新課程背景下高中地理高效課堂教學(xué)實(shí)踐研究

陳元

【摘 要】關(guān)于如何提高高中地理高效課堂這一問題，自從新課程改革以來，就成為很多高中地理教學(xué)工作者一直在不斷探究和鉆研的問題之一。提高高中地理教學(xué)的有效性，也就意味著符合了新時(shí)期課程改革的教學(xué)需要，滿足了學(xué)生地理學(xué)習(xí)的需求。隨著新課程改革進(jìn)程的逐漸深入和發(fā)展，對(duì)高中地理教學(xué)更是提出了更多的要求，不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行書本知識(shí)的教學(xué)，更要注重對(duì)學(xué)生德育、綜合素養(yǎng)、實(shí)踐能力的培養(yǎng)，滿足新時(shí)期社會(huì)對(duì)人才的需要和人才的發(fā)展需求。因此，本篇文章主要針對(duì)新課程背景下高中地理高效課堂教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行相應(yīng)的探究，以期通過有效的教學(xué)方式和理念不斷優(yōu)化高中地理教學(xué)課堂，增強(qiáng)高中地理教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】高中地理 高效課堂 教學(xué)策略

隨著新課程改革的逐漸深入，地理教學(xué)越來得到重視和關(guān)注。地理教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生空間意識(shí)、地理知識(shí)的重要學(xué)科，是我國教育的重要教學(xué)內(nèi)容。因此，在新課程改革背景下，相關(guān)教學(xué)工作者必須要立足于課程改的要求和需要，注重對(duì)高中地理教學(xué)工作的開展，通過教學(xué)理念的更新以及教學(xué)方式的創(chuàng)新，不斷優(yōu)化和促進(jìn)高中地理教育的發(fā)展，從而滿足學(xué)生的地理學(xué)習(xí)需求以及地理素養(yǎng)的培養(yǎng)要求。

一、當(dāng)前高中地理教學(xué)存在的問題

1.教學(xué)方式落后

教學(xué)方式落后是當(dāng)前高中地理教學(xué)中最為詬病的問題之一。在傳統(tǒng)的教學(xué)影響下，很多教師仍保留著傳統(tǒng)的那一套教學(xué)手段，不思進(jìn)取、不進(jìn)行創(chuàng)新，教學(xué)課堂還是“一言堂”、“滿堂灌”的教學(xué)形式，這種狀況嚴(yán)重影響了高中地理教學(xué)的有效開展。而且，在這樣的背景下，學(xué)生大多會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生較大的依賴，不能夠自我探究和積極的參與到教學(xué)過程中，限制了學(xué)生主觀能動(dòng)性的有效發(fā)揮，更限制了新時(shí)期背景下高中地理教學(xué)的有效開展。同時(shí)，很多教師的教學(xué)觀念落后，不能夠和新時(shí)期課程改革理念實(shí)現(xiàn)有效地接軌，不能夠認(rèn)清當(dāng)前地理教學(xué)工作的現(xiàn)狀和地理教學(xué)目標(biāo)，因此不能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)方式的創(chuàng)新，進(jìn)而導(dǎo)致了當(dāng)前高中地理教學(xué)存在很多問題，教學(xué)效果不顯著。

2.評(píng)價(jià)不合理

評(píng)價(jià)不合理也是導(dǎo)致當(dāng)前高中地理教學(xué)課堂教學(xué)效率低下的重要原因之一。在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的嚴(yán)重影響下，高中地理教學(xué)的評(píng)價(jià)發(fā)方式是單一的，那就是用應(yīng)試的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師對(duì)一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞評(píng)價(jià)，往往是通過一張?jiān)嚲磉M(jìn)行測試，也就是對(duì)書本上的內(nèi)容進(jìn)行測試。其實(shí)這種測試也能夠較好地反映出學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的掌握情況。但是，這評(píng)價(jià)方式較為單一，也僅僅能夠?qū)W(xué)生知識(shí)的掌握情況進(jìn)行了解，而不能夠?qū)W(xué)生的其他方面的能力進(jìn)行評(píng)估。要知道，現(xiàn)代社會(huì)的人才需要是綜合性、實(shí)踐性和應(yīng)用性的，有再豐富的理論知識(shí)不能夠?qū)⑦@些知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐和應(yīng)用，也是會(huì)被社會(huì)淘汰的。而當(dāng)前高中地理教學(xué)中的評(píng)價(jià)方式也僅僅是對(duì)學(xué)生掌握的理論知識(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，而忽視了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、實(shí)踐能力以及學(xué)習(xí)態(tài)度等多方面的評(píng)價(jià)，導(dǎo)致當(dāng)前高中地理教學(xué)有失偏頗，不符合新時(shí)期課程改革的需要。

二、提高高中地理教學(xué)課堂有效性的措施探究

相關(guān)教學(xué)工作者應(yīng)該在實(shí)際教學(xué)過程中，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷思考和發(fā)現(xiàn)，從各個(gè)方面提高高中地理教學(xué)有效性。

1.重視學(xué)生在課堂上的主體性以及個(gè)性化發(fā)展

學(xué)生的主體性以及個(gè)性化發(fā)展是新時(shí)期背景下課程改革的重要的教學(xué)要求和目標(biāo)，就是要求教師在實(shí)際教學(xué)過程中給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，但是又要有正確的教學(xué)理念作為指導(dǎo)。因此，這就需要高中地理教學(xué)從傳統(tǒng)的課堂主體地位退居到引導(dǎo)位置，積極的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行地理學(xué)習(xí)，在教師的指導(dǎo)和引導(dǎo)下，自主地對(duì)地理問題進(jìn)行進(jìn)行探究，發(fā)表自己的看法以及見解，初步奠定地理知識(shí)體系，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理的認(rèn)識(shí)。比如在開展教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生對(duì)教材上或是教材之外的一些地理知識(shí)進(jìn)行獨(dú)立的思考，讓學(xué)生獨(dú)立完成相應(yīng)的探究項(xiàng)目。通過這個(gè)明確的教學(xué)目標(biāo)的確定，以此作為學(xué)生學(xué)習(xí)的方向。然后讓學(xué)生對(duì)相關(guān)的地圖、地標(biāo)等知識(shí)進(jìn)行觀察和探究，不管是結(jié)合自身當(dāng)前的地理知識(shí)還是查閱資料，亦或是同學(xué)之間的相互探究等等，都能夠讓學(xué)生成為整個(gè)教學(xué)課堂的主體，讓學(xué)生發(fā)揮自身的主觀積極性，從而不斷地優(yōu)化高中地理教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的有效性，也促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，滿足高中地理教學(xué)的需要。

2.利用多種教學(xué)方式實(shí)施教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在新時(shí)期背景下，為高中地理教學(xué)課堂中教學(xué)方式的創(chuàng)新提供了更為廣闊的舞臺(tái)，讓傳統(tǒng)的“一言堂”、“滿堂灌”等生硬死板、機(jī)械單一的教學(xué)方式得到充分改變。因此，在此背景下，高中地理教師也應(yīng)該在實(shí)際教學(xué)中綜合利用多種教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的創(chuàng)新和優(yōu)化，豐富教學(xué)方法，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化高中地理教學(xué)課堂效率。

比如教師在教學(xué)中可以利用合作教學(xué)模式，將班級(jí)上的學(xué)生科學(xué)地分為若干小組，讓小組與小組之間形成競爭的局面，讓小組內(nèi)部實(shí)現(xiàn)合作的局面。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，由于有競爭和合作的因素作用，學(xué)生的參與積極性就很高。而且，小組合作探究模式本身就是一種相互促進(jìn)、相互帶動(dòng)的教學(xué)方式，在這種教學(xué)方式的影響下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)得到有效激發(fā)，從而優(yōu)化高中地理教學(xué)效果。

三、結(jié)語

總的來說，在新時(shí)期背景下，如何實(shí)現(xiàn)地理教育的創(chuàng)新是地理教育工作者需要著重探究的問題。因此，需要教師改變教學(xué)觀念，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際情況，從實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生主體性以及個(gè)性化的培養(yǎng)和實(shí)現(xiàn)高中地理教育的現(xiàn)代化等幾個(gè)方面入手，積極改進(jìn)教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)高中地理教學(xué)課堂的高效教學(xué)。

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