fā)學(xué)生興趣，增加學(xué)生情感體會(huì)，以有效的提升學(xué)生的道德品質(zhì)。

3.開展課外拓展

品德與社會(huì)學(xué)科是一門融合道德思想的綜合性教育，將社會(huì)基礎(chǔ)知識(shí)連接在一起，與實(shí)際生活相貼近，為此教師應(yīng)嘗試帶領(lǐng)學(xué)生走出教室體驗(yàn)社會(huì)生活，在實(shí)際生活中規(guī)范學(xué)生的行為，樹立正確的思想品德。

方法一：課前課前環(huán)節(jié)。課前體驗(yàn)是為課程的開展做鋪墊，例如在《珍惜糧食》課程中，教師可以組織學(xué)生到綠色實(shí)驗(yàn)基地進(jìn)行實(shí)踐，種植、為蔬菜澆水、除草等項(xiàng)目，通過實(shí)踐讓學(xué)生們感知農(nóng)民伯伯的艱辛，從小小的一顆種子精心呵護(hù)培養(yǎng)成可食農(nóng)作物，經(jīng)歷漫長(zhǎng)的過程和瑣碎的步驟，為此，增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)辛苦的感受，對(duì)糧食的認(rèn)知，從而珍惜糧食。

方法二：課后體驗(yàn)環(huán)節(jié)。通過課上的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有了認(rèn)識(shí)，但為鞏固教學(xué)實(shí)際效果適當(dāng)增加課后體驗(yàn)環(huán)節(jié)，一是對(duì)知識(shí)強(qiáng)化鞏固，二是對(duì)知識(shí)的延伸學(xué)習(xí)。例如在《做學(xué)習(xí)的主人》課程結(jié)束后，教師引領(lǐng)學(xué)生自主搜索從古至今的文人志士，他們鉆研學(xué)習(xí)以及珍惜點(diǎn)滴時(shí)間的故事，組織座談會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生利用自己收集的故事與大家進(jìn)行分享，并討論故事人物的精神，以及受到的感悟，以幫助學(xué)生將課程內(nèi)容深入理解以及明確自己的行為。

三、結(jié)束語

綜上所述，在品德與社會(huì)教學(xué)中運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)法有利于激發(fā)學(xué)生興趣、引導(dǎo)學(xué)生情感迸發(fā)、促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深入感知，有助于樹立正確的思想品德，規(guī)范自身的行為準(zhǔn)則，致使品德與社會(huì)教學(xué)取得良好的成效。

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